《光的直線傳播》教學(xué)案

1、光的直線傳播教學(xué)案學(xué)科物理學(xué)校江心實(shí) 驗(yàn)學(xué)校教者蘭花班級(jí)八年級(jí)班課題光的直線傳播課型新授地點(diǎn)八年級(jí)教室時(shí)間2011920課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）本節(jié)教材在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（蘇科版）八年級(jí)第二章第二節(jié)。本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度。難點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn) 識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)， 并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象， 如小孔成像、影的形成、日食、月食等。問題設(shè)計(jì)1、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，從而得 出光是沿直線傳播的。組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí) 例，如：射擊、排

2、隊(duì)等。日食和月食的講解可配合三球儀加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 讓學(xué)生解釋現(xiàn)象。影子與我們的生活密不可分， 影子是從何而來的呢？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用燈光做 出不冋的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對(duì) 日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。布置小孔成像的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。3、適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng) 化，并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明。4、進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神對(duì)光速的教學(xué)不僅限結(jié)果，而增加一 些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)：1、知道光源；理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影子

3、的形成、日食、 月食等現(xiàn)象。知道光線是表示光的一種物理模型。2、知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小。知識(shí)目標(biāo)： 了解光源。 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空中的傳播速度c=3x 108m/s。能力目標(biāo)： 經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法。 閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。情感目標(biāo)： 通過親身的體驗(yàn)以及探 究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，提高探索的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法：講授法教材首先

4、利用圖4 1至圖4 4介紹了光的世界神奇莫測(cè)、變幻無窮。 從而引入新課。在兩個(gè)加油站中介紹了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：光源和光線；教材注 重過程和應(yīng)用。利用實(shí)驗(yàn)探究出光的直線傳播規(guī)律；影子是生活中的常見 現(xiàn)象，教材通過對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是 沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的知識(shí)積累教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過多的論 述，教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。本節(jié)的最后介紹 了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同；此外為了提高學(xué)生的動(dòng) 手能力教材還設(shè)計(jì)了迷你實(shí)驗(yàn)室，布置兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)一一制作影子時(shí)鐘和小孔成像儀。所需設(shè)備：多媒體裝有水的大水槽、激光筆、玻璃磚、蚊香、白紙、蠟燭、硬紙板

5、、火柴。主 要 教學(xué) 過 程學(xué)生活動(dòng)引 入 新 課創(chuàng)設(shè)情景提問：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛世界 里，清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒照亮了大地， 夜晚， 城市的霓虹燈閃爍奪目，螢火蟲一眨一眨的發(fā)著光，世 界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。（播放有關(guān)圖片）但是，假如沒有光會(huì)怎樣呢？人們要看見東西，必須要 有光進(jìn)入我們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩， 光使得我們的生活五彩繽紛，今天我們一起走進(jìn)色彩斑 斕的光世界。興致勃勃的看著 圖片，好奇地互 相討論教學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、光源我們之所以看到五彩繽紛的世界，是由于光進(jìn)入我們的 眼睛，而要想看到光，必須有發(fā)光的物體，能夠發(fā)光的 物體叫做光源。光源：能夠

6、發(fā)光的物體叫光源。比如：太陽，發(fā)光的電 燈等。提問：同學(xué)們，你們能根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活舉一些光源 嗎？二、光是如何傳播的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？ 如何顯示出光的傳播路徑？演示：用激光筆沿白紙板照射，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分為三組，一組研究光在空 氣中，一組研究光在水中，一組研究光在玻璃中的傳播 現(xiàn)象，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何看到光的傳播路徑。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。并同時(shí)指出：光沿直線傳播是有條件的，就是介質(zhì)要均 勻，才是沿直線傳播的，如果介質(zhì)不均勻光線會(huì)發(fā)生彎 曲。歸納板書：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。舉例常見的各種 光源觀察光路學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

7、引導(dǎo)學(xué)生歸納分 析得出教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)三、光線由于光是沿直線傳播的，為了表示光的傳播情況，我們 通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。這樣 的直線叫光線。教師演示畫光線，畫太陽的光線，畫平行光線，會(huì)聚光 線，發(fā)散光線。練習(xí)：學(xué)生動(dòng)手 練習(xí)畫光線，讓 學(xué)生到黑板上畫 光路圖。教學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)四、光的直線傳播的應(yīng)用及光沿直線傳播的驗(yàn)證a. 應(yīng)用：瞄準(zhǔn)、排隊(duì)、木匠檢查木板是否平直，激光器 準(zhǔn)直（觀察課本 P35圖2.1-3）b. 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1） 影子的形成：手影，在陽光下的影子，日食，月 食等。說明影子光在傳播過程中，遇到不透明的物體， 在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域，便形成影子。（2）

8、影子為什么會(huì)隨著人與光源位置的改變？試畫圖 說明（3）日、月食（投影片）（4）小孔成像：說明小孔所成的像，是有光斑組成的， 明亮而有色彩，是倒立的像。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述影子與小孔成像的區(qū)別。五、光的傳播速度光的傳播速度很大，測(cè)光的速度是極困難的。簡(jiǎn)單介紹光速的測(cè)定。17世紀(jì)天文學(xué)家和物理學(xué)家都認(rèn) 為光速無限大。伽利略對(duì)此提出懷疑，但實(shí)驗(yàn)不能成功。 1767年丹麥物理學(xué)家羅默首次測(cè)得光速，1849年法國(guó)物理學(xué)家裴索在地面實(shí)驗(yàn)室成功地進(jìn)行了光速測(cè)量。1920年美國(guó)物理學(xué)家邁克耳遜改進(jìn)了裴索的實(shí)驗(yàn)，更精確地測(cè)定了光的速度?，F(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中傳播速度 是3X 108米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c-3X 108米/秒或c-3X 105千米/秒”光在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的 傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中 的 2/3。六、小結(jié)（利用板書）學(xué)生觀察鉛筆或 手在日光燈下的 影子學(xué)生接受物理學(xué) 史教育鞏固與練習(xí)思考與作業(yè)課本P38動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3?？磿?，同步練習(xí)。學(xué)習(xí)制作