《乘法的初步認(rèn)識》設(shè)計

1、乘法的初步認(rèn)識設(shè)計乘法的初步認(rèn)識設(shè)計第四單元課時備課教案1、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會乘法的含義；認(rèn)識乘號，會寫、會 讀乘法算式。2、教學(xué)重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀 寫法3、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 44 頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片， 每個學(xué)生準(zhǔn)備 20-30 根小棒。4教學(xué)過程：步驟 師生活動 修改意見1、口算30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+32. 2+2+2 4+3+2 3+3+3 有幾個加數(shù)？加數(shù)相同？2.準(zhǔn)備出示情景圖。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。 教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導(dǎo)學(xué)生

2、把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導(dǎo)： 這列火車上坐了多少人呢？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？ 5 個觀纜 車吊廂里有多少人？交流計算方法和結(jié)果。然后讓學(xué)生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小 組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算 式寫出來。 讓各組把每個加數(shù)相同的等式寫在紙上。 讓學(xué)生通過觀察 等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數(shù)都相同。說明：算幾個同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘步驟 師生活動 修改意見解決問題。3. 新課擺圖形游戲。交流。學(xué)習(xí)乘法。嘗試。4練習(xí)5總結(jié) 法。舉例： 3+3+3+3+3+3=

3、186X3=18告訴學(xué)生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學(xué)生，按照從左 到右的順序讀乘法算式， 6 X3= 1 8讀作“六乘三等于十八 ”，同時讓學(xué) 生知道算式也可以先寫加數(shù) 3，寫作： 3X6=18讓學(xué)生嘗試將加法算式寫成乘法算式。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭 ”。至 元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱 “教習(xí) ”。 到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí) ”一稱。其實 “教諭”在明清 時還有學(xué)官一意， 即主管縣一級的教育生員。 而相應(yīng)府和州掌管教育 生員者則謂 “教授”和“學(xué)正”?！敖淌?”學(xué)“正”和“教諭”的副手一律稱 “訓(xùn) 導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在 “?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也 稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為 “院長、西席、講席 ”等。 交流 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真 情實感 ,篇幅可長可短 ,并要求運用積累的成語、名言警句等 ,定期檢查 點評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又