二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思

1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上

2、就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已

3、有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)

4、指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧

5、化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲

6、望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生

7、物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯

8、實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)

9、有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自

10、己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在

11、學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候

12、，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。

13、但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí) 候，就沒(méi)有按照書(shū)中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān) 性質(zhì)和用途挪到前面來(lái)，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)上就出現(xiàn)了 一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺(jué)得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間 多了一些，自己也有這種感覺(jué)，好象還是放不幵手，有點(diǎn)能放的幵而收不 回來(lái)的感覺(jué)。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很 明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參與到學(xué) 生過(guò)程中去我覺(jué)得很重要。通過(guò)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽(tīng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)?學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生 的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。因 為現(xiàn)在的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我