師德師風感悟把師德滲透進日常教學中-精品文案范文

1、精品文案資料范文分享師德師風感悟把師德滲透進日常教學中師德師風感悟-把師德滲透進日常教學中 師德師風感悟-把師德滲透進日常教學中 師德師風感悟-把師德滲透進日常教學中學習師德師風的理論，最終 要求人們把理論指導實踐，并在實踐中提高自己的師德師風水平， 否 則就會變成空談理論。在師德師風學習中給我體會最深的有兩點： 教 師要有崇高的師愛高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛 孩子的人，他才懂得教育孩子?！睙釔蹖W生是教師的天職，也是教師 職業(yè)道德的核心和基本要求。對于學生來說，無論是知識的掌握、智 能的發(fā)展、還是品德的培養(yǎng)，都同他們的情感體驗緊密聯(lián)系在一起。 為此，要充分利用“親其師而信其道

2、”的心理效能， 強化師愛的作用， 教師應(yīng)把和藹可親的微笑撒向每一位學生，用真誠熾熱的愛去感化每 一位學生，去贏得學生的喜愛和信任，讓學生以最佳的學習心態(tài)去敞 開自己的心扉，樂意聽從教師的教誨，圓滿完成他們的學業(yè)。反之， 如果教師對學生缺乏情感，態(tài)度冷漠，則必然會成為教育的障礙。有 位教師曾說過：“假如你厭惡學生，那么，當你的工作剛開始時就意 味著已經(jīng)結(jié)束?！币郧霸诟咭唬?2）班有位名叫佳的同學，是年級出 了名的“壞”女生。經(jīng)常遲到、曠課、頂撞老師，甚至還在校內(nèi)打了 幾次架，對于一個十五六歲的花季女孩，這種自暴自棄的行為叫人看 了真是頭疼和心疼。記得那天的一節(jié)討論課上，課已經(jīng)進行了一半， 佳氣喘

3、吁吁地從外面闖進教室，她剛坐下，就向周圍的同學吹噓她的 所見所聞。我故意裝著沒看見她的左顧右盼并看著她對全班同學說：“佳剛從外面進來，還不知道我們討論的話題，我再講一遍給她聽?！?接著，我把整個討論的思路整理了一下，并把討論引導到更深的層次。 沒想到，一份單獨的邀請、一句動聽的話竟然起了作用。這節(jié)課，佳 聽得格外認真，并且還站起來加入了討論，這是從未有過的事！從那 以后，我發(fā)現(xiàn)她變了，對我更是格外的友好尊重。上我的課的時候注 意力比以前更集中，甚至周圍有人上課違紀時，她還會提醒他們。在 課外，我也借機會或深或淺地找她單獨談了幾回。 佳曾經(jīng)封閉的心扉 逐漸地向我打開。在那節(jié)課上，對于佳的左顧右盼

4、，我最初只是不想 跟佳在課堂上發(fā)生正面沖突，因為在這之前老師們過多的指責、 教誨對于她來說已經(jīng)麻木了，恨鐵不成鋼的埋怨和指責不但不能起任何教 育效果，反而只會增強她自暴自棄和逆反的心理?？梢姡绺叩膸煇?是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心扉的鑰匙，是架起師生紐帶的 橋梁。崇高的師愛更是一種巨大的教育力量。 教師要有較高的業(yè)務(wù)水 平常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶 水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應(yīng)注重教育創(chuàng)新，與時 俱進，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，提高教師的科學文化和業(yè)務(wù)水平。 而僅僅依靠已有的知識已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新時代的教育教學要求，固步自封、不思進取必然要遭

5、到時代的淘汰。平時我在課堂上非常歡迎 學生問問題。學生可以就課本中的、以及他們所觀察到的社會現(xiàn)象進 行大膽提問，并且可以不經(jīng)舉手就站起來直接發(fā)問。有時，學生提出 來的問題很尖銳，例如，“唯心主義哲學既然是錯誤的世界觀和方法 論，為什么還有很多人要發(fā)展它？ ”有的理論目前仍處于發(fā)展和完善 之中，學生就敢于提出疑問，例如，“我們應(yīng)如何看待民營經(jīng)濟？” 還有些問題是社會上剛剛出現(xiàn)的現(xiàn)象， 還沒有形成理論上的認識，例 如，今年前段時間糧油剛剛漲價時，就有同學發(fā)問，“這次糧油全面 漲價為什么會突然發(fā)生，它會給我們的生活帶來哪些有利和不利的影 響？”等等。有些問題不是我們中學政治教師三言兩語就能講得清的。 尤其是今年上了高二（1）班的政治課后，文科班的學生思維異?；?躍，在政治課堂里，經(jīng)常會出現(xiàn)學生爭得面紅耳赤而我又拿不出令人 滿意的答案，甚至會被問得措手不及，不知如何回答。于是，常常被 學生們問的沒招時，下課回來的第一件事就是向組里的或年級里的老 師請教，或者搬出讀大學時候的課本、資料，或者到圖書館、至収上 查詢答案。有時費了幾番周折終于獲得較滿意的答案后， 心情比誰都 要興奮和愉快。這時，深深體會到教學相長的道理，并充分享受著與 學生一起學習、一起進步的快樂?？傊谛聲r代的教育改革浪潮中， 教師既要有崇高的師愛，又要有較高的業(yè)務(wù)水平。教師只有具備較高 的