四十五團(tuán)二中教學(xué)模式解析

1、四十五團(tuán)二中課堂教學(xué)模式改革導(dǎo)學(xué)議測結(jié) 厚積薄發(fā)漢書.董仲舒?zhèn)鳌皾h得天下，常欲治而至今不可善治，失之于當(dāng)更化而不更化也。注析：在目的與手段之間，有明確的目的固然重要，但關(guān)鍵在改革和更新，如果沒有實現(xiàn)這一目的的必要手段和方法，目的將是空幻而不切實際的。中小學(xué)課堂教學(xué)改革其過程之快，聲勢之大，勿需置疑，三師教育局在全師中小學(xué)全面推進(jìn)實施專業(yè)化教室建設(shè)，體現(xiàn)“四化”設(shè)施現(xiàn)代化、功能學(xué)習(xí)化、內(nèi)容專業(yè)化、風(fēng)格個性化的改革措施，創(chuàng)全國基礎(chǔ)教育改革之先河，在全面實施素質(zhì)教育改革中，三師教育局應(yīng)改革大勢，因校制宜地大力推進(jìn)專業(yè)化教室建設(shè)，為我們教育工作者結(jié)下了一張“教育無處不在的改革之網(wǎng)”。因此，中小學(xué)課堂教

2、學(xué)模式改革刻不容緩，作為三師基礎(chǔ)教育者的我們不揭“竿”而起順勢前行，也許進(jìn)展艱澀，改革就如竹籃打水一場空，甚者“魚死網(wǎng)破”，“授人以魚，不如授人以漁”，因此四十五團(tuán)二中課堂教學(xué)模式，旨在“改”,改中思變，變中成形，形中出績，具體概括為：一改，二分，三備，四建，現(xiàn)就問題的背景、理論依據(jù)和導(dǎo)學(xué)議測結(jié)各環(huán)節(jié)分步闡述如下：一、教學(xué)改革問題的背景：四十五團(tuán)二中處于農(nóng)牧團(tuán)場，90%以上的學(xué)生都為農(nóng)民子女，生源質(zhì)量不高，教學(xué)中的難度較大，教學(xué)效果也不盡人意。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，一些科目沒專業(yè)教師；教師教學(xué)能力也許不是最強(qiáng)，但人人都愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)；教師年齡層分配較合理。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，完全靠老師看著才學(xué)；學(xué)生

3、不會深入探究知識，只會記憶一些死知識；學(xué)生不會靈活運用知識，只會做死題目；學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行了專業(yè)教室建設(shè)和教育改革實驗，提出要創(chuàng)建“有趣、有效”的理想課堂，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)教育。本人在學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；杜郎口中學(xué)“三三六”1035、045教學(xué)模式與方法之后，結(jié)合我校自身情況，決定以專業(yè)教室為切入點進(jìn)行課堂改革，提出采用“導(dǎo)、學(xué)、議、測、結(jié)”的課堂教學(xué)模式。二、教學(xué)改革模式的理論依據(jù)：陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教知識，而在教學(xué)生學(xué)”?！皩W(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。同時他認(rèn)為，“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這是我們?yōu)檎n堂改

4、革的重要理論依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)方式，先學(xué)后教，兵教兵的方式已被證明是行之有效的方法。1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。把學(xué)生看作有血有肉、有思想、有感情、有個性的人，一個能創(chuàng)造、能觀察、能表達(dá)、能動手、能總結(jié)、能轉(zhuǎn)化的人，一個與教師一樣的人。2、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。3、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展。4、教學(xué)要求：教是為了不

5、需要教，由教師一個人的積極性，變?yōu)閷W(xué)生幾十個人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；人人動手，人人參與。5、教學(xué)核心要點： 讓學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)）；自學(xué)輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生當(dāng)堂展示、訓(xùn)練；老師講得較少，老師組織、點撥；通過及時的、化整為零的反饋，將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為能力。由重知識向重方法與能力轉(zhuǎn)變（自主、合作、探究）；學(xué)會學(xué)習(xí)。6、“四個結(jié)合”：自主探究和小組合作相結(jié)合；教師提問和學(xué)生互批互查相結(jié)合；學(xué)生展示和教師點撥相結(jié)合；學(xué)生鞏固和檢測反饋相結(jié)合。7、策略：都采取“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的策略，讓弱者鞏固達(dá)標(biāo)、讓強(qiáng)者反思提高。三、課堂教學(xué)模式改革的具體做法：專業(yè)化教室建設(shè)和使用

6、是學(xué)校課堂教學(xué)改革的載體，“以學(xué)定教”，主要是教師通過“引導(dǎo)”學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)”主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)性和部分提升性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。1、改改變，教則思變。中小學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)校專業(yè)教室為載體，全員改變觀念，以改革促發(fā)展，切實革新觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂主陣地歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主精彩引領(lǐng)人生的大舞臺。2、分“分組”，分是出績之源，年級學(xué)科教師應(yīng)集體研討全面分析了解學(xué)生，做好“會診”，構(gòu)建“1拖3”的小組合作式學(xué)習(xí)小組，其中組長是關(guān)鍵，分組的合理性、科學(xué)性是課堂教學(xué)模式改革之本，是打好改革的關(guān)鍵之戰(zhàn)，否則，羨魚捕魚，勞命傷財，費

7、時費勁，課堂教學(xué)改革將是一紙空文，無從實施，專業(yè)教室建設(shè)形同虛設(shè)且課改寸步難行。1、小組分組方法。借鑒了杜郎口中學(xué)的分組方法：一般每組分成6-8人，我們學(xué)校每個班都是40人左右，因此按每組8個人來分，共6個組左右。全班1-8名作為組長，保證每個組好、中、差相結(jié)合，并略作調(diào)整，保證男女生平衡，有些不合適的兩個人不分在一組，保證每組每人有不同的分工。2、小組長的作用：在合作學(xué)習(xí)小組中，小組長是小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。因此，我們教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的作用。老師要給予小組長一定的權(quán)利，便于小組長開展工作。組長職責(zé)：（1）督促和檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；（2）將任務(wù)細(xì)化

8、、分配給各個組員；（3）組織本組同學(xué)積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；（4）考核評價本組同學(xué)的參與情況，每天給組員評分和總結(jié)。教師培養(yǎng)小組長的切入點：（1）如何發(fā)揮榜樣模范作用；（2）如何處理小組內(nèi)部沖突；（3）如何組織小組內(nèi)部進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示（發(fā)言、板書、表演等）； （4）如何按照老師要求分配任務(wù)和進(jìn)行評價管理等。3、備“備課”?！邦A(yù)則立，不預(yù)則費”，備好課是上好課的關(guān)鍵，備而無患，且備課旨在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程，在備課中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立須需結(jié)合課標(biāo)，練習(xí)冊和考卷所能覆蓋和延伸的知識進(jìn)行整理歸類，概括成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要解決的問題，并注重問題情景的創(chuàng)設(shè)?！敖杷街梢怨ビ瘛?，教師在熟悉課標(biāo)，可鉆研和參閱他人的備

9、課資料并結(jié)合課時做好教案的“親備”，切不可全搬照抄，復(fù)制粘貼。教案親感而書，則教學(xué)過程游刃有余。教師的“教案”同時也應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)案”。書寫以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計，要充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在編寫的過程中，主要應(yīng)包括四大部分：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)：主要是該節(jié)課的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過看書，查閱資料就可以解決的問題。（2）能力性目標(biāo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，運用合適的方法，積極思考，解決實際問題的能力。（3）拓展性目標(biāo)：主要是結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決與之相關(guān)的、難度有所提高的問題的能力。2、學(xué)習(xí)重難點及突破方法。學(xué)習(xí)重點學(xué)生在學(xué)習(xí)過

10、程中，重點應(yīng)掌握的目標(biāo)；學(xué)習(xí)難點學(xué)生掌握有一定難度的目標(biāo)；學(xué)習(xí)方法如何讓學(xué)生掌握重點，突破難點；在備教學(xué)流程中教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計課堂教學(xué)過程，通過“預(yù)習(xí)反饋”、“課堂研討”、“合作探究”、“鞏固練習(xí)”、“學(xué)習(xí)反思”等環(huán)節(jié)來完成。課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點，通過檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講。并借助問題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流、引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。（3）課內(nèi)目

11、標(biāo)訓(xùn)練問題設(shè)計。從教材要求和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練內(nèi)容包括基本知識和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課后拓展延伸。包括提高性、延伸性、能力型試題，由學(xué)生單獨完成。 立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：構(gòu)建課堂教學(xué)的基本模式：導(dǎo)學(xué)議測結(jié)。第一步：導(dǎo)教師用一二句言簡意賅、趣味橫生的語言快速引入課題的學(xué)習(xí)之中，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。第二步：學(xué)基礎(chǔ)性目標(biāo)問題的學(xué)習(xí)：主要

12、是該節(jié)課的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過看書，查閱資料就可以解決的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，教師的語言做到簡明扼要，層次清晰，條理有據(jù)且快速易懂讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)而又自主的學(xué)習(xí)情境中。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用專業(yè)教室的資源特點將學(xué)生個人學(xué)習(xí)和合作、實驗探究學(xué)習(xí)和講授學(xué)習(xí)相結(jié)合，用10分鐘解決課標(biāo)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和問題由學(xué)生或師生共同歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識內(nèi)容并板書。本環(huán)節(jié)主要通過自主學(xué)習(xí)，小組研討：學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)中存在的問題和研討部分的內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)，予以初步解答。第三步：議：解惑，提升會勿道，惑必析，理應(yīng)整能力性目標(biāo)問題的學(xué)習(xí)：主要是培養(yǎng)學(xué)生利

13、用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，運用合適的方法，積極思考，解決實際問題的能力。在學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題后，并在掌握本節(jié)課的知識要點后，教師利用投影、口述、試卷等方式結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容將設(shè)計好的問題或情景用15分鐘時間讓各組學(xué)困生上臺進(jìn)行板演解決，其他學(xué)生臺下“作業(yè)”，與此同時教師重點關(guān)注學(xué)困生的完成狀況和完成過程，在全體學(xué)生解答結(jié)束后，如有問題小組人員用不同顏色的粉筆相應(yīng)糾錯在習(xí)題旁邊，在各組完成習(xí)題或任務(wù)后教師與學(xué)生共同講評和歸納，師生共同講評是為達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。本環(huán)節(jié)中的質(zhì)疑問難：學(xué)習(xí)小組中存在爭議的內(nèi)容和不明確的內(nèi)容，由學(xué)生提出來。如果是教學(xué)重點，學(xué)生未能提出的，可以由教師提出

14、；釋疑解惑：針對學(xué)生提出的問題，可以由學(xué)生來分析、解答，學(xué)生的分析解答不完善、不準(zhǔn)確的，老師補(bǔ)充。第四步：測課堂檢測，以練固學(xué)。拓展性目標(biāo)問題的學(xué)習(xí)：主要是結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決與之相關(guān)的、難度有所提高的問題的能力?！皶x百遍其義自見”，練是關(guān)鍵。課堂二十分鐘的“練”不能單一的理解為做作業(yè)，教師應(yīng)以“學(xué)”定”練”的方式將教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，并利用習(xí)題（要求學(xué)生必須獨立完成）和多方式(演講、課本劇、辯論、作文、實驗、作品成果展等)的檢測手段，在鞏固拓展中學(xué)生在課文內(nèi)完成鞏固性的自我測試題，并當(dāng)堂由學(xué)生評講，教師適當(dāng)補(bǔ)充從而達(dá)到以練固學(xué)和豐富、拓展課堂教學(xué)及德育教育的目的。利用好“兵教兵”戰(zhàn)略

15、，重點針對學(xué)困生，讓他們說、談、演、寫，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，進(jìn)一步檢查落實情況能否達(dá)到三維目標(biāo)。學(xué)困生知識掌握了，那些學(xué)習(xí)成績較好的就能掌握了。第五步：結(jié)學(xué)生當(dāng)堂，自己總結(jié)本屆課所學(xué)習(xí)或掌握了那些知識。通過學(xué)生自己總結(jié)，對本堂課的重點內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。這樣，既基本可以完成“堂堂清”，又使“反饋”在課堂中的地位和價值得到體現(xiàn)，反饋時間明顯擠占了過去教師獨霸講解的時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也得到最大程度的展示。四：教師使用“導(dǎo)學(xué)議測結(jié)模式”的要求：

16、1、原則上不允許再布置課外作業(yè)。任課教師應(yīng)充分了解學(xué)情，認(rèn)真進(jìn)行課前備課。2、用“導(dǎo)學(xué)議測結(jié)”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到以下幾點：（1）新知識放手讓學(xué)生主動探索；（2）課本放手讓學(xué)生閱讀；（3）重點和疑點放手讓學(xué)生議論；（4）提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；（5）結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；（6）規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；（7）知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。3、進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生的思維。（1）在學(xué)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；（2）在析的教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找學(xué)生思維的閃光點(創(chuàng)造性思維的火花)及時給予鼓勵和引導(dǎo)；（3）在練的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中

17、除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。五：教師使用“導(dǎo)學(xué)議測結(jié)模式”應(yīng)注意的細(xì)節(jié)：1、雖然課堂還給了學(xué)生，但是教師的工夫卻在課后。根據(jù)課本要求，教師課后要設(shè)計好本堂課的自學(xué)方案，設(shè)置問題供學(xué)生討論、深入，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課后還有一套方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。學(xué)生的自學(xué)不是萬能的，不同的學(xué)生存在差異，方案、問題設(shè)計得好，對任務(wù)的完成是至關(guān)重要的。 2、課堂上的評價、競爭機(jī)制。合作學(xué)習(xí)時，要讓每一個學(xué)生都積極參與，需要有一套評價機(jī)制來調(diào)動學(xué)生積極性。如何設(shè)計一套合理有效的評價激勵機(jī)制，是調(diào)動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要手段。 3、要保證課堂順利進(jìn)行，“亂”而有序，老師的組織固然重要，更重要的是各小組長的配合。小組長主要負(fù)責(zé)對本組學(xué)生的管理、監(jiān)督，對本小組學(xué)習(xí)問題的反饋，負(fù)責(zé)小組與教師的溝通，是發(fā)揮小組凝聚力的核心人物，還是先進(jìn)帶后進(jìn)的重要力量。小組長發(fā)揮得好，小組間的競爭會更加激烈，效果會更加明顯，對小組