《老人與海鷗》教學(xué)反思

1、老人與海鷗教學(xué)反思永康市舟山小學(xué)陳玲會(huì)“情不知所起，一往而深”人都是感性動(dòng)物，老人與海鷗這 節(jié)課 我緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課 堂。一、蓄情，汩染情感氛圍這組課文的主題是“人和動(dòng)物和諧相處”，人與海鷗講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深情厚意， 我突然想到由 一個(gè)雷同的故事編成的一首令人感動(dòng)的樂(lè)曲一個(gè)真實(shí)的故事，于 是在課前循環(huán)播放，釀造了一種感傷的氛圍，課始，我深情地導(dǎo)入: 同學(xué)們，這支傷感的音樂(lè)向我們講述了一個(gè)凄美的故事， 故事是真實(shí) 的，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴演繹出的人與動(dòng)物之間的一段 真情，曾經(jīng)感動(dòng)了大江南北。今天我們?cè)賮?lái)感受一位老人和一群海鷗

2、 的故事，故事的名字叫老人與海鷗。感傷的音樂(lè)、深情的語(yǔ)言, 一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。一、入情，想.象和諧閘面文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、話海鷗三個(gè)事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能 使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓然后學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧動(dòng)人的畫(huà)面, 讓學(xué)生來(lái)想象畫(huà)面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表 層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語(yǔ)、

3、每一個(gè)標(biāo) 點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落， 通過(guò)教 師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)老人與海鷗之 間可能會(huì)有的對(duì)話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快 樂(lè)，感受到老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)。三、激情，升華人物形象我在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報(bào) 道和資料，我被老人那份癡迷的愛(ài)深深地打動(dòng)了。 于是我把搜集的資 料整理成一篇短文平凡中的偉大，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂(lè)神 秘花園烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感震蕩，就 有了王啟流聲淚俱下傾訴：“老人僅有的一點(diǎn)工資，連五角錢(qián)的公交 車多舍不得做，可愿意用大部分錢(qián)來(lái)給海鷗買四元五角

4、一斤的餅干 吃，而自己卻只喝一碗稀飯，吃一個(gè)饅頭，就點(diǎn)咸菜，我難以想象, 老人能否吃飽肚子，他的身體會(huì)怎樣，他不是用餅干喂海鷗，而是用 自己的生命來(lái)喂海鷗?！睂W(xué)生與作者就產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而發(fā)展了 學(xué)生的情感空間，升華了人物的形象。四、動(dòng)情，體會(huì)震撼情感情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感， 體 現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻 飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡 可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界， 去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那 份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合

5、，達(dá)到人文合一的境界。五、瀉情，思念祝福老人教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情 感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇，會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā) 的動(dòng)機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉 情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情 能力。所以分析完課文第二部分后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感 世界時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)在海鷗形狀的紙上寫(xiě)話的環(huán)節(jié)： 假如你就是公 主、是老沙、是獨(dú)角、是灰頭，是鷗群中的一員，面對(duì)遺像中的老人, 你會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來(lái)了?！案赣H，我親愛(ài)的父親，你為什么站在那里一動(dòng)不動(dòng)？是累了嗎？累

6、了你就歇歇吧，我們等著你。”“爸爸，你別走，我再也不調(diào)皮了, 我一定好好吃，吃得飽飽的，飛得高高的，下次飛行比賽我一定得第，你回來(lái)呀，我的爸爸?！睂W(xué)生的情感在書(shū)寫(xiě)中表達(dá)得淋漓盡致, 在站起來(lái)訴說(shuō)的時(shí)候哭得泣不成聲，讓聽(tīng)著為之動(dòng)容。在課結(jié)束時(shí),學(xué)生已經(jīng)被老人對(duì)海鷗的愛(ài)以及海鷗對(duì)老人的情深深感動(dòng)了，我出示 了海鷗老人的塑像，動(dòng)情地說(shuō)：同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用 最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高 的敬意！學(xué)生們“嘩”的一下全體起立，深情的注視著慈祥的老人, 端端正正地敬了一個(gè)隊(duì)禮，緊繃的小手那么有力度，腮邊的淚水不住 地滾落，這莊嚴(yán)的隊(duì)禮中，包含了對(duì)老人無(wú)限的感動(dòng)，對(duì)

7、老人深深的 敬意，更表達(dá)了同學(xué)們秉承老人精神的志向。那情那景，使學(xué)生情感 積蓄的一種爆發(fā)，這環(huán)節(jié)，使學(xué)生宣泄情感的支點(diǎn)。這根據(jù)學(xué)生的認(rèn) 知水平、智力發(fā)展情況進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，在最大程度上滿足了學(xué)生心 理和情感的需求。六、悟情，朗讀內(nèi)化情感。語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情 并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代 講，以讀悟情。在理解喂海鷗的環(huán)節(jié)時(shí)，我利用音樂(lè)、語(yǔ)言等各種手 段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地閱讀。如學(xué)第二段“他 背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo) 食的大塑料袋也用得褪了色?！边@句話時(shí)，我聲情并茂的配樂(lè)

8、朗讀了 老人節(jié)衣縮食喂養(yǎng)海鷗的資料，同學(xué)們一下子就被深深地打動(dòng)了，再 讀時(shí)，異常深情，別樣感動(dòng)流露在閱讀中。又如在讀第三段“老人順 著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！睍r(shí)，我這樣引讀: 十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像趕赴約會(huì)似的，與海鷗“老人順著相依相隨，在翠湖邊就會(huì)看到這幅靈動(dòng)的畫(huà)面一學(xué)生讀: 欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛 成一篇有聲有色的樂(lè)譜。” 十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗 相依相隨，共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌一學(xué)生讀（我變換成的詩(shī)，配以致愛(ài)麗絲音樂(lè)）“老人順著欄桿 邊走

9、邊放 海鷗依他的節(jié)奏 起起落落 排成一片 翻飛的白色 飛成一篇 有聲有色的樂(lè)譜。” 又如讀文章第二部分時(shí)，我把描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子摘出來(lái)，放在一起 配樂(lè)讀，比較讀，在“放進(jìn)去理解，拿出來(lái)運(yùn)用”理念的指導(dǎo)下進(jìn)行 閱讀教學(xué)，收到了很好的效果。此外，本節(jié)課的教學(xué)我還對(duì)板書(shū)進(jìn)行了大膽的改觀， 使依次補(bǔ)充 完整的板書(shū)，變成靈動(dòng)、變幻的畫(huà)面，先出示課題：“老人與海鷗” 依據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展去掉“與”字，寫(xiě)上“愛(ài)”字，最后把學(xué)生寫(xiě)在 海鷗形狀的紙上的話貼在黑板上，蓋住了“海鷗”兩字，貼上老人的 圖蓋住了“老人”倆字，完成后的黑板就是一副“老人愛(ài)海鷗，海鷗 愛(ài)老人”的靈動(dòng)的畫(huà)面，這樣，不僅使以往一成不變的只有文字填充 的黑板活潑起來(lái)，而且也使文章的主題和教學(xué)的宗旨顯得一目了然。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：教學(xué)時(shí)，我既想面面俱到, 竭力