語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

1、語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，即認(rèn)真寫字、認(rèn)真讀書、認(rèn)真作文的習(xí)慣。提倡讀書、作文、做人三位一體，它體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，是時(shí)代對(duì)我們語文教學(xué)的要求，也是我們語文教學(xué)的至高境界，更是黨和國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。在實(shí)際語文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手：1 挖掘教材，加大閱讀容量，拓展學(xué)生視野 隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步和社會(huì)生活的多元化，人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，語文教學(xué)如果仍局限于教材，勢(shì)必缺少生機(jī)與活力，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)壓縮教材，大膽取舍，突出經(jīng)典，以點(diǎn)帶面，采用多種教法，如啟發(fā)式、討論法、比較法、演

2、讀法等，既簡(jiǎn)化了課本上的教學(xué)內(nèi)容，又可空出時(shí)間融入新知識(shí)，從而使教學(xué)富有時(shí)代氣息，更大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，主動(dòng)求索。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師組織一堂課，猶如導(dǎo)演一部戲，只要肯潛心鉆研，精心組織，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定會(huì)大幅度提高。我們應(yīng)以課堂為陣地，以現(xiàn)行教材為基點(diǎn)，用滾雪球的辦法，把讀書的觸角不斷地向廣度和深度延伸。2 語文訓(xùn)練聯(lián)系生活，在語文學(xué)習(xí)中感悟做人真諦 羅斯福說：“有學(xué)問而無道德，如一惡漢；有道德而無學(xué)問，如一鄙夫?！钡赖屡c學(xué)問同等重要。筆者認(rèn)為，“先學(xué)德性，然后再學(xué)智慧，因?yàn)闆]有德性，智慧便難以學(xué)到?！睂W(xué)生只有有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)的知識(shí)才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔茫?/p>

3、造福于社會(huì)?！罢?，天之道也；誠(chéng)之者，人之道人的根本。誠(chéng)信是人性中最可寶貴的東西，也是我們民族精神的精華?？鬃诱f過：“人不信不立”，“人而無信，不知其可也?！闭\(chéng)信是一個(gè)人對(duì)自己行為負(fù)責(zé)論的倫理規(guī)范，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信律己，誠(chéng)信做事，應(yīng)是我們這個(gè)時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的核心。而語文學(xué)科包含了異常豐富的可以直接作用于人的素質(zhì)構(gòu)成的人文因素。因此，語文教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)最佳切入口，語文教材應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育鮮活的實(shí)例。語文教材里收錄的不少優(yōu)秀作品，凝聚了中華民族的文化精神和思想精華，其本身就是生動(dòng)的思想教育材料。故而，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)提取作品內(nèi)容的精華， 加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。同時(shí)，還要把生活中的

4、活教材引進(jìn)課堂，使語文訓(xùn)練聯(lián)系生活，加深了學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的觀察與感悟。3 教會(huì)學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人 如何提高學(xué)生實(shí)際有用的作文能力，歷來是語文教學(xué)研究的重大課題。讀書是作文的基礎(chǔ)，作文是讀書的提升。作為語言表達(dá)的書面形式，作文比說話更能反映出一個(gè)人的全面素質(zhì)?！拔娜缙淙恕?，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，它卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理，揭示了“作文”與“做人”的奧秘及其相互關(guān)系。 教會(huì)學(xué)生寫普通文。語文教學(xué)中的作文，有別于作家的寫文章。而我們學(xué)生中的大多數(shù)人是不會(huì)去做文學(xué)家的，所以我們也不必用作家的要求去教學(xué)生寫文學(xué)性很強(qiáng)的作文。我們的作文教學(xué)應(yīng)面向全體，立足于普通應(yīng)用（實(shí)用）文訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積累、觀察、分析、綜合的能力。作文的過程，實(shí)際上是一種研究性學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)人能力的綜合反映。積累生活，積累語言，積累思想等等，沒有積累就沒有作文。同樣，沒有對(duì)生活的觀察和感受就沒有作文。而分析綜合能力是作文的最根本能力，也是作為一個(gè)社會(huì)的人所必須具備的能力。 總之，我們要把素質(zhì)教育與語文教學(xué)結(jié)合起來，通過各種途徑，各種方式讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地