加強班級任課教師團隊合作意識的策略研究-精選教育文檔

1、加強班級任課教師團隊合作意識的策略研究發(fā)現(xiàn)問題，分析原因初來學校任校長，遇到了這樣一件事：當時的初三（五）班管理出現(xiàn)了問題，班級課堂紀律渙 散，學生上課交頭接耳，甚至發(fā)生了學生不接受教育、頂撞老師 等事情。班級的學習成績大幅下滑，總成績排名學年最后。見此 情景，我非常著急，分別找班主任和任課教師談話以了解原因。 這個每天要對同一群孩子開展教育教學工作的班級任課教師團 隊，沒有共同的教育目標，教育活動中不懂得合作，出了問題更 不能責任共擔。也就是說，這個團隊沒有合作意識，沒有共同的 教育目標，如此團隊怎能擁有教育大智慧？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象有一定的普遍性。多年從事教 育管理工作的經(jīng)驗告訴我

2、，這種不懂合作的班級任課教師團隊將 影響到教育質(zhì)量，影響到學校的未來發(fā)展。因此，我們梳理了班 級任課教師團隊缺乏合作意識的原因。第一，教師的理念存在誤區(qū)。部分科任教師認為，科任教師 的任務就是上自己的課時準確地傳授知識，教育學生是班主任的事，管理班級和組織學生活動與自己更沒有關(guān)系。第二，學校過去沒有進行相關(guān)的培訓學習。 教師們對團隊合 作的價值缺乏認識，沒有體驗到合作的快樂， 沒有感受到合作的 教育成效，不懂得合作的方式方法。第三，學校沒有給團隊合作創(chuàng)設足夠的平臺，沒有形成倡導 合作的管理機制和校園氛圍。經(jīng)過反復的研究分析，實踐探索，我們從管理機制入手，大 膽創(chuàng)新，為團隊創(chuàng)設能合在一起的機會，

3、 作為解決問題的切入點。建立團隊的評價機制，樹立團隊目標團隊評價涉及的內(nèi)容廣泛。 團隊評價促進團隊制定共同發(fā)展 目標，而共同的發(fā)展目標是合作的基礎。 “團隊評價”機制無形 中“捆綁”了團隊利益， 共同的利益促使團隊主動碰到一起共商 團隊目標。只有目標一致的團隊，才能在工作中，心往一處聚， 勁往一處用，在業(yè)務上互相幫助，在精神上相互支撐。建立“互選雙聘”機制，優(yōu)化教師隊伍 要增強團隊的合作意識， 首先在組建團隊時， 就要做到優(yōu)化 組織?！盎ミx雙聘”機制就是在組建班級任課教師團隊時， 采取 班主任和課任老師雙向選擇聘用的方法，最后通過校務會平衡， 立足于盡量滿足班主任及任課教師的選擇意愿的原則，

4、完成班級 任課教師的配備的一種管理機制。“互選雙聘” 激發(fā)了教師的自主發(fā)展意識，這使得教師的 危機意識油然而生。 更多的教師開始主動學習， 學習與學生溝通 的藝術(shù)，學習激發(fā)學生興趣的招法 ; 更多的教師開始主動學會與 他人合作，學會資源共享，共同提高?！盎ミx雙聘”建立的團隊， 合作意識強。 通過“互選雙聘” 組建起來的團隊成員之間更易形成以班主任為核心的和諧教育 力量，形成教育合力，共同應對班級的教育疑難問題，班級管理水平、教育的有效性大大提升?！盎ミx雙聘”機制破解了教師業(yè)務發(fā)展高原期。 教師的工作 具有一定的重復性， 這使得一些教師工作一段時間后， 會進入一 個高原期。建立“互選雙聘”機制，就好似為教師配了“加氧 機”，幫助教師應對高原反應，重拾工作激情。建立“碰頭會制度”，為教師團隊搭建合作平臺 學校建立的“碰頭會制度”是一個能夠讓教師團隊實現(xiàn)合 作的有效平臺。 “碰頭會制度”就是把以班主任為核心的班級任 課教師團隊作為一個班級教育管理的責任整體， 通過定期 （一般 每周一次） 由班主任組織召開碰頭會來制定班級發(fā)展目標， 解決 班級管理、學生教育及課堂教學中遇到的各類問題的一項管理制 度?！芭鲱^會”的內(nèi)容非常豐富，有：制定班級制度，選任班干 部，選拔團員 ; 制定班級目標、班級計劃，總結(jié)班級的工作 ; 考試 后成績質(zhì)量分析 ;