關(guān)注課后作業(yè)的評價,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高-2019年教育文檔

1、關(guān)注課后作業(yè)的評價，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高什么是課后作業(yè)？課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果而安 排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分。因此，正確 評價課后作業(yè)，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué) 生知識與技能的理解和掌握， 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和 發(fā)展。評價的手段應(yīng)多樣化，以過程性評價為主。對于評價結(jié)果 的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注 學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！?1基于對這一內(nèi)容的理解， 我對如何正確評價課后作業(yè)談?wù)勼w 會。一、作業(yè)的設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的鞏固與延伸， 是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一 種檢驗

2、。有效的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在作 業(yè)設(shè)計方面，我們要遵循以下原則。1. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計作業(yè)練習(xí)， 根據(jù)學(xué)生的實際 情況適當(dāng)安排拓展性作業(yè)。 任何新授課， 課后鞏固練習(xí)都是一個 重要的環(huán)節(jié)， 是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。 因此我們要 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中得到發(fā)展。2. 根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計靈活多樣的作業(yè)練習(xí)， 設(shè)計一定的探究 性、實踐性作業(yè)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不能再一味地 為了鞏固學(xué)生的知識點， 設(shè)計一系列的題海戰(zhàn)術(shù)， 從而達(dá)到牢記 的目的，而是要讓學(xué)生在開放式的實踐活動中得到練習(xí)。例如，在教學(xué)認(rèn)識克這一內(nèi)容后，我們可以設(shè)計一

3、些實 踐性的作業(yè)。先到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，再完成填空：寫出兩種凈含量是100 克的物品：（ ）、（ ）；寫出兩種凈含量是200 克的物品：（ ）、（ ）；寫出兩種凈含量是500 克的物品：（ ）、（ ）；寫出兩種凈含量是1000 克的物品：（ ）、（ ）。設(shè)計這樣一道課后作業(yè)題，可以讓學(xué)生自己在實踐活動中， 親身感受 100 克，200 克，500 克， 1000克的重量，既能調(diào)動學(xué) 生完成作業(yè)的積極性，又讓學(xué)生獲得豐富的體驗。3. 注意作業(yè)練習(xí)設(shè)計的系統(tǒng)性、層次性。泰戈爾說：“不能 把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。 ”教師布置作業(yè)也是這個道 理，要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則。針對學(xué)生的差

4、異，設(shè)計 分層作業(yè)，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得成功的體驗。 學(xué)生經(jīng)過自己的努力思考完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)， 才能讓 學(xué)生獲得成就感。在上完三年級 長方形和正方形周長的計算 這一教學(xué)內(nèi)容 后，我布置了三個層次的作業(yè)：（1）基礎(chǔ)強(qiáng)化：計算下面圖形的周長。（單位：分米）（2）拓展應(yīng)用：a. 教室地面是長方形，長是 8 米，寬是 6 米，你能算出教室 地面的周長嗎？b. 一個正方形花壇的邊長是 15米。這個花壇一周的護(hù)欄至 少有多少米？（3）自我挑戰(zhàn)： 一塊長方形的鐵板，如果從它上面截出一個最大的正方形， 正方形的周長正好是 36 分米，剩余部分是一個小長方形，它的 寬是 2 分米。原來長

5、方形鐵板的周長是多少分米？這樣的分層次練習(xí)， 尊重學(xué)生發(fā)展的差異性， 讓學(xué)生在各自 能力的起點上獲得發(fā)展。4. 作業(yè)練習(xí)設(shè)計的數(shù)量恰當(dāng)。作業(yè)的分量既不是多多益善， 又不是越少越好。分量過多，會使學(xué)生不堪重負(fù)，疲于應(yīng)付，從 而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低下；分量過少，每個知識點蜻 蜓點水，得不到應(yīng)有的訓(xùn)練， 從而影響他們對知識的鞏固和掌握。 因此，我在布置作業(yè)時，十分注意分量的適當(dāng)性，嚴(yán)格控制學(xué)生 作業(yè)總量，達(dá)到最佳的“性價比”。二、作業(yè)的批改學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)， 相應(yīng)的， 教師也要做好作業(yè) 的批改工作。 教師批改作業(yè)不是為了應(yīng)付檢查， 不是為了完成任 務(wù)，而是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及

6、時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，合理安 排教學(xué)內(nèi)容， 同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予肯定， 對他們起到一定的激勵作用。所以，要求我們在批改作業(yè)時做到以下幾點1. 認(rèn)真批閱每一次每一位學(xué)生的作業(yè)。 小學(xué)里這種也許現(xiàn)象 不太常見，即教師每次的作業(yè)只批閱一個小組或?qū)W生作業(yè)中的一 部分題目。 對于教師而言， 批閱一部分的作業(yè)或許已經(jīng)能獲悉學(xué) 生知識點學(xué)習(xí)中的難點、易錯點，但是對于學(xué)生而言，如果沒有 對他的作業(yè)進(jìn)行完整的批閱評析， 他可能就沒辦法及時發(fā)現(xiàn)自己 的錯誤所在，在后階段的錯題分析中不能百分百投入。2. 關(guān)注學(xué)生作業(yè)練習(xí)的態(tài)度、 規(guī)范和思維過程， 善于發(fā)現(xiàn)亮 點和問題。教師關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否做對題，

7、而且要關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點。 學(xué)生不應(yīng)該是為了完成作業(yè) 而完成作業(yè)，教師在批改過程中， 還要注意到學(xué)生是否書寫端正， 書寫不夠端正的人， 很可能是邊玩邊寫， 把它當(dāng)做一種任務(wù)來做； 要關(guān)注到學(xué)生的書寫是否規(guī)范，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 做一個細(xì)心、有條理的人；要關(guān)注學(xué)生的思維過程，特別是一些 判斷題、選擇題，避免學(xué)生因為“瞎貓碰到死耗子”，誤打誤撞 做對，其實沒有理解的現(xiàn)象。同時教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，也 不能只關(guān)注學(xué)生答案是否寫對了， 要注意解題過程， 也許學(xué)生會 有意想不到的解題方法。3. 改變單一的批閱評價方式。 課后作業(yè)的批閱評價， 我們可 以改變單一的教師批閱評價方式，設(shè)計由

8、同桌交換批閱的方式， 通過讓學(xué)生充當(dāng)小老師， 完成評價工作的一部分， 同時也讓學(xué)生 在評價過程中鞏固知識點。 我們還可以采用小組集體相互批閱評價和教師對學(xué)困生進(jìn)行“面批”相結(jié)合的方式進(jìn)行，以45人為一個小組，進(jìn)行探討。4. 以作批注、寫評語等方式，對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行評點， 予以激勵和指導(dǎo)。 其實，每個學(xué)生都希望獲得別人的肯定與表揚， 相較于語文教師，數(shù)學(xué)教師在評價這一環(huán)節(jié)總是比較簡潔干練， 從課堂到課后， 都不習(xí)慣用過多華麗的語言來修飾， 比較理性化， 對于作業(yè)的批改，非對即錯。其實在評價學(xué)生作業(yè)的時候，我們 也可以適當(dāng)加入一些評語： 如“你真棒！ ”“你可以把字寫得更 工整寫嗎？”“近期老

9、師看到了你的進(jìn)步， 繼續(xù)加油！ ”我們可 以通過這些評價語， 給予學(xué)生鼓勵， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。5.根據(jù)學(xué)生實際情況， 以面批等方式予以個別指導(dǎo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 在評 價是要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展 1 。不 同的學(xué)生對知識的接受能力和理解層次也各不相同， 我們在批改 學(xué)生的作業(yè)時， 可以多以面批的形式為主， 這樣可以針對不同學(xué) 生出現(xiàn)的不同問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。三、作業(yè)的評析所謂的教學(xué)， 不僅是課堂上新知識的傳授， 還應(yīng)該包括課后 作業(yè)的評析。 那么怎樣才能做到有效地評析作業(yè)呢？我認(rèn)為需要 做到三點。首先，學(xué)生的作業(yè)不僅

10、僅是教師給予批改， 學(xué)生給予訂正就 結(jié)束了， 批改訂正只是其中的一部分， 更重要的是對學(xué)生的作業(yè) 練習(xí)及時予以評析， 讓學(xué)生明白自己錯誤的原因， 了解練習(xí)中知 識的聯(lián)系與拓展，掌握解決問題的方法。例如：在作業(yè)中，我們常常會遇到下面這類題目。下面哪個圖形的周長最短？在（）里畫V。如果只是讓學(xué)生修改一下答案， 學(xué)生很快就能改好， 就算改 錯了，像猜謎一樣再猜一次就好了。 但是，教師應(yīng)該要告訴學(xué)生， 怎么比較這三個圖形的周長，讓學(xué)生學(xué)會分析，掌握方法。其次，作業(yè)的評析要求教師能抓住練習(xí)中錯誤的典型， 學(xué)生 知識的薄弱點，結(jié)合練習(xí)評析進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識，指導(dǎo)方法，及時 做好知識的查漏補(bǔ)缺。例如：芳芳練習(xí)跑步。她沿著長 120 米，寬 60 米的長方形 操場跑了 4 圈，一共跑了多少米？學(xué)生在做這道練習(xí)題時，總是習(xí)慣性地認(rèn)為“沿著操場跑 步，就是求的長方形的周長”，而忽略了跑了 4 圈這一概念，因 此，錯的比較多，比較典型。教師在講解這道題的時候，要注意 引導(dǎo)學(xué)生理解，跑一圈是長方形的周長，跑4 圈，可以先求跑 1圈是多少米，再求跑 4 圈是多少。最后，作業(yè)評析的最后環(huán)節(jié)， 還應(yīng)該是教師對作業(yè)練習(xí)的設(shè) 計、批改、評析，以及學(xué)生