角的初步認識的教案

1、 角的初步認識教學內(nèi)容：（人教版）數(shù)學二年級上冊P38-40。教學目標：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。 2、通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。教學重點：認識角，理解角的兩邊張口越大角越大，角的大小與邊的長短沒關系。教學難點：理解角的兩邊張口越大角越大，角的大小與邊的長短沒關系。教學課時：1課時教學過程：（一） 創(chuàng)設情景：師：同學們我們都已經(jīng)學習了許多的平面圖形，請看大屏幕，這是什么圖形？（長方形）這個呢？（正方形）這個呢？（圓）還有一個是什么??？（三角形）。真聰明！ 師：那大家會用小棒擺三角形嗎？（會）桌面上有3根小棒，馬上擺一個三

2、角形，看誰快，開始吧！現(xiàn)在請大家在擺好的圖形當中任意的拿走一個小棒，現(xiàn)在看看桌面上的圖形，有誰認識它？（角）是嗎？（是）師：它就是我們今天要認識的一個新的平面圖形叫做角，我們今天就一起來認識角。（角的初步認識）（二） 探究新知：1、生活中的角師：說到角啊其實就在我們身邊，下面請大家仔細找一找身邊哪些物體的表面上有角？然后說給同桌聽聽吧，開始?。ㄍ勒f說生活中的角）2、指角師：剛才老師看到大家找到了許多的角，但是你們找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法，老師也找到了一個角，這是一個三角板，上面有許多的角，老師找到的是這個角，下面請同學們睜大眼睛仔細看，看看老師是怎么樣

3、把這個角指出來的。（教師指角）這一部分是角?？辞宄藛幔吭倏匆淮巍＃ń處熢僦附牵├蠋熓菑哪睦镩_始指的？（尖尖的部分）師：會指嗎？（會）每一個人選擇剛才自己找到的一個角，像老師這樣指給你的同桌看看，開始！（同桌指角）師：誰能把你找到的角指給大家看看。（生演示指角的方法）誰再來指指你找到的角。 3、認識角各部分的名稱師：同學們不但會找角，而且還能準確的指出角。但是我們數(shù)學中的角它是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來我們就一起來研究這個問題。師：剛才我們在三角板上找到了這個角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來，像這樣的圖形就是我們數(shù)學中的角。其實在我們的日常生活中看到的許多物體表面上某一部分的形狀就是

4、一個角，請看大屏幕。師：這是什么？（剪刀）所有的同學看著剪刀張開的部分，仔細看，這是什么？（角）剪刀張開的這一部分就是一個角。師：眼睛往哪看??？（吸管）吸管彎折的這一部分就是什么？（角）下一個請大家想好了舉手告訴我，水管上哪有角??？誰來說？（水管彎折的那里）我們一起來看看是不是這樣的？師：通過我們的仔細觀察得到了很多的角，下面請大家仔細觀察大屏上的角，看看這些角有什么相同的地方？誰想好了？（都有一個點和兩條直線）同意嗎？師：在數(shù)學上我們把這一點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。中間所夾的部分就是角 ，跟著老師讀一遍：頂點，邊師：誰能指指剪刀上的角哪個是頂點，哪個是邊？（生指）師：同學們，

5、那一個角有幾個頂點幾個邊？（一個頂點兩條邊）那黑板上的角誰來指指它的頂點和邊。師：我們指角的時候恰好指出的就是角的頂點和邊，所以在指角的時候一定要指出角的頂點和邊。4、判斷角師：我們認識了角，并能從圖中指出角，一群小動物給大家送來了一組圖形，想讓你判斷哪些是角？哪些不是？ （第一個是，第二個不是，第三個是，第四個不是）師：你是怎么知道它不是角？（生：它沒有頂點）（邊是彎的）師：我們一起來看下一道題，下面的圖形有幾個角，在指給你的同桌看看。同桌兩人指一指。師：三角形有幾個角？哪幾個角，請你上來給大家指一指。下面這個圖形呢？誰來指一指。5、畫角師：現(xiàn)在我們大家都知道了角是有一個頂點兩條邊的圖形，為

6、了更好的認識它，我們除了知道它的樣子以外，還需要把它畫出來，那要畫角，想想要畫什么？（頂點和兩條邊）有什么就要畫什么。師：那怎么樣畫呢？現(xiàn)在請大家仔細看大屏，誰能大聲的把這句話讀給大家聽聽？師：聽明白他的意思了嗎？那老師找個同學說說，畫角的時候先畫什么？再畫什么？（先畫一個頂點，在畫兩條邊）那我們就先一起來畫一個角。師：先畫一個頂點，在怎么辦？從哪開始畫？（頂點）從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫完了嗎？（沒有）還有什么？（還有一條邊）再用尺子沿不同的方向畫一條直直的線。這樣一個角就畫成了。師：現(xiàn)在也請你自己畫一個角，注意先畫什么在畫什么。開是吧。6、活動角師：在咱們的課桌上為大家提供了

7、一個學具，請同學們拿起來玩一玩，（師拿學具帶生玩）在玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？（能活動）還有誰想說？（可以擺成角）師：我們把這個能活動的角叫做活動角。請你用這個能活動的角擺一個角。（生擺角）舉起來看一看。師：能不能把你們的活動角變大一點。（生動手）都變大了，能說說你們是怎么把角變大的嗎？（生：把兩邊拉開一點）師：兩邊拉開一些，也就是張口變大一點，角也就變大了一點，你們都是這樣做的嗎？（是）師：能再大一些嗎？怎么做的？（再拉開一點，張口大一點，角就大一點）（把角的兩邊拉開越大，角的張口越大，角就大一點，能變小一些嗎？怎么做的？生：合起來一點師：合起來一點角的張口就怎么樣呢？（小了）張口小了角怎么樣呢？（角就變小了）師：你們是這樣做的嗎？能再變小一點嗎？（生動手）師：剛才同學們在活動角的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？（生說后我說）生：合起來張口越小，角越小，拉開張口越大，角越大。師：看來角是有大小的，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。8、角的大小比較師：老師這里有兩個角，你們能看出來哪個大？哪個小嗎？（能）師：能說說你是怎么知道的嗎？（開口大角就大）師：剛才這組角我們通過眼睛看就能知道誰的開口大