牛頓第一定律說課稿

1、名師精編優(yōu)秀教案人教版高中物理說課稿：牛頓第一定律各位評(píng)委老師： 大家好！我今天說課的題目是 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件 ，下面我將從教材分析、 目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。 是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ) , 因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來， 確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系， 是前面力的作用效果的延伸， 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)， 起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。 之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課， 通過本節(jié)課

2、的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果， 為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。二、目標(biāo)分析按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。過程與方法 :1 、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。2 、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作

3、，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2. 感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。名師精編優(yōu)秀教案根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法： 物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景觀察分析猜想實(shí)驗(yàn)探究交流討論歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)， 我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)

4、計(jì)：本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 , 引入新知（約 5 分鐘）。高爾基說： “好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。1 、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？2 、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣， 活躍課堂氣氛。 這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇， 帶著想

5、知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3 分鐘）讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持， 運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)， 觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。名師精編優(yōu)秀教案第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20 分鐘）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：第一步：用 Flash 課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 通過形象的 Flash 演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)

6、驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？4 、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？5 、如果表面比玻璃更光滑呢？6 、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？7 、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻， 還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。 同時(shí)讓學(xué)生知

7、道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。第三步：用 Flash 課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)， 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理， 不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神， 才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)， 推翻了亞里士多德的長達(dá) 2000 年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

8、名師精編優(yōu)秀教案通過演示和總結(jié)， 對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷， 為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。 結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5 分鐘）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出： 如果表面絕對(duì)光滑， 運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去， 那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系， 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：引導(dǎo)學(xué)生得出： 我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 進(jìn)行合理的推理， 最終

9、得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)， 總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn) +推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程， 而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的， 從而獲得了成就感， 增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3 分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹， 一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題， 通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“

10、一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。 這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解， 并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性， 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。 并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5 分鐘）名師精編優(yōu)秀教案1 、回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？2 、情景討論在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考， 假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然 , 所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們， 物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用， 是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說明嗎？本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華， 通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第 3 題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4 分鐘）讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用 5 分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一