醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的探析-精選教育文檔

1、醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的探析職業(yè)精神是一種態(tài)度，一種對待工作、對待社會的態(tài)度，它 蘊(yùn)藏著的是使命感、責(zé)任感、敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。醫(yī)學(xué) 職業(yè)精神是指從醫(yī)者表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)行為中的精彩的主觀世界， 是其 在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展并為整個醫(yī)學(xué)界乃至全社會、 全人類所 肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、 價值取向、職業(yè)人格及其職業(yè)準(zhǔn)則、 職業(yè)風(fēng)尚的總和。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、 群體性與個體性的統(tǒng)一、 實(shí)然性與應(yīng)然性的統(tǒng)一， 醫(yī)學(xué)職業(yè)精神 中的科學(xué)精神是指業(yè)醫(yī)者應(yīng)該具有的科學(xué)追求、 科學(xué)態(tài)度、 科學(xué) 準(zhǔn)則、科學(xué)理想等； 其中的人文精神是指業(yè)醫(yī)者應(yīng)該具有的人文 追求、人文理念、人文準(zhǔn)則、人文理想等。中

2、國醫(yī)師協(xié)會于 2005年 5月 22日加入了推行“新世紀(jì)醫(yī)師 職業(yè)精神醫(yī)師宣言”活動， 并向全國醫(yī)師發(fā)出了“學(xué)習(xí)新世 紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神一一醫(yī)師宣言”的倡議。希望醫(yī)師宣言所倡 導(dǎo)的三項(xiàng)基本原則和十條職業(yè)責(zé)任成為每個醫(yī)務(wù)人員對生命意 義和職業(yè)價值的終身追求和心靈深處價值取向的行為戒尺。 醫(yī) 師宣言圍繞三項(xiàng)基本原則和十條職業(yè)責(zé)任為當(dāng)代醫(yī)師提出了 21 世紀(jì)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。三項(xiàng)基本原則為： 將患者利益放在首位的原則、患者自主的原則、社會公平原則。 十項(xiàng)職業(yè)責(zé)任即提高業(yè)務(wù)能力、對患者誠實(shí)、為患者保密、和患 者保持適當(dāng)關(guān)系、提高醫(yī)療質(zhì)量、促進(jìn)享有醫(yī)療、對有限的臨床 資源進(jìn)行公平分配、對科學(xué)

3、知識負(fù)有責(zé)任、通過解決利益沖突而 維護(hù)信任、對職責(zé)負(fù)有責(zé)任。醫(yī)學(xué)高等教育是為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)具有高級醫(yī)學(xué)知識和 高尚職業(yè)精神的醫(yī)生，以推動我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展進(jìn)步。因此，在 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，不但要使醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)生執(zhí)業(yè)必須具 備的專業(yè)知識與技能，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神。目前，由于 改革開放和市場經(jīng)濟(jì)模式帶來了一些負(fù)面因素，致使我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂的情況，在這樣的情勢下，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神尤為重要。雖然我國醫(yī)療衛(wèi)生界已意識到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)生職業(yè)精神 培育的重要性，有關(guān)的理論與實(shí)踐在上世紀(jì)九十年代已經(jīng)出現(xiàn)， 但從研究成果來看遠(yuǎn)未達(dá)到成熟和取得應(yīng)有的效果。二十世紀(jì)九十年代，

4、陳興漢提出醫(yī)生職業(yè)精神培育有利于醫(yī)學(xué)和醫(yī)生職業(yè)道 德品質(zhì)良性發(fā)展，是醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)實(shí)踐不可或缺的組成部分； 陳新生較為關(guān)注醫(yī)患關(guān)系，提出醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)生職業(yè)精神有利 于在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作之后在醫(yī)生執(zhí)業(yè)過程中建立和諧的醫(yī)患 關(guān)系，維護(hù)醫(yī)療行業(yè)與社會和諧發(fā)展。此外，劉志飛等的淺析 如何在醫(yī)學(xué)院校階段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神、李雯等的醫(yī)學(xué) 生思想道德現(xiàn)狀與醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)探索、馬菊華等的醫(yī)學(xué) 生職業(yè)精神的培養(yǎng)與評估模式研究 一系列研究成果為當(dāng)前醫(yī)學(xué) 生職業(yè)精神的培育提出了有益的見解?？傮w而言，這一研究仍未形成合理體系?？傊?，我國醫(yī)學(xué)界對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育研究已 經(jīng)有二三十年的時間， 醫(yī)學(xué)界對培育醫(yī)學(xué)生職

5、業(yè)精神的必要性和 重要性已經(jīng)達(dá)成共識， 但仍沒有形成培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的合理 教育模式，這方面需要進(jìn)一步探索和研究。在正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律， 積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī) 生職業(yè)精神， 對提高醫(yī)療行業(yè)醫(yī)療水平、 促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)與社會和 諧發(fā)展具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上， 從醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的 內(nèi)涵入手，闡明醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神與醫(yī)生職業(yè)精神的聯(lián)系和醫(yī)學(xué)生 職業(yè)精神培育的目標(biāo)及主要內(nèi)容 1 。在充分了解醫(yī)學(xué)院校教育 實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上， 分析目前我國醫(yī)學(xué)院校職業(yè)精神培育存在以 下問題：醫(yī)學(xué)院校重視專業(yè)教育， 輕視醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和道德教育； 醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的方法較為單一； 醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的行 業(yè)特征

6、不明顯； 醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培育效果不顯著。 分析其原因 主要是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育課程安排少，且安排不夠科學(xué)合理； 醫(yī)學(xué)生更注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)忽視職業(yè)精神養(yǎng)成； 醫(yī)學(xué)院校缺乏專 門職業(yè)精神培育的師資和醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育考核標(biāo)準(zhǔn)體系 2 。鑒于此，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培育首先是培育醫(yī)學(xué)生人文精 神，使醫(yī)學(xué)生樹立維護(hù)人的生命健康和救死扶傷的觀念； 其次要 加強(qiáng)專門職業(yè)精神培育師資的建設(shè)， 配備職業(yè)精神培育專職輔導(dǎo) 員或班主任， 同時加大醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育有關(guān)政策傾斜和資金 投入；最后要建立合理評價體系和配套制度， 依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精 神內(nèi)涵， 結(jié)合醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神要素確立具體的評價指標(biāo)， 后繼分 別設(shè)置相應(yīng)的

7、行為條目細(xì)則， 建構(gòu)完成醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育評價指標(biāo)體系 3 。醫(yī)師職業(yè)精神教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程， 必須立足現(xiàn)實(shí)， 著眼 長遠(yuǎn)，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)抓起。醫(yī)師職業(yè)精神說到底是專業(yè)技 術(shù)和人文關(guān)懷的完美結(jié)合， 只有把醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)員的高 尚品德和內(nèi)在動力， 使之形成一種行業(yè)習(xí)慣和職業(yè)操守， 才能真 正取得實(shí)效。 培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神， 有利于醫(yī)學(xué)生走上工作崗位 后，保持醫(yī)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神， 整體提高醫(yī)生職業(yè)道德和精 神，改變和糾正目前醫(yī)療領(lǐng)域利益至上、 醫(yī)患關(guān)系緊張和重臨床 診治技能、忽視關(guān)懷和照料患者的困局。因此，積極探索醫(yī)學(xué)生 職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)律和模式 4 ，積極開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育 5 ，是醫(yī)學(xué)教