勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探-教育文檔

1、勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 是指在教師的指導(dǎo)下， 通過創(chuàng)新實(shí) 踐活動(dòng)，借助觀察，研究、比較，分析等途徑和方式，啟發(fā)誘導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的特征或特性， 從而使學(xué)生獲取發(fā)現(xiàn)問題， 認(rèn) 識(shí)問題。 解決問題的求異思維和動(dòng)手操作能力。 陶行知先生曾期 盼著未來“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之 人”。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的勞動(dòng)課教學(xué)， 如何以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為 依據(jù)， 精心設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)情境， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 將國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 中指出的“重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”落到實(shí)處。 筆者在 教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了探索，點(diǎn)滴體會(huì)如下。一

2、、巧妙導(dǎo)人 點(diǎn)燃創(chuàng)新欲望 德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在激勵(lì)、喚醒，鼓舞。”理想的導(dǎo)入情境就好比一把金鑰匙， 它可以開啟學(xué)生的心扉，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如勞動(dòng)課縫制布玩具 “熱帶魚”（三年級(jí)下冊(cè)）的教 學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下的新課導(dǎo)入情境： 首先請(qǐng)學(xué)生欣賞“熱帶魚暢 游海底世界”的多媒體課件，通過課件中聲、情，畫、意的巧妙 配合，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)對(duì)熱帶魚的興趣，然后出 示熱帶魚的作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察熱帶魚的形體美和色彩美， 使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)的美感體驗(yàn)， 激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。 最后運(yùn) 用一段精彩的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美麗的熱帶魚是大自然的精華， 它帶給

3、我們美的享受， 使我們的生活變得更加豐富多彩。 你們?cè)?意擁有一條這樣的熱帶魚嗎 ?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)縫制布玩具 熱帶魚。 ”這就使學(xué)生陶醉于熱帶魚美麗新奇之中， 思維處于想 象的興奮狀態(tài)。 這樣的導(dǎo)入情境， 可以虛擬出同教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 的氛圍，開拓學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新 意識(shí)，為后面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。二、精設(shè)操作 激活創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的前提，沒有創(chuàng)新思維就沒有創(chuàng)新活 動(dòng)。而實(shí)踐操作是創(chuàng)新思維的搖籃， 只有通過形式多樣的操作活 動(dòng)，才能訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。蘇霍姆林 斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系， 手使腦得到發(fā)

4、展， 使它更加明智；腦使手得到發(fā)展， 使它變成思維的工具和鏡子。 ” 這種手與腦的辯證關(guān)系， 就要求教師在勞動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢 想善思的操作情境， 引燃學(xué)生智慧之火， 使他們深刻領(lǐng)略創(chuàng)造之 美，把創(chuàng)新操作變成學(xué)生自己的精神追求。如勞動(dòng)課剪紙一一折疊剪（三年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，我設(shè) 計(jì)了這樣的操作情境， 學(xué)生在學(xué)會(huì)了折疊剪花邊的方法后， 不失 時(shí)機(jī)啟發(fā)他們思考剪花邊和窗花有哪些相同和不同， 啟發(fā)學(xué)生經(jīng) 過同中辨異、異中求同的討論，激活他們的創(chuàng)作靈感，明確剪窗 花的制作規(guī)律和方法。 然后放開手， 讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中， 按照自己的興趣設(shè)計(jì)圖樣，剪窗花。學(xué)生每剪成一幅窗花，都抑 制不住地向周圍的

5、學(xué)生展示自己的作品，炫耀那份創(chuàng)造的成果。 這樣的設(shè)計(jì)制作情境， 打破了條條框框的限制， 給予學(xué)生充分自 由的發(fā)展創(chuàng)造空間， 促進(jìn)學(xué)生有目的地進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)， 使他們從 創(chuàng)造中獲得樂趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、靈活運(yùn)用 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 楊振寧博士指出： “中國目前最需要的是能夠解決實(shí)際問題 的人?！边@是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。 熟知、親近的現(xiàn)實(shí)生活， 能讓學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值， 使他們學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的目光觀察， 讓知識(shí)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此，在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境 時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正在進(jìn)行的實(shí)踐活 動(dòng)備感興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高他們創(chuàng)新的能力。如勞動(dòng)課打繩結(jié)

6、 （ 四年級(jí)上冊(cè) ） 的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣 的應(yīng)用情境： 首先提出生活中的四大問題： 縫衣服穿針時(shí)怎樣打 結(jié)，怎樣打結(jié)才能把兩根繩子連接起來、捆綁東西時(shí)怎樣打結(jié)、 怎樣打越拉越緊而又容易解開的結(jié) ?這些問題引出的就是教學(xué)內(nèi) 容中單線結(jié)、雙線結(jié)，死結(jié)、衣繩結(jié)的不同打法。學(xué)生們根據(jù)這 些不同的生活現(xiàn)象積極思考、熱烈討論，總結(jié)出許多不同的，新 穎的打結(jié)方法， 同時(shí)還獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)： “打繩結(jié)所用的雖然 是同樣材料的一根繩，但是不同的繩結(jié)應(yīng)用于不同的生活需 要?！边@樣的應(yīng)用情境，能拓寬學(xué)生的視野，放飛他們的思維， 自然而然地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 滿足了他們的創(chuàng)作欲望和精 神需求，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)

7、際問題的能力。四、評(píng)價(jià)激勵(lì) 提升創(chuàng)新素養(yǎng)在勞動(dòng)教學(xué)中， 對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)， 可以給 學(xué)生提供自我表現(xiàn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)， 有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思， 提 高認(rèn)識(shí)能力。 因此，在創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境時(shí)， 要注意啟迪學(xué)生的思維， 引發(fā)他們的聯(lián)想和頓悟， 使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)， 主動(dòng)追求具有 創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，提高他們創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量。如勞動(dòng)課縫制布玩具熱帶魚（三年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)情境： 首先讓學(xué)生以組為單位， 對(duì)完成的作 品進(jìn)行觀察和比較， 評(píng)選出優(yōu)秀作品掛在黑板上供大家欣賞。 然 后組織學(xué)生討論： “這些作品好在哪里 ?說說你的理由 ! ”這就促 使學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品體會(huì)到巧制精品的樂趣， 逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的 價(jià)值和目標(biāo)，達(dá)到“課已盡而意無窮”的良好效果。同時(shí)，也使 學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行再探討、再深化、再創(chuàng) 造，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的