淺議我國學(xué)校體育課程改革發(fā)展現(xiàn)狀

1、最新資料推薦淺議我國學(xué)校體育課程改革發(fā)展現(xiàn)狀1 淺議我國學(xué)校體育課程改革發(fā)展現(xiàn)狀一前言 隨著時代的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，社會的進(jìn)步給人們的生活帶來 了舒適和便利，但同時也給人們的身心健康帶來了新問題。作為身處象牙塔中的學(xué)生，他們的生活方式正在逐漸地發(fā)生轉(zhuǎn) 變，如生活節(jié)奏加快導(dǎo)致飲食不規(guī)律，交通運輸?shù)倪M(jìn)步使得體力活動 進(jìn)一步減少，學(xué)業(yè)的壓力幾乎榨干了學(xué)生的鍛煉時間等。據(jù)統(tǒng)計，我國各教育階段學(xué)生群體，約 90%以上的學(xué)生上課時間 超過了 11小時，約50%的學(xué)生睡眠時間不足10小時，半數(shù)以上的 學(xué)生不足9.8小時，并有相當(dāng)多的學(xué)生不參與體育鍛煉和戶外活動。這嚴(yán)重制約著學(xué)生群體的身心健康發(fā)展

2、。學(xué)生身心健康水平的降低固然與生活方式和生活習(xí)慣有關(guān)，但不能否認(rèn)的是目前學(xué)校體育課程中存在的問題也是導(dǎo)致初中生身 心健康水平下降的主要原因之一。這也是促進(jìn)學(xué)校體育課程改革的重要因素。二 我國學(xué)校體育課程改革的現(xiàn)狀改革開放以來，在體育工作者的共同努力和社會、學(xué)校的大力支持下，我國的基礎(chǔ)教育體 育課程改革取得了很大的成就，但這些成就背后也存在著一些問題。1.傳統(tǒng)體育教育觀念落后，新體育實施困難重重2 當(dāng)國外從20世紀(jì)80年代起積極倡導(dǎo)快樂體育生涯體育保健體育終 身體育等新的體育教學(xué)觀念時，我們?nèi)酝Ａ粼诟偧俭w育的教學(xué)觀念雖然近些年我國也在倡導(dǎo)終身體育陽光體育等體育理念，但在教 育大體制不改革的情況下

3、，在成績至上的社會環(huán)境中，名義上的陽光 體育很難得到真正的發(fā)展。再加上許多體育教師的受教育理念決定了他們的教學(xué)理念，使新 理念的實施受到阻礙。此外，雖然學(xué)校體育也肩負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀運動人才的使命， 但學(xué)校每周只有23課時的體育課，即便利用課余時間組織教學(xué)、 訓(xùn)練也收效甚微。同時由于我國競技體育舉國體制的存在，使得專業(yè)的運動員輸送 途徑還是以體校為主，這就進(jìn)一步加劇了學(xué)校體育和競技體育之間的 矛盾。2 .當(dāng)下的體育教學(xué)內(nèi)容仍顯傳統(tǒng)陳舊我國體育教學(xué)大綱幾經(jīng)變革，但改革的力度不大，存在教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過細(xì)、過死和 教學(xué)內(nèi)容體系競技化。體育教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定， 實際上忽視了我

4、國經(jīng)濟文化發(fā)展水平和自然地理環(huán)境存在較大地域 差異的國情，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)校、 城市與農(nóng)村的學(xué)校在 學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面存在很大差 異，造成了大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)全國所有的學(xué)校，最 終導(dǎo)致了大綱的權(quán)威3性和指導(dǎo)性下降。同時雖然在大綱中也增加了一些新的教學(xué)內(nèi)容，但從各階段最新資料推薦的學(xué)校體育的測試內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，考測項目仍是以田徑、球類、體操 為主，這表明大綱依然沒有擺脫競技運動教學(xué)內(nèi)容體系。3 .教學(xué)方法公式化，新教學(xué)理念沒有得到很好落實傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過于手段化、公式化，它過多地考慮運動學(xué)和生理 學(xué)的規(guī)律，很少考慮學(xué)生的情感、體驗和需要。而傳

5、統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用又表現(xiàn)出教師授課的權(quán)威性、 課堂氣氛的嚴(yán)肅性，純粹的灌輸式教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性 地位得到顛覆，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性；同時忽視學(xué)生的興趣、愛好、 意見等主體要素，直接打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生在沒有獲 得良好情感體驗的同時也會對枯燥呆板的體育課產(chǎn)生厭煩。這也是現(xiàn)代中國學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性差、依賴性強的重要原因。而新教學(xué)理念可以改變上述弊端，改革體育課教學(xué)方式，讓 學(xué)生成為體育課的主人，占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。出發(fā)點雖好，但落實卻壁障重重。一方面，新教學(xué)理念沒有跟隨配套的科學(xué)細(xì)致的教學(xué)大綱和教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)，使體育教師對新式體育課如同盲人摸象， 新理念在任由教師探 索發(fā)揮，教師

6、水平參差不齊、缺乏標(biāo)準(zhǔn)和要求的狀態(tài)下，新理念運行 的生命周期肯定不會太長就會夭折。另一方面，目前我國的教育體制還未得到根本的改變，在分?jǐn)?shù)至 上的教育思想主流下，體育運動在 4視成績?yōu)橐磺械闹行W(xué)很難獲 得充裕的鍛煉時間，學(xué)生在有限的運動時間得到最大限度的體能鍛 煉，應(yīng)付所謂的中招、高考體育測試項目是目前中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn) 狀。在這兩種局面的壓迫下，新的體育課程改革很難在夾縫中得以生 存。4 .評價內(nèi)容和方法單一傳統(tǒng)的體育課程評價體系存在著評價內(nèi)容單一、評價工具和評價方法單調(diào)的問題，如以往對學(xué)生的 體育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容基本上局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等

7、方面的評定。傳統(tǒng)的評價方法是一般標(biāo)準(zhǔn)評價、教師評價和終結(jié)性評價，評價 工具也僅是紙筆考試、體能和運動技能測驗等。這就忽視了學(xué)生在體能、技能、興趣、個性等方面的差異，其結(jié) 果是損害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，挫傷了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的 積極性，阻礙了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。而大綱中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣增強學(xué)生對外界環(huán)境 的適應(yīng)能力鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神 則無從評價。三對策1 .進(jìn)一步更新學(xué)校體育教育觀念教育觀念的更新一直是課程改革的重要標(biāo)志之一，也是我國學(xué)校體育系統(tǒng)性、 整體性、實質(zhì)性的改革的重要體現(xiàn)。首先，學(xué)校體育在樹立健康第一指導(dǎo)思想的同時， 進(jìn)一步通5過 體育活動使學(xué)生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態(tài)。第二，要樹立面向全體學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代學(xué)校最新資料推薦體育教育觀，因地制宜、因人而異，學(xué)校體育必須沖破以競技運動為 中心和片面追求金牌的模式，力爭吸引全體學(xué)生積極參與體育鍛煉和 各種健身活動，并嘗試讓每個學(xué)生在體育活動中嘗試快樂感、 成功感, 最終達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。第三，必須進(jìn)一步豐富學(xué)校體育活動內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣，進(jìn)而加深終身體育觀。第四，樹立學(xué)校、家庭、社會全方位對學(xué)生進(jìn)行體育教育的觀念， 形成以學(xué)校為主，家庭和社會為輔的一體