畢業(yè)論文開題報(bào)告模板

1、畢業(yè)論文開題報(bào)告模板畢業(yè)論文開題報(bào)告模板轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活即將結(jié)束，大家都知道畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè) 論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式, 那要怎么寫好畢業(yè)論文呢？以下是作者收集整理的畢業(yè)論文開題報(bào)告模板，歡迎 大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 1一、選題的背景及意義二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)（）國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展（二）前沿發(fā)展情況1. 相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀述評(píng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域主要研究理論、觀點(diǎn)、技術(shù)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2. 本論文擬研究的內(nèi)容根據(jù)上面評(píng)價(jià)，從其不足之處切入，簡(jiǎn)單引出自己研究的內(nèi)容。三、論文基本框架和主要內(nèi)容（-）論文提綱兒個(gè)部分內(nèi)容

2、之間的邏輯關(guān)系（二）擬采用的研究方法與手段四、預(yù)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)（如沒(méi)有可省去）五、論文完成的訃劃與進(jìn)度安排六、參考文獻(xiàn)具體要求：1. 4000字以上。2. 閱讀文獻(xiàn)資料的總數(shù)不少于 20篇，其中，外文文獻(xiàn)不少于 5 篇，要提供5 篇與論文密切相關(guān)的核心參考文獻(xiàn)原文。3. 參考文獻(xiàn)格式如下：（1）連續(xù)出版物標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等.文題J.刊名，年，卷(期)：起始 頁(yè)碼一終止頁(yè)碼.(2)專著標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等：書名M.出版地：出版者，出版(3) 譯著標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等.書名M.澤者.出版地：出版者, 出版年.(4) 論文集標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2

3、,作者 3等.文題 W.編者.文集C出版地: 出版者，出版年.起始一終止頁(yè)碼.(5)學(xué)位論文標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等.文題D.所在城市：保存單位，年 份.(6) 專利標(biāo)引序號(hào)申請(qǐng)者.專利名P).國(guó)名及專利號(hào)，發(fā)布日期.(7) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)引序號(hào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào).技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱S.技術(shù)報(bào)告-標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等.文題R.報(bào)告代碼及編號(hào)，地名: 責(zé)任單位，年份.(9) 報(bào)紙文章標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等.文題 M.報(bào)紙名，出版日期(版次).(10) 在線文獻(xiàn)(電子公告)標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等文題EB/OL.： /,日期.(11) 光盤文獻(xiàn)(數(shù)據(jù)庫(kù)

4、)標(biāo)引序號(hào)作者 1,作者 2,作者 3等LDB / CD.岀版地：出版者，出版日期.畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 2本畢業(yè)論文研究的現(xiàn)實(shí)意義本研究擬解決的問(wèn)題是如何鼓勵(lì)員表現(xiàn)出抑制性進(jìn)諫行為，研究結(jié)論可以為 組織管理實(shí)踐提供以下三個(gè)方面的建議：第一，員工與直接上級(jí)的高質(zhì)量關(guān)系能 促進(jìn)員工的抑制性進(jìn)諫行為，那么組織管理實(shí)踐中實(shí)施措施來(lái)培養(yǎng)員工形成與直 接上級(jí)的高質(zhì)量關(guān)系非常重要。從更為廣泛的角度來(lái)講，則說(shuō)明工作團(tuán)隊(duì)的直接 上級(jí)對(duì)員工抑制性進(jìn)諫行為的表現(xiàn)有重大影響。因此，從直接上級(jí)的角度來(lái)看， 本研究結(jié)論對(duì)組織管理實(shí)踐的啟示有三點(diǎn)：首先，直接上級(jí)可以培養(yǎng)與員工的高質(zhì)量關(guān)系(例如 Burrisetal. ,

5、 20 xx), 這能減少員工進(jìn)諫前的顧慮，激發(fā)其表現(xiàn)出更多的抑制性進(jìn)諫行為。其次，直接 上級(jí)對(duì)進(jìn)諫者的反饋也值得考量，合適的行為反饋反過(guò)來(lái)會(huì)鼓勵(lì)員工的抑制性進(jìn) 諫行為，例如領(lǐng)導(dǎo)者即使不采納意見(jiàn)也要對(duì)員工表現(xiàn)出進(jìn)諫行為給予肯定，反之 則會(huì)挫傷員丄進(jìn)諫的積極性。最后，組織開展面向領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)課程，讓領(lǐng)導(dǎo)者 明口團(tuán)隊(duì)成員的多樣性看法和觀點(diǎn)對(duì)于團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的價(jià)值，使領(lǐng)導(dǎo)者養(yǎng)成對(duì)員工進(jìn) 諫的接納態(tài)度。笫二，建立高水平的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同意義重大。建立員工對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感是一個(gè)長(zhǎng) 期的不能間斷的任務(wù)，從員工新加入團(tuán)隊(duì)開始到長(zhǎng)期在團(tuán)隊(duì)匸作的整個(gè)過(guò)程，都 要不斷強(qiáng)調(diào)員工的認(rèn)同感。尤其是當(dāng)新員工加入團(tuán)隊(duì)時(shí)，他們經(jīng)歷的組織社會(huì)

6、化(organizational socialization )過(guò)程對(duì)于團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的塑造是至關(guān)重要的 (Hogg, 20 xx)o成功的組織社會(huì)化過(guò)程會(huì)讓員工第一時(shí)間把團(tuán)隊(duì)身份納入到自 我概念中，為員工更深入的認(rèn)同團(tuán)隊(duì)起了鍋定作用。在隨后長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程 中，管理者也不要忘記加強(qiáng)個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。這時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)、設(shè) 置共同的團(tuán)隊(duì) II 標(biāo)等可以強(qiáng)化個(gè)體的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同(Mael&Ashforth, 1992)。第三，自我審查會(huì)妨礙員工抑制性進(jìn)諫行為的產(chǎn)生，現(xiàn)實(shí)組織中管理者應(yīng)采 取措施創(chuàng)造積極開放的氛圍來(lái)提升員丄的心理安全感(Kahn, 1990),減少員工的 自我審查。只有當(dāng)個(gè)體感

7、知到所處的工作環(huán)境中有著積極的進(jìn)諫氛圉時(shí)，才可能 經(jīng)歷少的自我審查過(guò)程，從而利于進(jìn)諫行為的發(fā)生。為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的抑制性進(jìn) 諫行為，工作團(tuán)隊(duì)要努力建立支持員工“與眾不同”行為的團(tuán)隊(duì)氛圍。本畢業(yè)論文研究的理論意義本研究為抑制性進(jìn)諫研究的發(fā)展提供重要的實(shí)證素材，其理論意義體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，組織內(nèi)的員工往往對(duì)周邊工作環(huán)境、工作流程或者是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分 配等方面存在的問(wèn)題心知肚明，雖然私底下他們總是對(duì)這種種的問(wèn)題議論紛紛， 但是不論是在公開場(chǎng)合還是在領(lǐng)導(dǎo)者面前，我們都鮮少看到員工進(jìn)諫的身影 （M 訂likenetal., 20 xx）。員工內(nèi)心的想法為什么不能驅(qū)動(dòng)他們形成進(jìn)諫的意愿 和行為？本研

8、究基于計(jì)劃行為理論的框架，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探討。計(jì)劃行為理論（Ajzen, 1991）自從提出以來(lái)，對(duì)于個(gè)體“計(jì)利”行為發(fā)生 的機(jī)理表現(xiàn)出了強(qiáng)大的解釋力和預(yù)測(cè)力。作為一個(gè)理性人，個(gè)體是否會(huì)做出某種 行為，不僅取決于個(gè)體對(duì)于這種行為的態(tài)度，同時(shí)，個(gè)體感知到的主觀規(guī)范和行 為控制也會(huì)同時(shí)影響個(gè)體的行為意向和最終行為表現(xiàn)。具體到抑制性進(jìn)諫行為本 身，雖然員工清楚的知道進(jìn)諫是一種對(duì)于組織可能有利的積極行為，表達(dá)出自己 內(nèi)心的擔(dān)憂和顧慮很可能幫助組織改正問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)更高水平的產(chǎn)出；但是抑制性 進(jìn)諫是否能夠最終發(fā)生，基于計(jì)劃行為理論的觀點(diǎn)，還取決于員工感知到的主觀 規(guī)范（動(dòng)機(jī)線索）是否要求他們做出這樣的行為

9、，同時(shí)他們是否能夠有效的控制 自己的進(jìn)諫結(jié)果和進(jìn)諫對(duì)自己的影響（風(fēng)險(xiǎn)線索）。因此，根據(jù)計(jì)劃行為理論的 基本框架，本研究認(rèn)為員工的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同，作為一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)線索，將和 LMX,作為風(fēng)險(xiǎn)線索的表征，一道影響員工的抑制性進(jìn)諫意愿和進(jìn)諫行為。研究結(jié)論驗(yàn) 證了整合“動(dòng)機(jī)線索”和“風(fēng)險(xiǎn)線索”之后研究模型的解釋力，同時(shí)也為計(jì)劃行 為理論在該領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣打下了？好的基礎(chǔ)。將計(jì)劃行為理論引入到對(duì)于抑 制性進(jìn)諫前因機(jī)制的探索中，可以幫助研究者打破以往僅從“風(fēng)險(xiǎn)”（或僅從 “動(dòng)機(jī)”）角度關(guān)注的局限性，通過(guò)整合考慮計(jì)劃行為理論框架中所提到的三方 面因素（態(tài)度、主觀規(guī)范和感知到的行為控制）來(lái)系統(tǒng)挖掘能夠促使員工進(jìn)

10、諫的 詢因變量和促進(jìn)因素。其次，本研究也為曰后對(duì)其它“親社會(huì)”的員工角色外行為的探索提供了具 有指導(dǎo)意義的研究框架。抑制性進(jìn)諫行為，作為一種典型的員工角色外行為（VanDyneetal.,1995）,具有“親社會(huì)”（即對(duì)組織有利）而“不親自我”（即 對(duì)員工個(gè)人的積極效用并不明顯）的特點(diǎn)；這樣的特點(diǎn)使得員工的“親社會(huì)動(dòng) 機(jī)”在驅(qū)動(dòng)這些行為的過(guò)程中變得至關(guān)重要。正如前文所述，員工的親社會(huì)動(dòng)機(jī) 能夠改變員工在投入這些行為之前的利益關(guān)注點(diǎn)，改變他們以往的更為關(guān)注個(gè)人 利益而并不關(guān)注團(tuán)隊(duì)利益的格局；也只有當(dāng)他們真正將組織的 LI標(biāo)或者追求放在 心上，組織才能期冀他們會(huì)做出更多的對(duì)組織有利、但是組織卻很難

11、給出相應(yīng)回 報(bào)的角色外行為(Ellemersetal., 20 xx)o 本研究驗(yàn)證了員工的親社會(huì)動(dòng)機(jī)(團(tuán) 隊(duì)認(rèn)同)對(duì)于抑制性進(jìn)諫行為的影響；雖然研究結(jié)論并沒(méi)有驗(yàn)證團(tuán)隊(duì)認(rèn)同對(duì)進(jìn)諫 行為的直接影響，但是仍然支持了團(tuán)隊(duì)認(rèn)同在 LMX 和抑制性進(jìn)諫行為中所扮演的 調(diào)節(jié)作用。團(tuán)隊(duì)認(rèn)同水平的高低，改變了員工對(duì)于抑制性進(jìn)諫的義務(wù)感：當(dāng)員工 認(rèn)為自己對(duì)進(jìn)諫行為付有越多的責(zé)任，他們?cè)接锌赡芤驗(yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)水平的降低而進(jìn) 諫：如果員工從根本上就認(rèn)為進(jìn)諫是和自己無(wú)關(guān)、對(duì)自己沒(méi)有幫助的行為，那么 即使他們和領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系再好，這種高質(zhì)量的交換關(guān)系也很難對(duì)他們的抑制性進(jìn) 諫行為產(chǎn)生預(yù)測(cè)力。這種結(jié)果表明了團(tuán)隊(duì)認(rèn)同這種動(dòng)機(jī)因素對(duì)于

12、抑制性進(jìn)諫的重 要作用，同時(shí)也提示曰后研究，在對(duì)員工親社會(huì)的角色外行為進(jìn)行關(guān)注時(shí)，需要 對(duì)員工是否具有親社會(huì)的工作動(dòng)機(jī)方面進(jìn)行更多的思考和探索。再次，更加具有生態(tài)效度的整合風(fēng)險(xiǎn)線索和動(dòng)機(jī)線索對(duì)抑制性進(jìn)諫的共同作 用，一定程度上克服了傳統(tǒng)研究中局限于風(fēng)險(xiǎn)線索的分析框架。過(guò)往進(jìn)諫研究， 較多的從風(fēng)險(xiǎn)線索出發(fā)，分析直接上級(jí)對(duì)于降低個(gè)體感知到的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，并且發(fā) 現(xiàn)其對(duì)進(jìn)諫行為產(chǎn)生的促進(jìn)作用(例如 Detert&Burris, 20 xx;Liuetal. , 20 xx)。 然而，考慮到抑制性進(jìn)諫的結(jié)果不確定性，單單從風(fēng)險(xiǎn)線索出發(fā)，研究的解釋力 不、夠充分，對(duì)抑制性進(jìn)諫來(lái)說(shuō)尤為如此。這是因?yàn)橐?/p>

13、制性進(jìn)諫對(duì)個(gè)體的結(jié)果難 以事先判斷和具備高度的不確定性。只有當(dāng)個(gè)體的。內(nèi)在動(dòng)機(jī)認(rèn)為有實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì) U標(biāo)的責(zé)任時(shí)，個(gè)體感知到的低水平風(fēng)險(xiǎn)才能顯著的促進(jìn)進(jìn)諫行為；但是當(dāng)個(gè)體的 動(dòng)機(jī)不足時(shí)，他不會(huì)花費(fèi)時(shí)間投入到對(duì)自己毫無(wú)好處的抑制性進(jìn)諫行為上。所以, 本研究中，基于計(jì)劃行為理論的框架， 整合風(fēng)險(xiǎn)線索和動(dòng)機(jī)線索這兩個(gè)并行通道, 分析兩者對(duì)抑制性進(jìn)諫的共同作用。研究結(jié)果不僅說(shuō)明整合風(fēng)險(xiǎn)線索和動(dòng)機(jī)線索 對(duì)于抑制性進(jìn)諫發(fā)生機(jī)制超越風(fēng)險(xiǎn)線索的解釋力，更說(shuō)明了本研究基于計(jì)劃行為 理論的框架討論的合理性。最后，在整合風(fēng)險(xiǎn)線索和動(dòng)機(jī)線索的基礎(chǔ)上，引入了自我審？作為進(jìn)諫與否 的決策過(guò)程解釋機(jī)制。本研究整合風(fēng)險(xiǎn)線索和動(dòng)機(jī)線

14、索的兩個(gè)并行通道，探索 LMX和團(tuán)隊(duì)認(rèn)同兩種因素對(duì)抑制性進(jìn)諫作用的心理過(guò)程機(jī)制。山于與抑制性進(jìn)諫 相伴產(chǎn)生的是巨大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)進(jìn)諫之后的收益結(jié)果難以預(yù)知和存在較大的 不確定性，因此我們提出自我保護(hù)”導(dǎo)向的自我審查可能會(huì)是解釋員工為什么 不敢進(jìn)諫的內(nèi)在心理機(jī)制。我們的研究支持了這種設(shè)想，一定程度上打開了抑制 性進(jìn)諫行為難以發(fā)生的過(guò)程機(jī)理。自我審查作為更為近端的影響抑制性進(jìn)諫行為 的心理因素，將其納入到抑制性進(jìn)諫研究中是非常必要的，未來(lái)研究中應(yīng)該更多 的開展相關(guān)探討。本科畢業(yè)論文開題報(bào)告模板年終財(cái)務(wù)分析報(bào)告模板中英文辭職 報(bào)告模板的范例畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 3學(xué)生 xx的選題，緊扣專業(yè)方向、緊

15、扣現(xiàn)實(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、與實(shí)習(xí) 體會(huì)結(jié)合，有現(xiàn)實(shí)意義，有完成選題的能力和條件，其開題報(bào)告體現(xiàn)了我院培養(yǎng) 高級(jí)實(shí)用型人才的 LI標(biāo)的要求。且該生對(duì)于所開課題進(jìn)行了較為詳盡的調(diào)研，參 考了許多文獻(xiàn)，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知 識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高 學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù) 定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。同意該課題開題。該生對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻(xiàn)資料，具 有一定的研究?jī)r(jià)值。本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀點(diǎn)突出，并且時(shí)效性強(qiáng), 是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的

16、延續(xù)，對(duì)于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開題。該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定 的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的論文設(shè)計(jì)思路基本明確，通過(guò)分析 Grice 的合作原則在國(guó)際商務(wù)談判中的運(yùn)用可以提高國(guó)際商務(wù)談判的效率，以及促進(jìn)國(guó) 際貿(mào)易的發(fā)展。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難道合適，學(xué)生能夠在 預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。同意該課題開題。畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 4研究生學(xué)位論文開題報(bào)告（學(xué)術(shù)型研究生）課課題名題來(lái)稱大學(xué)生和諧就業(yè)問(wèn)題研究V導(dǎo)師研究課題自選課題源口其它V基礎(chǔ)研究應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng) LI所屬性質(zhì)口綜合研究其它姓層名趙海連 S10030505017學(xué)

17、號(hào)次碩士研究生所在學(xué)院馬克思主義學(xué)院學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師開題時(shí)間思想政治教育金玉秋20 xx年 11月 6日燕山大學(xué)研究生學(xué)院制注：以下 1-8項(xiàng)內(nèi)容，如填寫不下，均可加頁(yè)。1、立論依據(jù)畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 5音樂(lè)是最美的語(yǔ)言，好的音樂(lè)會(huì)讓人沉醉其中，有著人民音樂(lè)家之稱的冼星 海老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清流；首先, 是陶冶性情的熔爐。再美的音樂(lè)在譜出美妙之前都是要做開題報(bào)告的，下面是一 份音樂(lè)畢業(yè)論文開題報(bào)告，可以參考。論文題口：古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的實(shí)踐選題的依據(jù)和意義，研究的主要問(wèn)題，擬達(dá)到的 LI的：選題的依據(jù)和意義：有著悠久的歷史傳統(tǒng)中國(guó)民族音樂(lè)，是中

18、華民族傳統(tǒng)文 化的重要組成部分。古典吉他被譽(yù)為同鋼琴、小提琴并列的世界三大樂(lè)器之一。 被認(rèn)為是吉他藝術(shù)的最高形式。古典吉他細(xì)膩而多變的音色，豐富的和聲，對(duì)不 同時(shí)期、不同風(fēng)格不同民族的能詮釋自如。近年來(lái)，不少國(guó)內(nèi)外的吉他演奏家都 為古典吉他改編過(guò)中國(guó)民族音樂(lè)，其中不少作品取得了很高的藝術(shù)成就享譽(yù)國(guó)內(nèi) 外，不僅為古典吉他的曲 LI風(fēng)格拓寬了方向，也為中國(guó)民族音樂(lè)的傳播起到了積 極的作用。順應(yīng)這種形式，需要總結(jié)古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的實(shí)踐，并探索 其中的規(guī)律，為將更多的中國(guó)民族音樂(lè)改編為古典吉他曲和創(chuàng)作帶有中國(guó)民族音 樂(lè)特色的古典吉他曲提供參考。研究的主要問(wèn)題：（-）中國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格1中

19、國(guó)民族音樂(lè)的形態(tài)2.中國(guó)民族音樂(lè)的種類和特點(diǎn)（二） 古典吉他的特點(diǎn)1古典吉他的音色，和聲等特點(diǎn)2. 古典吉他的演奏技巧特點(diǎn)3. 古典吉他不同民族曲 LI風(fēng)格的列舉（三） 分析古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的實(shí)踐1. 列舉古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的樂(lè)曲。2. 分別對(duì)樂(lè)曲改編前后的各種特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)比，從而剖析古典吉他演奏 中國(guó)民族音樂(lè)的可行性和特點(diǎn)。3. 依據(jù)分析探討古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的實(shí)踐規(guī)律。擬達(dá)到的 LI的：通 過(guò)總結(jié)古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的實(shí)踐，并探索其中的規(guī)律，為將更多的中國(guó) 民族音樂(lè)改編為古典吉他曲和創(chuàng)作帶有中國(guó)民族音樂(lè)特色的古典吉他曲提供參 考。進(jìn)而促進(jìn)古典吉他曲 LI風(fēng)格的發(fā)

20、展，并通過(guò)古典吉他演奏的中國(guó)民族音樂(lè)促 進(jìn)中國(guó)民族音樂(lè)的傳播。研究方法：1. 到圖書館或上*查詢相關(guān)資料，并下載曲口和曲譜2. 總結(jié)歸納與同學(xué)交流，并視奏相關(guān)曲 LI3. Ill 論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)并與同學(xué)討論步驟：1收集與題目相關(guān)資料2. 與論文指導(dǎo)老師交流進(jìn)行論文寫作的展開3. 歸納總結(jié)研究結(jié)果，撰寫論文研究工作進(jìn)展計(jì)劃：某某年 3月收集論文資料，開始寫初稿某某年 4月-5月完成論文初稿，接受中期檢查某某年 5月修改、完成論文定稿某某年 6 月完成論文古典吉他演奏中國(guó)民族音樂(lè)的實(shí)踐的撰寫畢業(yè)論文 開題報(bào)告模板 6嘉興學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告嘉興學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告題U：學(xué)院名稱：

21、機(jī)電工程學(xué)院專業(yè)班級(jí)：學(xué)生姓.2相關(guān)研究的最新成果及動(dòng) 態(tài) 3課題的研究?jī)?nèi)容及擬采取的研究方法（技術(shù)路線）、研究.碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文開題報(bào)告選題名稱學(xué)號(hào)姓名導(dǎo)師研究方向二級(jí) 學(xué)科一級(jí)學(xué)科學(xué)院年.三研究?jī)?nèi)容四研究方案擬采用的研究方法、技術(shù)路線、 實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。五研.開題報(bào)告模板與撰寫要求-專業(yè)學(xué)位.doc-學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：東南大學(xué)全日制專業(yè) 學(xué)位研究生學(xué)位論文開題報(bào)告及論文工作實(shí)施計(jì)劃院（系、.四、技術(shù)路線及 實(shí)施方案這是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，分兩個(gè)標(biāo)題來(lái)寫。1.技術(shù)路線（要.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目錄（一）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書XXX（二）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告.三、研究方案

22、1.擬采取的研究方法或試驗(yàn)方 法及主要技術(shù)路線 2.研究進(jìn)度安排四、參考.中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院詳細(xì)闡述課題研究工作的總體安排、擬采取的技 術(shù)路線、研究方法、步驟和主要研究?jī)?nèi).1、開題報(bào)告的撰寫嚴(yán)格按照研究生院 專業(yè)學(xué)位研究生論文開題報(bào)告寫作模板要求。.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)路線和制 定工作進(jìn)程。指導(dǎo)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn).（論文）中。 開題報(bào)告山各學(xué)院保存。注：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)格式模板.杯研究所博士研究生培養(yǎng)方案擬采取的技術(shù)路線及研究方法、預(yù)期成果、論 文工作時(shí)間安排等方面，撰寫研究生學(xué)位.前完成。為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量, 在開題報(bào)

23、告環(huán)節(jié)（具體實(shí)行相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核的環(huán)節(jié)由各所.一、專業(yè)設(shè)置六、開題報(bào)告為確保學(xué)位論文的質(zhì)量，本專業(yè)的碩士研究生應(yīng) 在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文.內(nèi)容包括：課題名稱，研究?jī)?nèi)容，技術(shù)路線，初 步的實(shí)驗(yàn)方案。專業(yè)組成考核小組，學(xué)生.江西省教育技術(shù)研究課題江西省教育技術(shù)研究課題開題報(bào)告課題立項(xiàng)號(hào)GDK-20 xx-Z-83596 課題名稱信息化教學(xué).表 1 相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)表關(guān)鍵詞總數(shù)數(shù)據(jù) 來(lái)源學(xué)術(shù)期刊博士論文碩士論文會(huì)議論文報(bào)紙.“中學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略研究”開題報(bào)告“中學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略研究”開題 報(bào)告.成果鑒定，成果的宣傳推廣工作。三、擬采用的研究方法和技術(shù)路線（包 括研究工作的總.中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院

24、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生論文開題報(bào)告模 版20農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文中期檢查.主要研究領(lǐng)域：農(nóng)產(chǎn)品國(guó) 際貿(mào)易（技術(shù)性貿(mào)易措施）、農(nóng)村消費(fèi)與市場(chǎng)分析。聯(lián)系方式：.附件三、黃山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)訃（創(chuàng)作）及檔案材料參考模板.開題報(bào)告 學(xué)生姓名學(xué)號(hào)題 LI 題目性質(zhì)社會(huì)實(shí)踐中完成基礎(chǔ)理論其它實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工程實(shí). 三、創(chuàng)作方案 1.擬釆取的方法及主要技術(shù)路線 2.創(chuàng)作進(jìn)度安排四、參考文獻(xiàn)五、 指導(dǎo)教.附件一：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線并進(jìn)行實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo) 下，圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主題.自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、完 成研究論文并答辯；（3）自主式：.檔庫(kù)】搜集整理。.基本技能以及從事實(shí)際

25、工作能力的綜合考核，畢業(yè) 論文綜合地反映了學(xué)生是否達(dá)到本科畢.開題報(bào)告（20天）學(xué)生在選題之后， 需根據(jù)學(xué)院提供的開題報(bào)告的模板，在規(guī)定的時(shí)間.無(wú)錫市政府采購(gòu)技術(shù)路線數(shù)字化校園應(yīng)采用 SOA的架構(gòu)實(shí)現(xiàn)，在模塊耦合中 使用松散耦合，各應(yīng)用系統(tǒng).維護(hù)和查詢統(tǒng)計(jì)功能 5）課題文檔管理：包括開 題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、中期報(bào)告等課題相關(guān).無(wú)錫市政府采購(gòu)技術(shù)路線數(shù)字化校園應(yīng)采用 SOA的架構(gòu)實(shí)現(xiàn)，在模塊耦合中 使用松散耦合，各應(yīng)用系統(tǒng).維護(hù)和查詢統(tǒng)計(jì)功能 5）課題文檔管理：包括開 題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、中期報(bào)告等課題相關(guān).一標(biāo)段：學(xué)工、迎新、教研等系統(tǒng)招標(biāo)需求說(shuō)明：技術(shù)路線要求：1、基于 SOA的系統(tǒng)架構(gòu) SOA

26、.學(xué)生選題、開題報(bào)告管理、答辯和成績(jī)發(fā)布等功能。基礎(chǔ) 信息維護(hù)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)路線和制定工作進(jìn)程。指導(dǎo)教師要注意培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn).（論文）中。開題報(bào)告由各學(xué)院保存。注：中國(guó) 礦業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)格式模板.三江學(xué)院擬定開題報(bào)告，獨(dú)立、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)、及時(shí)地向指導(dǎo)教 師匯報(bào)工作進(jìn)展，請(qǐng)教.模板三江學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目院（系） 專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師職稱.浙江大學(xué)宇波理工學(xué)院學(xué)生手冊(cè)社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝 術(shù)類、語(yǔ)言類等，覆蓋知識(shí)類、素養(yǎng)類、技能.文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告、外文翻 譯、撰寫論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等

27、兒個(gè)環(huán)節(jié)，.藝術(shù)設(shè)訃（服飾品設(shè)訃與營(yíng)銷）教學(xué)內(nèi)容：開題報(bào)告示例與評(píng)述文獻(xiàn)綜述示 例與評(píng)述優(yōu)秀論文示例與評(píng)述學(xué)習(xí)忖標(biāo)：.學(xué)生根據(jù)前期的專業(yè)課程中所掌握 的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能、專業(yè)設(shè)計(jì)能力，并根.專業(yè)碩士學(xué)位研究生開題報(bào)告格式模板-中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）并將查閱的 資料在選題報(bào)告中列出。（3）闡述研究?jī)?nèi)容，確定技術(shù)路線、實(shí)施方案及所采. 請(qǐng)于第三學(xué)期學(xué)期初）完成學(xué)位論文的開題報(bào)告。本表的第 3、4、6 頁(yè)須山研究 生本人認(rèn).本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告基于 Android的創(chuàng)意攝影軟件題 LI 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)學(xué)院信息.擬采用的研究思路（方法、技術(shù)路 線、可行性論證等）

28、研究思路、方法：前期做好。畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 7一、選題的 LI的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)（一）研究目的與意義1、研究目的近年來(lái)，隨著城市建設(shè)的加快，流動(dòng)人口大量增多。隨著人口流動(dòng)所帶來(lái)的許 多社會(huì)問(wèn)題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問(wèn)題顯得尤為突出。本文在研究了眾多 學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)流動(dòng)人口及 受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完 善受教育權(quán)益保障迫在眉睫。其次，分析了我國(guó)在流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律 保障的建設(shè)成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據(jù)問(wèn)題結(jié)合原因并借鑒 國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障提出

29、建議。2、研究意義我國(guó)的流動(dòng)人口是 20 世紀(jì) 80 年代中葉出現(xiàn)的，是在改革開放的國(guó)家政策背 景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)民匸群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型 時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體，也是我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文 主要從我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究訂詢?cè)斐闪鲃?dòng)人口 子女受教育權(quán)益缺損的原因，有利于明確我國(guó)當(dāng)前面臨的保障困境，探討解決流 動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。有助于保障流 動(dòng)人口子女受教育權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的公平，并對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié) 及推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。（二）國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)1、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)隨

30、著城市建設(shè)的加快，農(nóng)民工大軍逐漸成為城市建設(shè)的主力，大批農(nóng)民工涌 入城市，農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。以下是我國(guó)學(xué) 者的主要觀點(diǎn)：陳信勇，藍(lán)鄧駿在流動(dòng)人口子女平等受教育權(quán)的應(yīng)然與實(shí)然一文指出當(dāng) 前流動(dòng)人口子女權(quán)益缺損主要有兒點(diǎn)表現(xiàn)：1. 入學(xué)條件遭受不公正對(duì)待。許多地區(qū)的流動(dòng)人口子女入學(xué)需要很多證明才 能申請(qǐng)就讀公辦學(xué)校。雖然國(guó)家已經(jīng)取消借讀費(fèi)，但是還有很多公辦學(xué)校巧立名 目征收類似于借讀費(fèi)的歧視性費(fèi)用。2. 難以平等享有教育資源。我國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足及教育資 源地區(qū)分布不均造成流動(dòng)人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無(wú)緣。3. 民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且遭遇義務(wù)教育根本

31、價(jià)值強(qiáng)烈沖突。4. 由于流動(dòng)人口的工作、居住的流動(dòng)性使得子女學(xué)習(xí)過(guò)程不穩(wěn)定從而導(dǎo)致教 育質(zhì)量下降。李業(yè)春在進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究一文指出：1. 輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。2. 多數(shù)流動(dòng)人口子女只能就讀農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校，學(xué)習(xí)條件特別簡(jiǎn)陋。3. 流動(dòng)人口子女易產(chǎn)生不健康心理狀態(tài)，影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對(duì)社 會(huì)的認(rèn)同。鹿文卿在農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究一文認(rèn)為受教育權(quán)有缺損體現(xiàn) 在受教育待遇上的多個(gè)不平等。1.教育經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的供給以流入地政府為主，流入地政府的財(cái)政直接影響到受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。2. 教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件

32、簡(jiǎn)附，師資力量缺乏 并且存在安全隱患。3. 參加教育及教學(xué)活動(dòng)的不平等，流動(dòng)人口子女容易受到老師和同學(xué)的歧視 而無(wú)法正常參加某些教學(xué)活動(dòng)。顧益民，張慧潔在行政法語(yǔ)境下的流動(dòng)人口受教育權(quán)保障中通過(guò)行政法 視野分析認(rèn)為造成受教育權(quán)益缺損原因有：1. 縣市等基層行政單位所承擔(dān)的教育財(cái)政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和 法律地位不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。2. 缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的行政責(zé)任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人 往往是基層縣市級(jí)的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過(guò)寬。郭雪紅，姜國(guó)平在論我國(guó)流動(dòng)兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)中詳細(xì)分析 了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。1. 憲法不能

33、進(jìn)入普通司法程序作為法院判案的依據(jù)，不能通過(guò)憲法予以救 濟(jì)。、2. 尚未建立憲法訴訟制度，有時(shí)只能通過(guò)民事訴訟的替代方式對(duì)受教育權(quán)予 以保障。我國(guó)民事法律中沒(méi)有對(duì)受教育權(quán)予以明確規(guī)定，民法理論上也沒(méi)有關(guān)于 受教育權(quán)的概念。3. 受教育權(quán)也很難通過(guò)行政訴訟救濟(jì)。行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人 身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟受案范 圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對(duì)人的受教育權(quán)時(shí)，行政 相對(duì)人方可提起行政訴訟。鄭風(fēng),李娜在論流動(dòng)人口子女受教育權(quán)法律保障的完善中分析了法律保 障的不足，認(rèn)為：1 我國(guó)對(duì)公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的程序性規(guī)定較少。2. 法律體系

34、存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實(shí)制度的不配套使受教育權(quán)利得不到實(shí) 現(xiàn)。3.在教育法體系中， 有關(guān)保障受教育權(quán)的部分比較單薄， 對(duì)侵犯受教育權(quán)所 負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的規(guī)定還比較模糊。顧倘在論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障范圉以及 完善司法救濟(jì)制度。1修改部分法規(guī)如流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法并制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民 工子女受教育權(quán)的農(nóng)民工子女受教育法。2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng)農(nóng)民丄子女平等受教 育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民事主體侵犯時(shí)，應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的 民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟保障制度。李業(yè)春在進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究一文

35、認(rèn)為應(yīng)該改革 現(xiàn)行戶籍管理制度。制定義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)法，保證教育經(jīng)費(fèi)的合理、足額的投 入與使用。制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)的農(nóng)民工子女教育法 并完善義務(wù)教育法。鹿文卿在農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究一文提出可以可以采用公益訴 訟的救濟(jì)方式，公民、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)都可以作為原告，以“行政不作為” 為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴訟請(qǐng)求。流動(dòng)人口子女作為 一個(gè)社會(huì)階層，屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)個(gè)人訴求利益遇到困難時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提供一種 公益訴訟以實(shí)現(xiàn)他們的訴求，維護(hù)他們的權(quán)利。陳思琦在農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的可操作性 并且制定教育經(jīng)費(fèi)法規(guī)范教育財(cái)政投入。增加中央財(cái)

36、政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的總體投 入及對(duì)義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費(fèi)法的法 律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對(duì)行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的“合法權(quán)益”的解釋”，放寬 行政訴訟的受案范圍。2、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)1944年英國(guó)政府頒布了1944年教育法案，明令廢除學(xué)校教育中的雙軌制, 確立人人享有最低限度的平等受教育福利權(quán)。20世紀(jì) 60年代以來(lái)，教育平等的 立法理念得到進(jìn)一步的重視。1967 年的兒童和他們的小學(xué)強(qiáng)調(diào)政府更加關(guān) 注教育機(jī)會(huì)和社會(huì)協(xié)調(diào)，減少社會(huì)階層之間的屏障，通過(guò)國(guó)家干預(yù)，突破因社會(huì) 經(jīng)濟(jì)障礙而陷入貧困的兒童無(wú)法擺脫困境的惡性循環(huán)，對(duì)于那些處于“教育優(yōu)先 區(qū)”的貧困與處境不利兒童給予額外

37、的教育資源。20世紀(jì) 90年代以來(lái)，英國(guó)政 府制定了一系列新的教育政策，推進(jìn)教育民主化，確保不會(huì)有人因貧窮等問(wèn)題而 喪失接受包括高等教育在內(nèi)的受教育權(quán)，20 xx年頒布的兒童法案，采用法律 的形式保障兒童權(quán)利，包括衛(wèi)生權(quán)利和平等受教育權(quán)等。美國(guó)的“教育券”計(jì)劃。美國(guó)一些地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、條件比較優(yōu)越、歷史 比較悠久、牌子比較響亮且乂有政府保障的學(xué)校，反而不如一些私立學(xué)校和條件 不利學(xué)校更具創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，在更深層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展， 在部分地區(qū)采取了諸如“自曲擇?！焙汀敖逃钡戎贫龋褔?guó)家的人均教育經(jīng) 費(fèi)以教育券”的形式發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，山他們自山選擇自己信任的學(xué)校，達(dá)到學(xué) 校在競(jìng)

38、爭(zhēng)中的均衡。美國(guó)的特許學(xué)校運(yùn)行辦法。學(xué)校要和教育管理部門簽訂一個(gè)合同，學(xué)校要對(duì) 學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，公共管理部分就把本地的學(xué)生經(jīng)費(fèi)給該學(xué)校。根據(jù)特許學(xué)校法， 民間也可以興辦，民間興辦的學(xué)?？梢詮膰?guó)家獲得公共經(jīng)費(fèi)。特許學(xué)校被認(rèn)為是 公辦學(xué)校，不得收取學(xué)費(fèi)，也不得用任何理由拒絕一個(gè)在該學(xué)區(qū)的申請(qǐng)者。二、主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處（一）主要研究?jī)?nèi)容隨著城市化的進(jìn)程加快，流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障問(wèn)題日益突出。本文 主要研究流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障問(wèn)題。首先通過(guò)分析眾多學(xué)者關(guān)于流 動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障制度建設(shè)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)人口子女受教 育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了保障流動(dòng)人口子女受教育

39、權(quán)益的重大意義。 其次，闡述了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障的歷史進(jìn)步及其如今面臨的困 境，概括了我國(guó)近年來(lái)在法律在政策對(duì)解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題做出的 努力，并通過(guò)調(diào)查得出口前存在的主要問(wèn)題。再次，從法律保障、政策、學(xué)校、 家庭和自身因素分別分析了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益難實(shí)現(xiàn)的原因，進(jìn)而就完善 其憲法、民事、行政法律保障提出對(duì)策和設(shè)想。（二）創(chuàng)新之處研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障制度從社會(huì) 學(xué)、教育學(xué)等角度研究相對(duì)較多，從法律角度研究的比較少。而我國(guó)的流動(dòng)人口 子女受教育權(quán)的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究?jī)?nèi)容上就從這一角度進(jìn) 行研究。畢業(yè)論文開題報(bào)告模板 8很多同學(xué)經(jīng)常咨詢我們：開題報(bào)告怎么寫?借此機(jī)會(huì)，我們和同學(xué)們談一下 開題報(bào)告的寫作方法和技巧，法學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告的寫法。首先，我們看看開題報(bào)告包括哪些部分。山于各大高校下發(fā)的開題報(bào)告模板 格式不一，因此，開題報(bào)告包含哪些部分也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是一般而言，以 下兒個(gè)部分是必需的。開題報(bào)告的作用是表明你寫作的主題、論述的主要內(nèi)容、引用的材料等