(完整word版)心理健康校本課程綱要

1、完美WORD格式校本課程初中生心理健康教育開發(fā)實(shí)施方案鄭州經(jīng)開區(qū)九龍中學(xué)一、課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)背景及意義隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新生事物紛至沓來，社會(huì)關(guān)系日趨復(fù)雜化，人們的思 想呈現(xiàn)出多元化，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育這一人類教育的永恒課題開始令人矚目地 凸現(xiàn)出來。良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的基本要求之一。學(xué)生的心理素質(zhì)日益受到重視，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的心理發(fā)展情況卻令人擔(dān) 憂。心理健康的諸多問題，已嚴(yán)重地影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和交往，阻礙 著他們的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的普通課程，偏重于知識(shí)技能的傳授，在普通課程中, 雖然也包含了某些心理教育的成分或因素，但這種成分或因素沒有明確的目的、 方法不系統(tǒng)

2、不科學(xué)，只是一種附帶的、無意識(shí)的和經(jīng)驗(yàn)式的心理教育，它不能滿 足學(xué)生的心理發(fā)展需要，甚至在一定程度上削弱了和阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā) 展。而開設(shè)專門的心理健康教育課程， 可以從根本上改變長(zhǎng)期以來心理健康教育 在中學(xué)階段可搞可不搞的無合法地位、 無明確要求、無具體措施的狀況，保證心 理健康教育應(yīng)有的地位，明確的目標(biāo)和相對(duì)固定的系統(tǒng)內(nèi)容，固定的時(shí)間和相應(yīng) 的研究檢測(cè)手段，使之進(jìn)入合法、規(guī)范的軌道。我校在教育教學(xué)的過程中，深切地感受到良好的心理品質(zhì)對(duì)個(gè)體終生發(fā)展的 重要意義，以及將心理輔導(dǎo)納入學(xué)校課程體系的現(xiàn)實(shí)意義， 并在這方面也做了初 步嘗試，努力尋找適合我校的心理教育課程模式。中小學(xué)心理健康教育指

3、導(dǎo)綱要 指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以 游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好 心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合”。這正是對(duì)過去中小學(xué)心理健 康教育不足的批評(píng)總結(jié)，也是今后工作的指導(dǎo)方向。開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)?！靶挠钡臉O為重要的載體，它的作用是其 他各種“心育”載體所無法替代的。二、課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)（一）美國著名心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟貏?chuàng)立的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論著重從本質(zhì)上探索團(tuán)體內(nèi)各種潛力的交互作用， 團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為的影響等內(nèi) 容。勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的主要觀點(diǎn)：團(tuán)體并非是互不相干

4、的單個(gè)個(gè)體的集合，而 是一個(gè)由互相聯(lián)系的個(gè)體所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。通過團(tuán)體來改變其中個(gè)體成員 的行為要比單個(gè)改變的行為更為容易，而在一個(gè)具有內(nèi)聚力的班集體中進(jìn)行心理 健康教育的效果要比單個(gè)教育學(xué)生的效果好。（二）發(fā)生認(rèn)識(shí)論它認(rèn)為活動(dòng)是一切認(rèn)識(shí)和心理產(chǎn)生的源泉。瑞士心理學(xué)家皮亞杰將活動(dòng)視作 其整個(gè)理論的邏輯起點(diǎn)和中心范疇，并從心理學(xué)的角度論證了個(gè)體的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于 主體的活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷形成、豐富和發(fā)展。他認(rèn)為主客體的相互 作用、主客體的分化都離不開活動(dòng)這一中介物， 借助于活動(dòng)，主客體得以不斷的 互為建構(gòu)，體現(xiàn)了主體的能動(dòng)性和認(rèn)識(shí)發(fā)展的無限性。 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論為當(dāng) 今心理健康教育課程

5、以活動(dòng)的形式開展提供了較為科學(xué)的理論依據(jù)。（三）人本主義心理學(xué)它強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為人身上都有巨大的潛能，具有自我指導(dǎo)的能力，人人 都具有自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的傾向，學(xué)校心理健康教育課程強(qiáng)調(diào)信任、尊重學(xué)生、 重視發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持?，通過自我教育實(shí) 現(xiàn)自己的潛能，提高自己的心理素質(zhì)，這些無一不是人本主義心理學(xué)理論的體現(xiàn)。此外，發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、建構(gòu)主義、社會(huì)學(xué)習(xí)理論也為心理健康教 育課程提供了一定的理論基礎(chǔ)。三、情境（學(xué)校背景情況）分析九龍中學(xué)是經(jīng)開區(qū)下屬的一所農(nóng)村中學(xué)，由于地處農(nóng)村，人們對(duì)心理健康教 育的認(rèn)識(shí)不到位，包括家長(zhǎng)、學(xué)生以及絕大部分的老師。所以，我校

6、雖然積極嘗 試開設(shè)心理健康課，但由于某些強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)因素，心理健康教育不受重視，任課老師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，校園缺乏心理健康教育的氛圍和基礎(chǔ)等等原因，課程的開 設(shè)、開發(fā)一直停滯不前?，F(xiàn)在大家慢慢地有了這種的意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也較為重視，我校開設(shè)了心理輔導(dǎo)室, 積極準(zhǔn)備把心理健康課作為一門課程納入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并把心理健康教育作 為校本課程進(jìn)行開發(fā)，研究。四、課程開發(fā)的目標(biāo)（一）總體目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力、交往能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社 會(huì)適應(yīng)能力。使學(xué)生成為一個(gè)健康活潑的人，一個(gè)幸?？鞓返娜?，一個(gè)充滿自信 的人，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，一個(gè)善于思考的人，一個(gè)善于創(chuàng)造的人，一個(gè)不斷進(jìn) 步的人，一

7、個(gè)熱愛生活的人。從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好、向上的 個(gè)性心理品質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（二）教學(xué)目標(biāo):1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“自我意識(shí)”，逐步提高社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與對(duì)外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì) 學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性情感，完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺性、果斷性和自制力。3、培養(yǎng)學(xué)生更為成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，去面對(duì)學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題。4、幫助學(xué)生提高人際交往的認(rèn)識(shí)和能力水平，進(jìn)行交往角色輔導(dǎo)，以正常的心態(tài)參與人際交往，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際關(guān)系。5、幫助

8、學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與思維方式的輔導(dǎo)訓(xùn)練，開展考試心理調(diào)試和輔導(dǎo)，減少學(xué)習(xí)、升學(xué)和考試的心理負(fù)擔(dān)。五、課程的組織和實(shí)施（一）課程的組織1、課程組織的呈現(xiàn)形式：活動(dòng)課2、課程的內(nèi)容心理健康教育課程的內(nèi)容可以分為：學(xué)習(xí)、人格、生活和職業(yè)四個(gè)方面，這 四項(xiàng)課程內(nèi)容又有不同的要求。（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 訓(xùn)練學(xué)生的思維、注意 和記憶能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略能做好自我意識(shí)的教育，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我;（二）做好人際交往的教育。學(xué)會(huì)與父母、教師和同學(xué)的交往，培養(yǎng)健康的 生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解, 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我

9、，能正確調(diào)節(jié)情緒，面對(duì)挫折;（三）學(xué)會(huì)與其他成人的溝通。側(cè)重休閑、消費(fèi)和生活適應(yīng)，為適應(yīng)未來的 生活做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)的需求，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我調(diào)控學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)中的自主性引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生 觀、價(jià)值觀;（四）學(xué)會(huì)與他人間的交往的技巧。如寬容、傾聽，克服嫉妒等;（五）學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。使自己的情緒處于健康狀態(tài);七年級(jí)“心理健康教育”課程內(nèi)容及專題目錄（參考）第一篇環(huán)境適應(yīng)篇1、走近心靈成長(zhǎng)課2、適應(yīng)初中生活3 、我愛我的家專業(yè)整理知識(shí)分享第二篇有效學(xué)習(xí)篇4、科學(xué)管理你的時(shí)間5 、這樣學(xué)習(xí)效果好第三篇認(rèn)識(shí)自我篇6、了解自己，認(rèn)識(shí)自我7、我的情緒我做主8、

10、開心時(shí)刻第四篇社會(huì)交往篇9、我的新伙伴10理解感恩八年級(jí)“心理健康教育”課程內(nèi)容及專題目錄（參考）第五篇有效學(xué)習(xí)篇11、我的學(xué)習(xí)我做主12 、張開思維的翅膀第六篇社會(huì)交往篇13、青蘋果樂園14、與父母面對(duì)面 15 、品味信任第七篇認(rèn)識(shí)自我篇16、我的自畫像 17、價(jià)值觀大拍賣18、青春風(fēng)景線第八篇環(huán)境適應(yīng)篇19、挫折是成功的必須課 20、站在十字路口九年級(jí)“心理健康教育”課程內(nèi)容及專題目錄（參考）第九篇有效學(xué)習(xí)篇21、超強(qiáng)記憶，倍速復(fù)習(xí) 22 、科學(xué)用腦，高效學(xué)習(xí)第十篇認(rèn)識(shí)自我篇23、我的生命線 24 、擁有自信，擁抱成功25、情緒ABC 26 、小宇宙，爆發(fā)吧第十一篇社會(huì)交往篇27、競(jìng)爭(zhēng)與合

11、作 28、良師益友第十二篇環(huán)境適應(yīng)篇29、快樂與中考同在30、考試加油站（二）課程的實(shí)施1、課程的時(shí)間安排 每周一節(jié)課，排入正式課程表，此外，各班班主任及 任課教師每月至少安排一課時(shí)的“心理健康教育”校本課程的教學(xué)活動(dòng)。2、教學(xué)方法各種課程的教學(xué)方法可以分為五類，即以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法，以參與社會(huì) 活動(dòng)為主的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需要和興趣為主的教學(xué)方法。根據(jù)本校本課程 的呈現(xiàn)方式，我們采用的教學(xué)方法: 角色扮演 讓學(xué)生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學(xué)生獲得情 感體驗(yàn)，影響他們的態(tài)度和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)他們解決問題的能力。 .情境模擬

12、學(xué)生在老師的幫助下，在某種模擬的情境下，進(jìn)行某些解決 實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。 .小組調(diào)查 為了了解學(xué)生某些方面心理想法和看法，讓學(xué)生分成不同的小組，通過各種不同的調(diào)查方法從而獲得第一手資料的教學(xué)方法。 .講座 包括演說、談話或其他形式的口頭表達(dá)方式。 .討論 對(duì)事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問題或作出回答。這是師 生、生生之間的雙向?qū)υ掃^程。 .視聽 這是利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生提供視聽材料的一種教學(xué)方法。它 形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，易于學(xué)生理解和記憶。3、課程實(shí)驗(yàn)和推廣。本校本課程大致按照先開發(fā)后實(shí)驗(yàn)推廣的形式進(jìn)行課程的實(shí)驗(yàn)和推廣。主要 按三個(gè)步驟進(jìn)行。是組織科研力量，編寫活

13、動(dòng)用書及輔導(dǎo)用書。二是試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。以初一年各班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，積累好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，作為 進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。三是在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修訂校本課程教材并推廣到學(xué)校的所有班 級(jí)。六、課程的評(píng)價(jià)F面從兩個(gè)方面明確本課程評(píng)價(jià)的方法。（一）學(xué)生的評(píng)價(jià)。作為活動(dòng)課程中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我們采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 的評(píng)價(jià)方式。1、前期和后期測(cè)試對(duì)比看學(xué)生變化。是就學(xué)生整體心理健康水平對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在開展校本課程活動(dòng)前后變化情況，通過問卷調(diào)查測(cè)試，分析變化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康程度變化。二是對(duì)比實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)和普通班級(jí)的測(cè)試情況，分析評(píng)定開展心理健康教 育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響和變化。2、觀察記錄學(xué)

14、生活動(dòng)表現(xiàn)定性分析。注重學(xué)生在實(shí)施課程過程中的表現(xiàn)，采用觀察法記錄學(xué)生在開展心理健康教 育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動(dòng)表現(xiàn)、日記等），分析確定學(xué)生前后變化 的情況和程度。（二）課程本身的評(píng)價(jià)。1、課程本身評(píng)價(jià)的范圍。校本課校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效;程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)方式。2、課程本身評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生；教師；學(xué)生家長(zhǎng)等。3、課程本身評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。有效性。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）；從某處歸納出 的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）。客觀性。全體評(píng)價(jià)者的意見達(dá)到高度的統(tǒng)一，所采用的評(píng)價(jià)技術(shù)有助