愛(ài)動(dòng)腦筋地帕斯卡

1、*47、愛(ài)動(dòng)腦筋的帕斯卡（三年級(jí)第一學(xué)期）徐匯區(qū)逸夫小學(xué) 黃菊慧關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字 2個(gè)“帕、振”；積累詞語(yǔ)“數(shù)學(xué)家、思考、消失、實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)、探 索、發(fā)明、創(chuàng)造?！?、了解聲學(xué)的振動(dòng)原理，能聽(tīng)寫(xiě)句子“發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只 要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)?！?、能正確流利地朗讀課文，能說(shuō)清楚帕斯卡所做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象。能在教師的引導(dǎo)下復(fù) 述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候的故事。4、感受帕斯卡的愛(ài)鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)了解聲學(xué)的振動(dòng)原理，并能聽(tīng)寫(xiě)句子：發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了, 只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候

2、愛(ài)鉆研的故事。教學(xué)準(zhǔn)備老師：相應(yīng)的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)初讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)、圈出生字。教學(xué)過(guò)程一談話(huà)引入1、請(qǐng)用幾句話(huà)介紹一下你所知道的科學(xué)家小時(shí)候的故事。指名交流（愛(ài)迪生善于觀察，能夠大膽實(shí)踐。小時(shí)候，曾對(duì)母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生 了好奇，學(xué)著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時(shí)候不顧自己的生命安危了解風(fēng)力，對(duì)科學(xué)執(zhí)著探 究；達(dá)爾文小時(shí)候?yàn)榱讼虬职肿C明他可以改變花的顏色，將一束白色報(bào)春花插在紅墨水瓶李,使之變紅色。他具有“敢想、敢說(shuō)、敢做”的可貴品質(zhì)）2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來(lái)了解一位科學(xué)家小時(shí)候的故事，他的名字叫帕斯 卡（出示：帕斯卡）。誰(shuí)能讀清楚他的名字？指名讀指導(dǎo)將“卡”的第 3聲讀到

3、位。3、 他是個(gè)怎樣的人？我這有句話(huà)，請(qǐng)你自己來(lái)讀讀。（出示：第1節(jié)）1）指名讀2 ）每個(gè)孩子天生都是充滿(mǎn)好奇的，愛(ài)問(wèn)什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后 能自己去鉆研，找出問(wèn)題，小小年紀(jì)的他真是了不起！ 一起來(lái)讀好他。4、你看，他和你們剛才所介紹的科學(xué)家們一樣，從?。ǔ鍪荆汗璉生說(shuō)：愛(ài)動(dòng)腦筋） 指導(dǎo)讀準(zhǔn)“筋”的前鼻音4、誰(shuí)能讀好課題？（指名讀、齊讀）說(shuō)明：本單元為本冊(cè)書(shū)的最后一個(gè)單元，主題是介紹生活中的科學(xué)常識(shí)，介紹一些從小 熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)家。通過(guò)讓學(xué)生交流科學(xué)家小時(shí)候的故事來(lái)引入課文，旨在讓學(xué)生在回憶已 知內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。本教材中涉及的共有三位科學(xué)家，分別是：愛(ài)迪生

4、、 牛頓、達(dá)爾文，但在交流時(shí)，并不局限于此，教師要肯定學(xué)生課外積累的內(nèi)容。評(píng)價(jià)重點(diǎn)要 放在學(xué)生是否能用較連貫的句子，將話(huà)表達(dá)清楚。第1節(jié)出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“不但還”主要是通過(guò)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)讀出遞進(jìn)的關(guān)系，而這一知識(shí)點(diǎn)并不要求學(xué)生掌握，只是讓學(xué)生有個(gè)初步的感知，能通過(guò)朗讀 表現(xiàn)出來(lái)即可。在此環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)正音的兩個(gè)字， 其一是要避免學(xué)生用英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)讀外國(guó)人的的名字， 發(fā)準(zhǔn)“卡”的第3聲。其二是要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“筋”的前鼻音。二 初讀課文，了解帕斯卡小時(shí)候的故事1、課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？他找到的答案又是什么呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題四 人小組自學(xué)課文，分別用直線(xiàn)、浪線(xiàn)劃出有關(guān)內(nèi)容。2

5、、交流：1）指名分節(jié)讀文2） 指名回答（出示：為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)。）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“振”的前鼻音、書(shū)空“振”3）同桌對(duì)讀4）男女生對(duì)讀3、（出示：第2節(jié)）引讀：說(shuō)到帕斯卡對(duì)這個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是源于一次偶然。原來(lái)，有一次，帕斯卡（在廚房外邊玩，聽(tīng)到廚師把盤(pán)子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨憽＃┻@種聲音響了多少年誰(shuí)也沒(méi)注意過(guò)，可是（卻引起了帕斯卡的思考。）他想（要是敲打發(fā)聲的話(huà)，為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后， 聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來(lái)平常得不能再平常，誰(shuí)也沒(méi)有去注意過(guò)，然而卻 唯獨(dú)吸引了帕斯卡，使其對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好

6、奇。說(shuō)明：本課是自讀課文，學(xué)生完全有能力獨(dú)立閱讀。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中，可以讓學(xué) 生來(lái)相互評(píng)評(píng)同伴是否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？增強(qiáng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以第1節(jié)中提到的“帕斯卡小時(shí)候不但喜歡問(wèn)個(gè)為什么，還特別喜歡自 己去鉆研，找出問(wèn)題的答案?！睘殛朦c(diǎn)，讓學(xué)生據(jù)此來(lái)自己找找帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及 找到的問(wèn)題答案，旨在引導(dǎo)他們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解。三 深入學(xué)習(xí)，體會(huì)帕斯卡的愛(ài)鉆研1、 那帕斯卡是如何找到這個(gè)問(wèn)題的答案的呢？請(qǐng)你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它 讀清楚。2、交流：1）指名讀2） 指名回答（帕斯卡一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，找到了問(wèn)題的答案。）3

7、、下面，讓我們來(lái)一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察。待會(huì)兒，要請(qǐng)你將實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象說(shuō)清楚。1）指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。2）指名說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟引導(dǎo)用上連接詞，將實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)清楚。（他先用刀敲打盤(pán)子， 聲音持續(xù)了好長(zhǎng)時(shí)間。 接著, 他又用手按住盤(pán)子邊，聲音就立刻停止了。）4、引讀：帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)（發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停 止，還能發(fā)出聲音來(lái)。原來(lái)，發(fā)聲的關(guān)鍵是 （出示：詞卡振動(dòng)”）5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？1） 指名交流（出示：帕斯卡是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。帕斯卡是個(gè)善于觀察的人。）2）你能用上不但還”將這兩句話(huà)合成一句話(huà)嗎？指名交流（出示：帕斯卡不但愛(ài)動(dòng)腦筋，還善于觀察。 ）3）

8、齊讀句子6、 引讀第4節(jié)：（出示：第4節(jié)）這樣（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動(dòng)原理，開(kāi)始了科學(xué)的探索。）后來(lái)（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學(xué)家。）說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手做做、親眼看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 一來(lái)是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)是要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用連接詞將事情說(shuō)清楚。這 也是本階段學(xué)生在說(shuō)話(huà)中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。要求先讓學(xué)生自己練說(shuō)，再進(jìn)行交流，力求人 人有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。在第一節(jié)通過(guò)朗讀 已有所感知的基礎(chǔ)上，在本環(huán)節(jié)，教師再通過(guò)設(shè)計(jì)運(yùn)用這一關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生 通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)初步掌握這

9、一關(guān)聯(lián)詞正確的使用方法。四說(shuō)話(huà)練習(xí)，拓展延伸1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話(huà)來(lái)講述這個(gè)發(fā)生在帕斯卡小時(shí)候的這件事嗎？請(qǐng)你 試著不看書(shū)，根據(jù)提示來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示：帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí)，聽(tīng)到 ，想到。于是，他,他高興地發(fā)現(xiàn)。）1 ）自己練習(xí)2 ）指名交流（出示：帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí)，聽(tīng)到廚師把盤(pán)子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，想?為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤(pán)子，再用手按盤(pán)子邊，他高興 地發(fā)現(xiàn)原來(lái)發(fā)生最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音 來(lái)。）2、帕斯卡的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽(tīng)寫(xiě)這句對(duì)聲學(xué)振動(dòng)原理的描述嗎？請(qǐng)你再來(lái)仔細(xì) 看清字形，特別是“振”、

10、“敲”這兩個(gè)字。聽(tīng)寫(xiě)句子（發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出 聲音來(lái)。）說(shuō)明：本課內(nèi)容較為淺顯，比較適合作為讓學(xué)生來(lái)復(fù)述的材料。不過(guò)，如果是完全地放 手讓學(xué)生自己復(fù)述，學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴(lài)書(shū)本，貌似復(fù)述，實(shí)為背誦。所以，在這里設(shè)計(jì)一個(gè)填 空，給學(xué)生復(fù)述以扶手，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述這個(gè)故事。此外，聽(tīng)記句子前，要再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中易錯(cuò)字的字形。這既是對(duì)科學(xué)常識(shí)的一個(gè) 了解，也是對(duì)課文字詞的一個(gè)鞏固。關(guān)于說(shuō)課一、教材分析愛(ài)動(dòng)腦筋的帕斯卡記敘了法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí)，由廚 師擺弄盤(pán)子時(shí)發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧曇l(fā)思索，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、觀察，十一歲的帕斯卡就發(fā)

11、現(xiàn)了 聲學(xué)振動(dòng)原理，并開(kāi)始科學(xué)探索的故事。本文按概括、具體、概括的方式來(lái)記敘。第1節(jié)概括地介紹了法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡小時(shí)候就愛(ài)鉆研的特點(diǎn)。第2、3節(jié)具體介紹了帕斯卡十一歲發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動(dòng)原理的這件事情，讓讀者能從這件事中真切感受到帕斯卡從小就愛(ài)“愛(ài)問(wèn)為什么，并喜歡去鉆研,找出問(wèn)題答案”的科學(xué)素養(yǎng)。第 4節(jié)又概括介紹了帕斯卡長(zhǎng)大后的成就。二、學(xué)情分析本班39位同學(xué)，能獨(dú)立借助生字表、字典來(lái)認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。但對(duì)于有些前后鼻音、平翹舌音會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不到位或混淆的情況。加字、漏字的情況亦有發(fā)生。故在課堂上反 饋預(yù)習(xí)情況時(shí)，更要注重強(qiáng)調(diào)字字過(guò)目這一要求。對(duì)于前后鼻音、平翹舌音的生字，在課上 進(jìn)

12、行重點(diǎn)正音，強(qiáng)化練讀。在字形方面，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)分。其次，小組學(xué)習(xí) 已養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每組能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀通課文，相互糾正字音，分析易寫(xiě)錯(cuò)字的字 形，具有較好的自學(xué)氛圍。在說(shuō)話(huà)方面存在兩極分化，有一部分學(xué)生敢于開(kāi)口，說(shuō)話(huà)能力較 強(qiáng)。但也有部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的組織能力弱，表達(dá)不流暢。課堂中，對(duì)后者要給予更多 的關(guān)注，可以請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生先來(lái)說(shuō)，讓能力較弱的學(xué)生在不斷的模仿中，逐步提高語(yǔ)言的 組織能力。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：目標(biāo)一：在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字 2個(gè)“帕、振”；積累詞語(yǔ)“數(shù)學(xué)家、思考、消失、 實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)、探索、發(fā)明、創(chuàng)造?！北菊n需在閱讀中認(rèn)識(shí)“帕、振”2個(gè)生字。教學(xué)中可

13、以根據(jù)生字的特點(diǎn)，在字音和字形上有所側(cè)重。如：“帕”重在指導(dǎo)它與形近字“怕”的區(qū)分，說(shuō)說(shuō)它的記字方法；“振”則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)它的前鼻音。目標(biāo)二：能正確流利 地朗讀課文，能說(shuō)清楚帕斯卡所做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象。能在教師的 引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候的故事。本課生字量小，內(nèi)容淺顯，可以將“流暢朗讀課文”這一目標(biāo)以分組自學(xué)的方式達(dá)成。 此外，在練習(xí)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞將實(shí)驗(yàn)的步驟說(shuō)清楚。為了激發(fā)他 們的說(shuō)話(huà)興趣，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)之前，有條件的可以安排讓學(xué)生動(dòng)手做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這篇文章短小、易懂，為學(xué)生復(fù)述課文提供了可能。但教師切不能完全放手，任由學(xué)生 自己準(zhǔn)備，而應(yīng)對(duì)于初次接觸復(fù)述的三年級(jí)

14、學(xué)生采用“扶一扶”的方法，借助填空等方式， 幫助他們用連貫的話(huà)，將故事說(shuō)清楚。目標(biāo)三：了解聲學(xué)的振動(dòng)原理，能聽(tīng)寫(xiě)句子“發(fā)聲最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停 止了，只要振動(dòng)不停止，還能發(fā)出聲音來(lái)?！甭?tīng)記是要重點(diǎn)指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生掌握的一個(gè)學(xué)習(xí)能力。選擇這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)記，原因在于 這句句子簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出了聲學(xué)原理，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)既可以讓對(duì)本課生字加以鞏固，又能讓學(xué) 生積累句子，使他們能簡(jiǎn)要地向別人介紹聲學(xué)原理。目標(biāo)四：感受帕斯卡的愛(ài)鉆研精神。以上制定的教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)。讀準(zhǔn)字音，流暢地熟讀課文為后面說(shuō)清楚帕 斯卡所做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記及現(xiàn)象，以及復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候的故事做了鋪墊；而對(duì)聲學(xué)振動(dòng) 原理這

15、一句子的聽(tīng)寫(xiě)也是對(duì)本課字詞的一個(gè)鞏固。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達(dá)到自我消化與吸收。然而，貫穿課堂教學(xué)的讀又不是 簡(jiǎn)單地機(jī)械性重復(fù)，這樣，學(xué)生必然會(huì)讀得索然無(wú)味。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)的 不同，弓I導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)、多樣的方式，有目的地進(jìn)行朗讀，在讀中學(xué)習(xí)字詞，在讀中感悟 語(yǔ)言，在讀中練習(xí)說(shuō)話(huà)。本課的教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能說(shuō)清楚帕斯卡實(shí)驗(yàn)的步驟及現(xiàn)象，從語(yǔ) 言文字中感受到帕斯卡遇到問(wèn)題愛(ài)鉆研的品質(zhì)。故在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我主要以“帕斯卡 是怎么找到問(wèn)題答案的？ ”來(lái)重點(diǎn)展開(kāi)教

16、學(xué)，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、做做，來(lái)讓學(xué)生知道這其實(shí) 是源于帕斯卡對(duì)問(wèn)題的愛(ài)鉆研、善于觀察。（一）小組合作、自學(xué)字詞本課是一篇自讀課文，生字量小，且難度不大。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 字詞、疏通課文的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)字詞、疏通課文的環(huán)節(jié)，教師采 用了讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、開(kāi)展朗讀以及相互評(píng)價(jià)的方式。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就很 容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，他們?cè)谠u(píng)價(jià)、指出同伴發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候，更加深了自己對(duì)一些 易錯(cuò)字音、字形的記憶。（二）讀做結(jié)合、感悟語(yǔ)言帕斯卡能找到問(wèn)題答案的關(guān)鍵在于他能在實(shí)驗(yàn)中用心觀察。課文中有關(guān)這一段描寫(xiě)的第 三節(jié)是要學(xué)生朗讀的重點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生充分自由

17、朗讀的時(shí)間，力求使他們能一字不差地將 這一節(jié)讀清楚。在讀熟之后，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親眼看一看的教學(xué)環(huán)節(jié)，一 方面是為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是在學(xué)生實(shí)踐、評(píng)價(jià)的過(guò)程中, 檢查學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)言文字的理解，是否真的做到靜心將文章讀通、讀懂。在他們有了親身實(shí) 踐后，最后讓學(xué)生用上準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞再來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)，從而，對(duì)語(yǔ)言文字達(dá)到一個(gè)由熟讀到 運(yùn)用的提升。（三）讀中積累、練習(xí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)文的核心是語(yǔ)言。在語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說(shuō) 話(huà)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。那學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言從何而來(lái)？無(wú)疑教師在鉆 研教材的同時(shí)，應(yīng)善于去尋找到每個(gè)文本

18、所含有的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)。讓學(xué)生能在教師有意識(shí)地引 導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)。比如：本文中所出現(xiàn)的“不但還”這一關(guān)聯(lián)詞， 在第1節(jié)剛出現(xiàn)時(shí)，教師就在評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，滲透其中暗含的遞進(jìn)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生讀出 語(yǔ)氣。這樣，就為此后讓學(xué)生用“不但還”來(lái)說(shuō)話(huà)，做了較好的鋪墊。再如：要讓 學(xué)生用連貫的話(huà)來(lái)復(fù)述帕斯卡的這個(gè)小故事，設(shè)想倘若學(xué)生沒(méi)有充分地朗讀，那他們是沒(méi)有 辦法積累語(yǔ)言，從而達(dá)到連貫、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言的。學(xué)生只有讀通了、讀熟了，才有可能通 過(guò)自己的語(yǔ)言組織把話(huà)說(shuō)清楚。總之，閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間去朗讀，使朗讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“熱點(diǎn)”，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生從朗讀中加深理解

19、和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)反思一、鉆研文本，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：這篇課文通過(guò)一個(gè)短小的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)鉆研的帕斯卡。同時(shí)，也 讓學(xué)生了解了聲學(xué)的振動(dòng)原理。就這個(gè)原理而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是陌生的。然而，倘若把 課堂的重點(diǎn)放在讓學(xué)生知道、搞清這個(gè)原理上，顯然就違背了語(yǔ)文課的特性，將它等同于常 識(shí)課了。那如何才能既讓學(xué)生對(duì)這個(gè)常識(shí)有所了解，又使課堂不失語(yǔ)文味呢？我在教學(xué)中， 嘗試將學(xué)生對(duì)這一常識(shí)的了解牢牢地與語(yǔ)言文字訓(xùn)練聯(lián)系在一起。如：先讓學(xué)生通過(guò)朗讀課 文，來(lái)對(duì)這一常識(shí)有初步的了解。接著，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生親眼目睹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象

20、，來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生在講述聲學(xué)原理的同時(shí)，由于是通過(guò)觀察，不看書(shū)本，自己組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，所以，這表面上看是讓學(xué)生在講聲學(xué)原理，其實(shí)我所關(guān)注 的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的正確表達(dá)，要鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我再讓 學(xué)生來(lái)聽(tīng)記這句介紹了聲學(xué)原理的句子，一方面是促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一常識(shí)的識(shí)記，另一方面也 是在聽(tīng)記的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記習(xí)慣，對(duì)本課所學(xué)字詞加以鞏固。通過(guò)層層推進(jìn)的“讀、 說(shuō)、寫(xiě)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大多已能在潛移默化中向他人介紹這一常識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不 僅增加了知識(shí)，而且至始至終都在在進(jìn)行著語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，兩者被有機(jī)地融合在了一起。二、明確要求，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)說(shuō)話(huà)孩子的天性是好動(dòng)的，他們對(duì)新鮮事物總是充滿(mǎn)著好奇。課上，為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí) 的興趣，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)著帕斯卡的樣子也