四年級數(shù)學下冊 2《觀察物體（二）》教學分析素材 新人教版 素材

1、觀察物體（二）單元教學分析（一）教學目標1使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。2認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。3通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。（二）內容安排及其特點1教學內容和作用本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。主要內容有：辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內容都是進一步學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。具體安排如下。2教材編排特點（1）設計多種活動，促進學生空間觀念的發(fā)展?？臻g觀念的形成，必須有看、想、做的活動

2、過程。為此，教材在編排上不僅設計有觀察活動，還設計有讓學生動手拼擺的操作活動，讓學生進行想象、猜測和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力，促使學生空間觀念的發(fā)展。例如，練習四第6題呈現(xiàn)從不同位置觀察一個幾何組合體得到的三個圖形，請學生用正方體搭出相應的幾何組合體。這里，學生要根據(jù)從不同位置看到的物體的形狀，在頭腦中想象物體的樣子，并把它擺出來，以培養(yǎng)學生的空間想象力。（2）呈現(xiàn)清晰的活動要求與程序。本單元教材從例題到練習，處處可見“擺一擺，看一看”“連一連”等活動。不同活動的組合，如“擺一擺，看一看，連一連”“擺一擺，看一看”，為師生有序開展數(shù)學活動創(chuàng)造了條件。可以通過“擺一

3、擺”，學生動手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”，讓學生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進而，學生根據(jù)頭腦中已有的形狀表象去辨認從不同方向觀察得到的平面圖形。讓學生切實經(jīng)歷完整的觀察過程，落實發(fā)展空間觀念和推理能力的目標。（三）教學建議（1）準備好必要的教具和學具，保障數(shù)學活動的物質條件。本單元設計了豐富的觀察和拼搭活動，除了準備必要的教具，還需要讓學生準備相應的學具。比如，每個學生準備24個同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀察資源，使學生從不同位置觀察搭成的物體。另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形

4、狀，用手中的正方體把它搭出來。學生手中有“物”，才能實實在在地參與操作和觀察活動。通過親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。（2）注重學生的觀察活動。首先要調動學生觀察的興趣，其次要選擇大小適當?shù)挠^察物體。同時，還要指導學生會正確地進行觀察。將物體放在固定的位置不動，學生從各個方向進行觀察。觀察活動中，要重視學生對幾何組合體的整體觀察，讓學生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象；要引導學生注意對組合體形狀特征的觀察，切實將在每個方向觀察到的形狀儲存在頭腦中；引導學生將觀察與想象結合起來，回顧在不同方向觀察到的形狀，在頭腦中建立起組合體完整表象。（3）加強學生的操作活動。動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式，對于小學生學習圖形與幾何知識特別重要。動手操作，需要學生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動，還蘊涵猜測、分析、推理等一系列思維活動，是促進學生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑。本單元特別需要組織以下操作活動：運用多個同樣大小的正方體進行拼搭，拼搭過程中體驗各種組合體的形狀特征；畫圖，請學生畫出從前面、上面和左面看到的形狀，幫助學生建立從不同位置看到物體形狀的表象；根據(jù)給出的從不同方向觀