中職學校班主任之我見-2019年文檔

1、中職學校班主任之我見中職學校中的班主任工作是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)， 班主 任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同 時也是溝通學校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。作為中職學校 的班主任，必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務實高效地 開展班主任工作， 以造就大批合格的社會需要的人才。 但中職學 校學生素質(zhì)普遍較差， 后進生群的存在給班級管理帶來了巨大的 困難，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化，是一項極為耗費時力的工作，需 要付出艱辛和汗水。在這里我就 中職學校后進生的轉(zhuǎn)化談談自 己的見解。1. 中職學校后進生的現(xiàn)狀與心理分析1.1 思想、行為方面放任自己。國有國法，校有校紀。俗語說： &q

2、uot; 沒有規(guī)矩不成方圓 "?？缮?數(shù)后進生卻對社會公德、 學校規(guī)章、 中學生日常行為規(guī)范熟視無 睹，法制法律觀念淡薄， 自我保護意識差， 不分榮辱、 難辨美丑、 是非，缺乏自我控制、自我管理能力。經(jīng)常三五成群，整日廝混 在一起，上課遲到、早退、曠課、想來就來，想走就走、頂撞老 師、吸煙、酗酒、賭博，早戀、泡網(wǎng)吧，同學之間因一句話或看 一眼便不舒服，拔出拳頭就打，私藏兇器，甚至與校外閑雜人員 交往、勾結(jié)進行敲詐勒索、打群架等，盲目沖動、爭強好勝。1.2 學習方面缺乏主動性。學習是學生的天職， 是學生的主要任務。 而中職學校大部分 學生學習目的不明確， 不知道來校干什么， 對中職學校

3、抱有成見， 對專業(yè)課的學習也不感興趣， 認為要認真學習就不會來中職學校 而去普通中學了；有的勤奮好學，一心想把成績趕上去的，只是 因為基礎太差或者智能較低而使成績上不去；還有的學生底子 薄，上課時聽老師講課猶如聽天書一般， 于是便得過且過混日子。 他們沒有升學的壓力， 沒有沉重的課業(yè)， 更沒有緊張的學習氣氛。 學習懶散， 缺乏主動性， 上課注意力分散， 睡覺、畫畫、 看小說、 聽音樂、玩手機等； 作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做， 臨近考試沒有緊迫感， 各門功課成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重，逃學事件屢見不鮮。1.3 生活方面追求享樂。有的學生在家當慣了 "小皇帝" 、 "小公主

4、" ，過慣了 "有利先 享"的"自我" 為中心的生活，在校便集體觀念淡薄，只講權(quán)利， 不提義務，只求索取，不講奉獻。 有的同學連值日工作也不愿做， 大掃除時，更有嫌安排的工作重了、臟了，有責任便往別人頭上 套，有好處便往自己袋里兜，自私自利，嬌氣任性。勤儉節(jié)約、 勤勞致富是中華民族的美德。 隨著人民物質(zhì)生活水平的提高， 有 的學生受家長 " 寧可自己節(jié)約點、苦點，也要讓孩子吃好、穿好、 用好 "的觀念的影響，過慣了 "衣來伸手，飯來張口 "的生活，缺 乏生活自理能力，依賴性強。生活浪費貪圖享受，經(jīng)常向父母

5、提 超越家庭條件的過高要求，互相請客、過生日、買高檔服裝、化 妝品，互相攀比，虛榮心強。1.4 心理方面存在障礙。 有的后進生父母不合，家庭崩潰（指父母離婚或因故死亡、 出走），計劃外出生的孩子，雙親嗜好煙酒、麻將；還有的父母 長期外出經(jīng)商、辦廠，只顧自己賺錢，不顧好子女教養(yǎng)等。這些 學生無法忍受家中無休止的爭吵和不幸， 從而變得性格孤僻， 感 情脆弱，進而造成恐懼心理。有的后進生受社會不良因素影響， 認為上職業(yè)中學沒有出息， 造成自卑心理， 他們的自尊心和自卑 感常常交織在一起， 并處在矛盾之中， 對周圍的教師和同學有恐 懼心理和對立情緒，他們的意志比較薄弱，自制力較差。2. 中職學校后進生

6、不良現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化2.1 對后進生要知心。班主任必須研究后進生的個性特點， 取得他們的信任，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到" 差"的根源， 這是做好后進生轉(zhuǎn)化的前提。 青年學生正處于由不成熟 到成熟、不定形到定形、 可塑性很強的年齡階段。 在這個階段中， 他們正處在長身體、 長知識和世界觀逐步形成的時期， 他們思想 活躍，情緒偏激，要求進步，但缺乏實干精神；有創(chuàng)新精神，接 受新生事物快，但容易上當受騙；善于交往，但組織紀律渙散， 法制觀念淡薄，哥門義氣嚴重，不愿艱苦奮斗，喜歡講吃講穿； 他們希望學有所成，但不能持之以恒，知難而進。班主任要了解 他們的心理， 信任他們， 在彼

7、此交往中經(jīng)常多說一些充滿期望的 話給予鼓勵， 如" 一分汗水一分成功 "、 " 老師會時刻關(guān)注進取中 的你 " 。用點頭，微笑，手勢，關(guān)懷性接觸等方式進行鼓勵，對 他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意， 在了解中增強其信任感， 在信 任中加深了解， 縮短師生思想上的差距。 在轉(zhuǎn)化時既要遵循心理 發(fā)展的一般規(guī)律，又要考慮每個后進生所具有的特殊心理狀態(tài)， 成為后進生的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。2.2 對后進生要充滿愛心。 在生活上關(guān)心他們， 轉(zhuǎn)化后進生 關(guān)鍵的一環(huán)就是要有愛心，因為只有老師用真誠的心去貼近他 們，使他們切身感覺到老師在關(guān)心、幫助自己，才

8、不會與老師發(fā) 生抵觸心理。班主任要關(guān)心后進生，靠個人的力量是不夠的，還 要依靠班集體的力量。 利用課余時間和課外活動有選擇地安排一 些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和后進生結(jié)對子， 隨時隨地地幫助后進生， 讓 后進生感受到集體的溫暖， 從而激發(fā)起他們對集體生活的熱愛和 依賴。因此，教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)他們的特點，多給后進 生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會， 讓他們展示自己的風采， 讓他們發(fā)現(xiàn)自己的 能力和潛力，促其發(fā)展，促其成材。李同學（化名）原本是一個 違紀團伙中的第二號人物， 當時在學生中很有影響， 達到了談其 色變的程度。有一次，他們這個團伙正準備變向敲詐一位同學時， 被我發(fā)現(xiàn)及時制止，私下多次談心，給他改過的機會

9、，并悄悄處 理了此事。 終于用一顆愛心慢慢地感化了他， 后來他終于敢找借 口離開了那個團伙，自此他像變了一個人似的，關(guān)心班級、熱愛 集體， 為我班的量化考評成績月月一等立下汗馬功勞。 他本人上 學期也被評為優(yōu)秀學生干部。 在學習上幫助他們，每個 學生都有進取的欲望，后進生也不例外，他們也有進取心，也希望得到老師的重視， 也希望得到家長的贊賞， 沒有哪一個人是自 甘墮落的， 但日積月累的問題使他們想要進步卻無法達到， 自感 希望渺茫， 因而通過搗亂、 違反紀律等方式來吸引老師與同學的 注意。 在教學過程中要注意照顧那些基礎知識較差的學生， 在學 習初期可復習一些必要的基礎知識，教學進度也可以放慢

10、一些， 同時在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學方法， 使他們能夠聽得懂，學得好，這樣才能培養(yǎng)他們的學習興趣，增 強他們的學習信心。 從學生的思想實際出發(fā)， 結(jié)合班級量化考評 實施細則，啟發(fā)他們?yōu)樽约骸?為班級確定經(jīng)過努力可達到的目標， 并讓他們每達到一個目標都有成就感。 在實際工作中要轉(zhuǎn)變教學 理念，多談 "服務"，少談" 管理" ，把我們對學生的 "管理"轉(zhuǎn)變?yōu)?對學生的 " 服務" 。2.3 對后進生要寬容。后進生在許多班主任眼中是眼中釘、 肉中刺、絆腳石，由于他們的不良習慣給班級建設帶來了障礙，

11、他們遇到的總是老師的冷面孔， 在同學面前也總是抬不起頭， 很 有自卑感。然而，古語說得好： " 金無赤足，人無完人 "，人總會 犯錯，總會有不足。陶行知先生說過： " 你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。 " 中職學校班主任應有 這樣的認識：沒有絕對的后進生。對所謂的后進生，要用熱情和 愛心去感化他們，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這 樣，他們才會沿著老師的期望發(fā)展。為此，班主任首先要了解他 們不良習氣的來龍去脈， 以增強教育的針對性。 其次是要及時解 決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化。2.4 對后進生要有耐心。 對于一個后進

12、生， 直接批評他的缺 點，會使他挫傷的自尊心再度受傷，對自己失去信心，感覺心灰 意冷，不利于轉(zhuǎn)化，所以要從另外一個方面來激勵他。任何人都 有其思想或行為上的 "閃光點 " ，班主任要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點 并發(fā)揚，特別是當他們有了進步，即使只有一丁點兒，也要給予 以充分肯定， 使其增強必勝的信心； 達到一個階段目標就馬上激 勵。如后進生只要給班級量化考評得分， 在每周的班會上就給予 表揚鼓勵，并提出下一個階段目標。同時還要爭取家長的支持， 家長對自己的孩子是很了解的， 我們可以通過家長了解他們的個 性、習慣等等，尋找教育的突破口。后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期的 工作，就是轉(zhuǎn)化后的學生，有時還會出現(xiàn)一些復萌現(xiàn)象。鑒于這 種情況，對于后進生的教育既要反復抓， 又要抓反復。 堅持不懈、 不斷激勵，不能急躁，要有打持久戰(zhàn)的準備，不能