初探教學的應變藝術-2019年精選文檔

1、初探教學的應變藝術課堂教學的應變藝術， 即通常我們所說的教學機智。 現(xiàn)在 的語文教學， 是綜合性教學， 要求語文教師具備較高的教學應變 藝術。語文教學應變藝術的特點有應變性、創(chuàng)造性、巧妙性和教 育性。語文教學的應變藝術包括處理課堂意外的藝術、 處理課堂 失誤的藝術、把握課堂機遇的意識。課堂教學的應變藝術， 是指教師在課堂突發(fā)事件發(fā)生后能夠 創(chuàng)造性地運用教育學、心理學規(guī)律，聯(lián)系課堂實際，快速、敏銳 地想出多種應對措施和解決辦法， 從而順利地完成課堂教學任務 的教學藝術。 語文教學是綜合性的教學， 學生學習的不僅僅是語 文知識，還有課文所涉及的政治思想、 語法知識、 天文地理等等， 而且每一次面對

2、的學生的個體思維都是動態(tài)的， 內(nèi)心世界都是豐 富的，那么在教學過程中出現(xiàn)的隨機問題和突發(fā)事件將是大量 的。這就要求語文教師具備較高的教學應變藝術。那么，語文教 學應變藝術的內(nèi)涵是什么呢？本文將從特點、 分類及相應的應對 措施等方面來闡述。一、語文教學應變藝術的特點1. 靈活應變性課堂突發(fā)事件常常具有偶然性和突發(fā)性， 也正是因為這些特 性，所以教師無法預估它們可能會發(fā)生在什么時候， 也無法預料 會出現(xiàn)哪種形式的課堂突 ?l 事件，這就做不到未雨綢繆，提前 準備應對措施。課堂從來不是預測的，而是生成的，基于課堂的 生成性，語文教學的應變藝術應具有的第一特點就是靈活應變 性。例如，有一次，特級教師程

3、翔老師在執(zhí)教孔乙己公開課 時，由于手滑，不小心把準備傳遞給學生的話筒摔到了地上，這 時，教室里面有一點點聲音，程老師神態(tài)自若地把話筒撿起來， 說：“看來地心引力真的很強?。　睂W生們一下子笑了，課堂氛 圍更加輕松活躍。2. 利用創(chuàng)造性整的課堂就會被打斷。而該老師采取的做法 是，將這件事化為教學材料，她迅速說：“同學們，就這件事， 老師造了個句子，XXX同學不小心摔倒了凳子，你能把這句話分別改成把'字句和被'字句嗎？”結(jié)果學生反響熱 烈，紛紛舉手要回答老師的問題。 再如，我在講解 梅蘭芳學藝 一文時， 本來是準備了鴿子飛翔的視頻， 讓學生“緊盯空中飛翔 的鴿子”，體會梅蘭芳是怎么練

4、習的。恰巧一只麻雀飛進教室， 于是我因勢利導引導學生緊盯這只在教室上空飛翔的麻雀， 學生 熱情高漲， 目不轉(zhuǎn)睛地盯著這位不速之客， 并且積極地交流自己 的感受。二、關于語文教學應變藝術的分類1.處理課堂意外的藝術 課堂意外可以分為學生行為意外和學生問答意外。 無論是哪 種意外，如果處理不好，教師的威信就會受到影響，進而影響學 生對于教師所教授知識的信服程度，大大降低學習效果。因此， 當遇到學生行為意外或回答意外時， 教師要采取“冷處理”的辦 法，暫時“休戰(zhàn)”，課后慢慢解決?！袄涮幚怼奔饶軌蚴拐n堂教 學順利進行，又不會打擊學生的積極性。 不過這里有一點要注意， 能在課堂上解決的問題就當堂解決，如

5、果課上實在解決不了的， “冷處理”無疑是最佳選擇。2. 處理課堂失誤的藝術課堂意外突發(fā)情況， 有時是由于教師自身的一時疏忽而造成 的。比如提錯問題、寫錯板書等，作為教師，“知錯就改”是我 們必須堅持的一項原則， 但是用什么方式改值得思考。 如果毫無 藝術性地直白地改， 一定會嚴重影響教師的威信， 進而影響學生 以后的學習態(tài)度和學在教學實踐中， 教師如果能夠充分聯(lián)系自己的課堂實際， 發(fā) 揮自己的創(chuàng)造性，巧妙地利用突發(fā)事件，使之為教學服務，那就 會收到事半功倍的效果。 例如，某老師在講解“把”字句、 “被” 字句轉(zhuǎn)換時， 突然教室后面“咣當”一聲響， 學生瞬間都轉(zhuǎn)過頭 去，原來是后排一位同學坐姿不

6、對，導致凳子摔倒在地，于是全 班哄堂大笑。 如果此時教師利用自己的威嚴讓學生坐端正， 學生 雖然表面上會重新坐好， 但是心思一時還收不回來， 一節(jié)完習效 果。那么，如何體面地、巧妙地糾正自己的錯誤，就要求教師擁 有很高的教學智慧、多學習處理課堂失誤的藝術了。例如，某教 師在書寫生字“鹿”時倒筆順， 后來發(fā)現(xiàn)自己犯了這個錯誤， 于 是，她說：“昨天呀，老師惹一只小動物生氣了，它就是我們可 愛的梅花鹿， 為什么呢？因為老師不小心把它的筆順寫錯了， 我 們的小朋友可不要惹梅花鹿生氣呀， 我們重新來寫寫這個字的筆 順，跟小鹿道個歉， 好嗎？”孩子們都很善良地原諒了老師的失 誤，并且為了不惹小鹿生氣，會更加注意這個字的筆順。3. 把握課堂機遇的藝術課堂意外突發(fā)情況的發(fā)生， 對教師來說， 無疑是一種巨大的 挑戰(zhàn)。突發(fā)情況中， 既有影響正常教學的， 也有利于正常教學的， 只要教師能夠巧妙靈活地進行處理， 使之能夠?qū)虒W起到補充增 強的效果， 這就是獨一無二的課堂機遇。 把握課堂機遇的藝術主 要有教學環(huán)境機遇、教學行為機遇和教學內(nèi)容機遇等。三、結(jié)語在學生個性無比張揚的今天， 語文教師的教學應變藝術的地 位愈顯重要。作為教師，并沒有哪一種現(xiàn)成的方法可以模仿，或 是哪一