醫(yī)學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及影響因素分析-最新教育資料

1、醫(yī)學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及影響因素分析醫(yī)學生的職業(yè)價值觀是醫(yī)學生通過專業(yè)學習以及臨床實踐 等活動逐漸形成的對于醫(yī)生職業(yè)的評價、 選擇及價值取向的總體 看法，也是個人的世界觀、人生觀、價值觀在醫(yī)生職業(yè)方面的反 映1 。醫(yī)學生的職業(yè)價值觀不同將會影響其擇業(yè)，對職業(yè)活動 注重程度也會有不同的影響 2 。醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育在本質(zhì) 上是以尊重醫(yī)學生個體差異為基礎(chǔ)， 以激發(fā)醫(yī)學生對生命存在的 體悟為目的，并最終引導醫(yī)學生成人精神的教育 3 。如何培養(yǎng) 出優(yōu)秀的醫(yī)學生， 如何更加有效地對醫(yī)學生進行就業(yè)指導成為人 們關(guān)注的熱點。 本文通過問卷調(diào)查方法了解醫(yī)學生職業(yè)價值觀的 基本現(xiàn)狀， 分析醫(yī)學生群體職業(yè)價值觀的

2、影響因素， 為開展醫(yī)學 生就業(yè)指導教育等提供參考。一、對象與方法1. 調(diào)查對象與范圍2015年 9 月2016 年 10 月，課題組對全國范圍內(nèi)醫(yī)學院校 大一至大五學生進行職業(yè)價值觀調(diào)查。有效問卷420 份中，男104 人、女 316 人；所屬學校在山東省內(nèi) 368 人、山東省外 52 人；所屬年級（假期之前）大一醫(yī)學生 116 人、大二醫(yī)學生 202 人、大三醫(yī)學生 88 人、大四醫(yī)學生 10 人、大五醫(yī)學生 4 人；所 屬專業(yè)中臨床醫(yī)學 208 人、口腔醫(yī)學 36 人、臨床醫(yī)學（全科醫(yī) 學）16 人、中醫(yī)學 46 人、醫(yī)學影像學 20 人、麻醉學 10 人、預防醫(yī)學 12 人、護理學 18

3、 人、醫(yī)學檢驗 24 人、其它醫(yī)學類 0 人； 來自農(nóng)村、城鎮(zhèn)、縣級市、地級市、直轄市者分別為274 人、 90人、42 人、10 人、4 人；班干部為 138 人。2. 調(diào)查內(nèi)容醫(yī)學生人口學基本特征及職業(yè)價值觀。 本次調(diào)查所使用的職 業(yè)價值觀量表維度包括利他主義、美感、智力刺激、成就感、社 會地位、經(jīng)濟報酬、社會交際和人際關(guān)系、安全感八個維度。3. 方法（1）本研究采用隨機整群抽樣方法，在全國范圍內(nèi)的醫(yī)學 院校大一至大五學生進行職業(yè)價值觀調(diào)查發(fā)放問卷。 共發(fā)放問卷 450 份，回收 423 份，回收率 93.3%，剔除無效問卷 3份，剩余 有效問卷 420 份，有效率為 99.2%。所有測試

4、學生均屬自愿參加。（2）職業(yè)價值觀量表根據(jù)凌文輇等我國大學生的職業(yè)價 值觀研究 中的職業(yè)價值觀條目， 要求被試者根據(jù)自己的實際情 況，按照“最不重要”“比較不重要”“一般”“比較重 要”“最重要”5 個等級進行評定。（3）統(tǒng)計分析方法采用 Epidata 數(shù)據(jù)庫錄入，全部數(shù)據(jù)采 用 SPSS 19.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，運用描述統(tǒng)計、 t 檢驗、 方差分析等統(tǒng)計方法。以 P0.05 ）。3. 醫(yī)學生職業(yè)價值觀年級比較 不同年級醫(yī)學生在職業(yè)價值觀職業(yè)價值觀各維度的檢驗和方差分析顯示，只在利他主義維度上表現(xiàn)出差異（ P3）班干部班干部與否在職業(yè)價值觀各維度間體現(xiàn)出顯著差異。 可見班 干部承擔班

5、級的管理與服務工作， 實踐鍛煉機會較多并且有較強 的組織協(xié)調(diào)能力，就業(yè)定位顯出不同。（4）所處年級 不同年級在職業(yè)價值觀上的比較除利他主義外， 其他方面均 有統(tǒng)計學意義。通過單因素方差分析，隨著年齡的增加，大學生 的職業(yè)意識初步形成， 對社會現(xiàn)實產(chǎn)生了更加深刻的認識， 而此 時的職業(yè)期望往往也更加務實。（5）戶籍 不同戶籍在智力刺激、社會交際和人際關(guān)系、利他主義、社 會地位、經(jīng)濟報酬、美感方面有統(tǒng)計學意義?？梢娂彝ソ?jīng)濟情況 影響醫(yī)學生的擇業(yè)，學校、社會和家庭應給予積極引導與關(guān)照， 醫(yī)學生要根據(jù)自身情況制定合理的擇業(yè)觀。（6）第一志愿選擇的差異 第一志愿的選擇在職業(yè)價值觀安全感維度上有統(tǒng)計學意義

6、。 多數(shù)學生將升入大學作為人生的轉(zhuǎn)折點， 進入大學的目的是找一 份好的工作， 然而志愿的選擇是關(guān)鍵。 其中多數(shù)學生在選擇志愿 時會選擇能夠給予穩(wěn)定工作的相關(guān)專業(yè)。（7）醫(yī)學就業(yè)指導教育醫(yī)學生就業(yè)指導教育在美感、 智力刺激、 社會交際與人際關(guān) 系維度上有統(tǒng)計學意義。 可見， 開設(shè)醫(yī)學生就業(yè)指導課有助于學 生樹立正確的職業(yè)價值觀，作為醫(yī)生，救死扶傷、讓社會生活更 加美好是他們的職責， 團結(jié)協(xié)作共同為社會做出貢獻是他們的使 命。（8）家庭經(jīng)濟情況 家庭經(jīng)濟情況在職業(yè)價值觀的社會地位、 經(jīng)濟報酬、 安全感 維度上有統(tǒng)計學意義。當今社會，經(jīng)濟情況較好的家庭，子女的 教育不受經(jīng)濟條件制約。 在這種家庭氛圍

7、中， 孩子同樣渴求一個 穩(wěn)定的工作環(huán)境及較高的經(jīng)濟報酬。（9）考研意向 考研意向在職業(yè)價值觀的美感、成就感、經(jīng)濟報酬、社會交 際和人際關(guān)系維度有統(tǒng)計學意義。 高學歷能夠擴大醫(yī)學生的交際 圈，使其世界觀、人生觀、價值觀更加成熟，對研究工作更加得 心應手，在工作崗位上更有自信。（10）醫(yī)患關(guān)系 受醫(yī)患關(guān)系的影響程度僅在社會地位維度具有統(tǒng)計學意義。 可見受醫(yī)患關(guān)系影響較大的醫(yī)學生渴望追求具有更高社會地位 的工作。四、對策及建議1. 引導學生樹立正確職業(yè)價值觀 分析發(fā)現(xiàn)當代醫(yī)學生利他主義心態(tài)符合當代醫(yī)學生的職業(yè) 價值觀，醫(yī)學生在工作中不斷奮進學習追求智力刺激獲得知識儲 備以達成自身成就感，同時也有獲得社會地位的愿望。這樣就需要引導學生在學習中正確認識自己的價值觀， 激發(fā) 醫(yī)學生的熱情， 培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)精神和奉獻精神， 把利他主義 的心態(tài)加入到學生工作中， 引導醫(yī)學生的崇尚敬業(yè)精神。 另外將 醫(yī)德和醫(yī)療事業(yè)中的法律制度有效結(jié)合起來， 在工作崗位中履行 崗位職責，對于就業(yè)后的醫(yī)學生做好法律保障的同時加強職稱評 定，從而增強醫(yī)學生的從業(yè)自信心。2.重視家庭影響及就業(yè)