加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教師同行評(píng)教水平-教育文檔

1、加強(qiáng)教學(xué)管理 , 提高教師同行評(píng)教水平在廊坊師范學(xué)院實(shí)施的三級(jí)監(jiān)控、三方監(jiān)控、三期監(jiān)控的 “三三三”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中 , 一個(gè)重要的內(nèi)容就是教師同行 之間的相互評(píng)教。 所謂教師同行評(píng)教就是教師同行之間通過(guò)交叉 審核各環(huán)節(jié)教學(xué)資料 , 交叉課堂教學(xué)觀(guān)摩 , 對(duì)任課教師教學(xué)的思 想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效 果等方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)?？梢?jiàn) , 同行評(píng)教既是同行之間相互學(xué) 習(xí)、交流、促進(jìn)與提高的過(guò)程 , 也是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和教 學(xué)質(zhì)量的依據(jù) , 更是加強(qiáng)教學(xué)管理 , 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重 要環(huán)節(jié)。一、同行評(píng)教的目的1. 開(kāi)展教師同行評(píng)教 , 是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要

2、舉措。通過(guò)教 師同行評(píng)教 , 可以強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)與敬業(yè)精神 , 可以促使任 課教師積極備課 , 精心組織教學(xué) , 認(rèn)真研究教學(xué)改革 , 提升教學(xué)水 平, 從而進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。2. 開(kāi)展教師同行評(píng)教 , 是收集各種教學(xué)信息的基本途徑。通 過(guò)教師同行之間的相互評(píng)教、相互交流 , 可以收集來(lái)自同行之間 的可靠的、富有建設(shè)性的信息 , 為提高教師的教學(xué)能力提供幫助 為全面、客觀(guān)、公正地分析與評(píng)價(jià)教學(xué)水平提供依據(jù)。3. 開(kāi)展教師同行評(píng)教 , 是加強(qiáng)教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教 師同行評(píng)教 , 可以督促系 （部） 、教研室認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的評(píng)教工作 制度,積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) ,進(jìn)行教學(xué)研究

3、 , 不斷完善各主要教學(xué)環(huán) 節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) , 通過(guò)有計(jì)劃、 有組織地聽(tīng)課、 交流, 對(duì)評(píng)教工作提 出建設(shè)性的意見(jiàn) , 從而達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)管理的目的。二、同行評(píng)教的基本原則1. 科學(xué)性與全面性相結(jié)合的原則。 同行評(píng)教中教師教學(xué)水平 評(píng)估指標(biāo)的制定要科學(xué)合理 , 要符合教育教學(xué)規(guī)律 , 符合學(xué)校的 教學(xué)實(shí)際 ; 同時(shí)要體現(xiàn)教師教學(xué)工作的性質(zhì)與特點(diǎn) , 從教師承擔(dān) 的教學(xué)任務(wù)、教師的基本素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量與效果、教育教學(xué)研究 與實(shí)踐等方面進(jìn)行全面評(píng)估。2. 定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。 同行評(píng)教中要對(duì)任課 教師的教學(xué)工作水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) , 給出定量的分?jǐn)?shù) , 劃分出不 同的等級(jí) ; 同時(shí)又要區(qū)分不同

4、職稱(chēng)、 不同年齡的教師 ,對(duì)于老教師 而言 , 要注重其教學(xué)效果和新科技成果的應(yīng)用 , 對(duì)于青年教師而 言, 則重點(diǎn)看其發(fā)展的潛質(zhì)和教學(xué)態(tài)度。 評(píng)估要力求明確、 具體、 便于操作。3. 客觀(guān)、公正、公開(kāi)的原則。同行評(píng)教要根據(jù)評(píng)估的目的與 標(biāo)準(zhǔn) , 對(duì)任課教師做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、 過(guò)程嚴(yán)密、結(jié)果公開(kāi)。三、同行評(píng)教的現(xiàn)狀分析 高等院校為了適應(yīng)教育大眾化的需要 , 特別是根據(jù)教育部本 科教學(xué)水平評(píng)估工作的需要和“質(zhì)量工程”的實(shí)施 , 都對(duì)教學(xué)質(zhì) 量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系進(jìn)行了積極的改革與探索 , 建立了符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系 , 特別是對(duì)同行之間的評(píng)教提 出了明確要求

5、, 這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量 , 加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體 辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際看, 教師同行評(píng)教還存在一些問(wèn)題 , 主要表現(xiàn)為 :1. 同行評(píng)教的參與度不夠 , 綜合評(píng)價(jià)過(guò)高。雖然高等院校都 對(duì)同行之間評(píng)教提出了明確的要求 , 列入考核的范圍 , 但從實(shí)際 情況看 , 由于教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的不同 , 學(xué)科之間的不平衡 , 特別 是新建專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量的短缺 , 導(dǎo)致同行之間的參與度不夠 , 這在 新建本科院校尤為突出。即使在任課教師的評(píng)價(jià)范圍內(nèi) , 由于學(xué) 科限制和人為因素 , 同行之間的綜合評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)教相比也顯 得過(guò)高 , 不能完全反映任課教師教學(xué)的真實(shí)水平與效果。2

6、. 同行評(píng)教的指標(biāo)體系有待完善。 從教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控看 還沒(méi)有建立起對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控 , 往往以期中教學(xué)檢 查為中心 , 忽略了期初、期末的教學(xué)檢查。即使在期中教學(xué)檢查 中, 也往往對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)控力度較大 , 對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 較少監(jiān)控或評(píng)價(jià)不利 ; 對(duì)教學(xué)秩序監(jiān)控嚴(yán)格 ,對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否符 合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位需要評(píng)價(jià)不多。特別是缺乏以“以人為本”的思想 , 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往 往放在那些表面形式的東西上面 , 忽視任課教師內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī) 評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平常常以正面反饋為主 , 很少有負(fù)面反饋 ; 以 數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)為主 , 很少反映教師潛在的發(fā)展和提高的程度。3

7、. 對(duì)同行評(píng)教的認(rèn)識(shí)程度不夠。 在對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)估中 過(guò)分看重的是學(xué)生評(píng)教的成績(jī)。應(yīng)該說(shuō) , 學(xué)生評(píng)教所占的比重最 大, 這是比較公平與正確的。 但過(guò)分看重學(xué)生評(píng)教的成績(jī) , 有的甚 至只用學(xué)生評(píng)教的成績(jī)來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)水平則有些不妥。 其次 看重的是教學(xué)管理人員特別是教學(xué)督導(dǎo)人員的評(píng)教 , 因?yàn)樗麄兊?評(píng)教往往帶有診斷的性質(zhì) , 起到一種導(dǎo)向的作用。雖然同行評(píng)教 占有一席之地 , 也規(guī)定了相應(yīng)的比例 , 但對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不夠 , 往往 把它看成一種形式 , 沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待。造成這種現(xiàn)象的原因主要是同行評(píng)教的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 不太完善 , 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有待健全 ; 各種教學(xué)原始資料的保存不全 ;

8、 評(píng) 教結(jié)果作為教師教學(xué)工作的參考指標(biāo) ,納入綜合評(píng)價(jià)體系 , 成為 教師年終考核、崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù) , 因而教師之間 有意識(shí)地抬高本系 （部） 、教研室教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù) , 特別是在青年 教師和新引進(jìn)的年輕教師中最為明顯。四、同行評(píng)教應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題1. 提高認(rèn)識(shí) , 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教師同行評(píng)教是教師教學(xué)質(zhì)量綜合 評(píng)定的重要組成部分 , 是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重 要舉措 , 是學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要環(huán)節(jié) , 是檢 驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要步驟 , 是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、獲取教 學(xué)信息的重要途徑。 因此, 要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) , 精心安排 , 認(rèn)真做好宣傳、 組織工作 ,

9、 使廣大教師充分認(rèn)識(shí)教師同行評(píng)教的重要性、 必要性 , 認(rèn)真對(duì)待同行之間的評(píng)教工作 , 確保評(píng)價(jià)客觀(guān)、真實(shí)。2. 認(rèn)真謀劃評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 為了客觀(guān)、 全面反映任課教師的 教學(xué)工作水平、工作狀態(tài)和工作質(zhì)量 , 同行之間的評(píng)教指標(biāo)體系 可以從教師的基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革與建設(shè)、教學(xué)能力 與效果等四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。教師的基本素質(zhì)應(yīng)包括思想道德修養(yǎng) , 職業(yè)與敬業(yè)精神、身 心素質(zhì)、工作態(tài)度、教書(shū)育人、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與潛在能力等方 面。課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、規(guī)范性 , 專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)與技能 , 教學(xué)基本環(huán)節(jié)等方面。教學(xué)改革與建設(shè)應(yīng)反映教師參與學(xué)科建設(shè)、 課程建設(shè)、 教材 建設(shè)的情況 , 參加教研活動(dòng)的情況 , 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法與手 段改革的情況。教學(xué)能力與效果主要包