英語教研解決方案2

1、 英語教研過程中出現(xiàn)的問題及解決方案 英語教研組 中小學(xué)銜接的問題和方法一、中小學(xué)銜接存在的問題。1在小學(xué)，有些學(xué)生、家長對英語這門學(xué)科重視不夠，他們總以為現(xiàn)在不好好學(xué)不要緊，反正到初中還要學(xué)。因為思想上的懈怠，這些學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有主動性，久而久之，便與一些好的學(xué)生有了差距。2、學(xué)生語音基本功較差，四十八個音標認識不全，發(fā)音不準3、語法概念模糊，沒有重視一些語法知識的積累和延伸。4、小學(xué)英語教學(xué)重聽說而輕讀寫。小學(xué)教師一般通過聽說入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識，很多學(xué)生口頭表達能力很高，但只會說不會寫。5、小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課后復(fù)習(xí)，及書寫不規(guī)范等。中小學(xué)英

2、語的有機銜接是初中英語教學(xué)的一個重要問題，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名初中英語教師，我們應(yīng)該怎樣做才能減少中小學(xué)英語脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利完成中小學(xué)英語的銜接呢？二、中小學(xué)英語有機銜接的方法1、補充初中與小學(xué)英語教材脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這樣做有利于新授知識的理解、掌握和運用。例如對于音標教學(xué)，小學(xué)對此不作要求，只要求學(xué)生會讀。但到了初中，在單詞讀音和拼寫方面，就要求學(xué)生能根據(jù)音標和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞，從而提高復(fù)習(xí)舊詞帶動學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力，使銜接更具實2、對小學(xué)階段語法知識的適當歸納、基礎(chǔ)訓(xùn)練也很重要。學(xué)中要注重循序漸進的教學(xué)原則。小學(xué)生對英語第三人稱單數(shù)與名詞復(fù)數(shù)混淆不清；有時可數(shù)

3、與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)加“s/es”也混淆不清。很多小學(xué)生對詞性的概念，第三人稱動詞和名詞復(fù)數(shù)的概念不清，或濫用，一知半解。人稱代詞中的“he/she/it”概念不清，使用混淆。3、以舊引新，重視中小學(xué)英語前后知識的聯(lián)系，注重中小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接，加強小學(xué)教師和中學(xué)教師之間的相互配合。（1）作為教師，我們應(yīng)熟悉小學(xué)和初中階段的所有英語教材，對每一冊書的重點和難點都有總體的把握，避免教學(xué)內(nèi)容的機械重復(fù)，從而有序、有效地安排好每一堂課。（2）上課時，可采用以舊單詞解釋新單詞，用新單詞套用舊句型，用舊句型引出新句型，做到以舊引新、新老交替，從而達到溫故而知新的目的。4、循序漸進，逐步從

4、小學(xué)的聽說為主向初中聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，逐步增加教學(xué)難度，確保我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個新內(nèi)容之前掌握已學(xué)的知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的主動性。  5、寓教于樂，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中教師應(yīng)因材施教，利用一切可以利用的方法、手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣：（1）充分利用多媒體和采用各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而增強學(xué)習(xí)效果。（）利用一切可用的直觀教具如實物、彩圖、卡片、簡筆畫等，提高教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。（3）盡可能多地設(shè)計一些情景對話，創(chuàng)造英語氛圍，讓學(xué)生身臨境，從而在交際運用中掌握所學(xué)的知識。（4）采用小組比賽、英語角、閱讀英語報刊等多種形式，調(diào)動學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性。6、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本學(xué)習(xí)方法的銜接。有些學(xué)生初進中學(xué)時，書寫不規(guī)范，作業(yè)馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替