勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征與課程設(shè)計(jì)思路-精品文檔

1、勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征與課程設(shè)計(jì)思路在過去多年的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐中 , 廣大教育工作者根據(jù)自 己對(duì)課程的理解形成了多種多樣的課程實(shí)施方式 , 積累了豐富的 經(jīng)驗(yàn),但與此同時(shí)也存在課程設(shè)計(jì)不夠清晰、 不夠完善 , 教材質(zhì)量 良莠混雜 , 實(shí)際開課率不高 , 部分學(xué)校課程實(shí)施出現(xiàn)偏差 , 以及社 會(huì)認(rèn)同度低的問題 , 所以,作為綜合實(shí)踐課程之一的勞動(dòng)與技 術(shù)在構(gòu)建知識(shí)、拓展能力 , 發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀、等方面的目 標(biāo)、實(shí)施過程中必須結(jié)合課程的特點(diǎn)、有的放矢、靈活設(shè)計(jì)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積 極體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo) , 且以操 作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)

2、習(xí)領(lǐng)域這已成為素質(zhì)教育不可忽視的課程內(nèi)容。 就其課程的功能和 課程的特性來說勞動(dòng)與技術(shù)教育有如下基本特征 :1、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合 勞動(dòng)與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做” , 具有很強(qiáng)的 實(shí)踐性。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí) 踐為基礎(chǔ)的 , 任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動(dòng) 與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)。 勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者 都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的操作過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 勞動(dòng)與技術(shù) 課程的學(xué)習(xí)是以操作作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) , 是建立在操作基礎(chǔ)上的知 識(shí)、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)。2、以項(xiàng)目為載體勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù) , 而是以完成一件

3、制作、從事一個(gè)任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式 展開。一般地 ,一個(gè)項(xiàng)目濃縮著若干個(gè)教育要素 , 是一個(gè)系列性的 技術(shù)過程 , 成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。3、可感的操作對(duì)象 勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象和操作對(duì)象一般與可感的事 物、問題相聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)過程中人與人的互動(dòng)外 , 勞動(dòng)與技術(shù) 學(xué)習(xí)的過程更多的伴有與工具、與材料、與物體的作用。學(xué)生通 過這一作用 , 加深自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn) , 加深自己對(duì)材料、 的工具、對(duì) 技術(shù)過程的理解 , 同時(shí)也加深在價(jià)值觀、道德觀、審美觀等方面 的認(rèn)識(shí)。4、多學(xué)科的視野 勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特征 , 它綜合運(yùn)用數(shù) 學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語文、藝術(shù)

4、、思想品德等學(xué)科的 基礎(chǔ)知識(shí) , 同時(shí)也融合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)境 等方面的教育視野。勞動(dòng)與技術(shù)課程既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用 , 也是新的知識(shí)有能力的綜合學(xué)習(xí)。5、貼近現(xiàn)實(shí)生活勞動(dòng)與技術(shù)課程一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、 社會(huì)和技術(shù)環(huán)境的背景 在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義、 對(duì)未來生活有用、 與 科技發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)的內(nèi)容 , 作為核心組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過 程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、熱愛生活 , 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和 技術(shù)應(yīng)用于生活 , 并創(chuàng)造新的生活。勞動(dòng)與技術(shù)課程的生活取向 要求課程內(nèi)容安排上應(yīng)更富有彈性和開放性 , 應(yīng)該體現(xiàn)鄉(xiāng)村城市 的不同特點(diǎn) , 體現(xiàn)多樣性和選擇性。6、開放的

5、學(xué)習(xí)領(lǐng)域 勞動(dòng)與技術(shù)課程是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、開發(fā)潛力較大的開 放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域 , 主要包括勞動(dòng)、技術(shù)、家政、職業(yè)指導(dǎo)等科目都 包含若干項(xiàng)目 , 每個(gè)項(xiàng)目本身又具有開放性有著豐富的內(nèi)容 , 且 這些內(nèi)容與科技發(fā)展關(guān)系最為密切。勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容包括勞動(dòng)實(shí)踐、 家政實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、 職業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面。 勞動(dòng)實(shí)踐涉及自我服務(wù)勞動(dòng)、 家庭生活勞動(dòng)、 簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng) ; 家政實(shí)踐設(shè)計(jì)內(nèi)容有家庭理財(cái)、 家庭烹飪、物品洗滌、家用電器安全使用等方面 ; 技術(shù)實(shí)踐有木 工、金工、電子電工、 農(nóng)作物栽培、 動(dòng)物飼養(yǎng)、 信息技術(shù)等內(nèi)容 職業(yè)指導(dǎo)有職業(yè)分析、職業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。二、在設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)與

6、技術(shù)交流活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、注意根據(jù)學(xué)校的具體條件因地制宜、因時(shí)制宜地選擇課 程內(nèi)容。 勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南中設(shè)計(jì)了很多讓中學(xué)選擇 的項(xiàng)目 , 這些項(xiàng)目通用性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、教育價(jià)值較高。2、注意勞動(dòng)與技術(shù)教育的技術(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的必 經(jīng)環(huán)節(jié) , 是技術(shù)進(jìn)步的重要手段。 對(duì)中小學(xué)生而言 , 簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)設(shè) 計(jì)可以培養(yǎng)創(chuàng)造性想象、批判性思考、理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題以及合作、交流等方面的實(shí)踐能力。3、注意勞動(dòng)與技術(shù)教育中的多學(xué)科知識(shí)和多方面視野的綜 合。勞動(dòng)與技術(shù)教育雖有較強(qiáng)的綜合性 , 他綜合運(yùn)用已有的語文、 數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的基本知識(shí) , 同時(shí)融合經(jīng)濟(jì)、法 律、環(huán)境 ; 倫理、心理等方面的教育試點(diǎn)。它不僅是已有知識(shí)的 綜合運(yùn)用 , 而且是已有知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。4 、注意勞動(dòng)與技術(shù)教育基地的設(shè)備建設(shè)。 要注意因地制宜 地安排落實(shí)勞動(dòng)為基礎(chǔ)教育的專用教室和場(chǎng)所 , 配備必要的儀 器、工具、設(shè)備以及安全防護(hù)設(shè)備等。要妥善管理和充分利用勞 動(dòng)技術(shù)教育的場(chǎng)所和設(shè)備 , 發(fā)揮其多方面的功能 , 充分發(fā)揮當(dāng)?shù)?各方面的人力、物力和自然資源的教育功能 , 整合多方面的教育 因素共同推進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)教育。因此,在新課程改革中 , 順應(yīng)課程綜合化的趨勢(shì) , 勞動(dòng)與技 術(shù)教育成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中國家指定的學(xué)生必須修學(xué)的學(xué) 習(xí)領(lǐng)域 , 這是一種