享受音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的快樂(lè)

1、享受音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的快樂(lè)用多種形式啟發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)把快樂(lè)給予孩子談?dòng)變阂魳?lè)欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒而言， 音樂(lè)是一套有聯(lián)系、 相互依賴和個(gè)體化的活動(dòng)， 也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。 在音樂(lè)教育活動(dòng)中， 以音樂(lè)內(nèi)在的特性和感染力來(lái)喚醒幼兒的主體意識(shí)，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展具有其特殊的教育價(jià)值。 而音樂(lè)欣賞作為幼兒音樂(lè)教育的一種活動(dòng)類型 ,它是通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)的各種音響，獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想和想象， 進(jìn)而達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容的理解， 并上升到理性認(rèn)識(shí)； 同時(shí)在對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)欣賞的過(guò)程中進(jìn)一步加深音樂(lè)印象， 使情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)逐步深化。 幼兒的欣賞活動(dòng)不同于成人的欣賞， 必須要從幼兒的生活、 與他們息息相關(guān)的日常環(huán)境

2、出發(fā)以及他們所感興趣的活動(dòng)形式出發(fā)， 才能激發(fā)其欣賞的欲望、 探究的動(dòng)力，促進(jìn)其充分地根據(jù)音樂(lè)題材大膽想象、 聯(lián)想，以適合他們的方式深入的欣賞理解音樂(lè)。為了把音樂(lè)欣賞活動(dòng)變?yōu)橛變合矏?ài)的音樂(lè)活動(dòng)， 提高幼兒音樂(lè)欣賞的水平， 培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的創(chuàng)新能力， 我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試和探索：一、選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)素材，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。音樂(lè)是一種語(yǔ)言， 是交流思想、 感情的工具。 音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力。 音樂(lè)欣賞可 “初步萌發(fā)幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣” 。因此，在指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)前，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選好教材，注意幼兒

3、的可接受性、可接納性。由于幼兒年齡小好動(dòng)， 欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂(lè)形象， 以便提高他們的欣賞興趣。如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞小燕子這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)： “不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)幼兒聽(tīng)到獅王進(jìn)行曲，孩子們一聽(tīng)馬上會(huì)想起平時(shí)看到的、聽(tīng)到的動(dòng)物形象。 由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)， 在欣賞過(guò)程中就容易找到他的音樂(lè)形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。其次，音樂(lè)欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能過(guò)于復(fù)雜。 表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)， 在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼兒

4、相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 如在欣賞獅王進(jìn)行曲前可讓幼兒參觀動(dòng)物園；在欣賞水族館時(shí)可讓幼兒參觀水族館等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色，愉快的參與活動(dòng)?？傊x擇一個(gè)好的教材是成功上好音樂(lè)欣賞活動(dòng)的首要條件。 教師必須要考慮到作品的可欣賞性和欣賞價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂(lè)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開(kāi)展等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒思維以具體形象為主， 情感所指向的事物比較單

5、純， 在教學(xué)活動(dòng)中， 教師可結(jié)合歌曲的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如：欣賞音樂(lè)作品搖籃曲 ，可創(chuàng)設(shè)這樣的音樂(lè)氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，教師扮媽媽，邊哼曲子邊哄娃娃睡覺(jué)，洋溢著濃濃的母愛(ài)與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。又如在欣賞音樂(lè)金蛇狂舞時(shí)，課前，我組織幼兒制作了各種各樣的龍燈，又讓幼兒把電視中看到的、 生活中經(jīng)歷的舞龍燈的情景畫下來(lái)， 把制作的龍燈掛在活動(dòng)室中， 把畫貼在活動(dòng)室四周，

6、 又準(zhǔn)備了許多的鼓和鑼， 在小朋友進(jìn)入活動(dòng)室的時(shí)候又同時(shí)播放舞龍燈的錄像和金蛇狂舞的音樂(lè)。幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室，就被這種熱烈歡騰的氣氛感染了， 隨著音樂(lè)看著錄像有節(jié)奏地敲起了鑼、 打起了鼓、跳起了舞。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者” ，教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者” ，嘗試著走近孩子聽(tīng)的世界，而并不要擅自走進(jìn)孩子， 更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷， 來(lái)限制和更改孩子的“傾聽(tīng)”。三、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒有效的體會(huì)、感受音樂(lè)的魅力 幼兒欣賞音樂(lè)應(yīng)是一種積極的活動(dòng)，而不是消極的、被動(dòng)的感受，應(yīng)使整個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程都能引起幼兒的興

7、趣， 使其想象活躍，情感也有所觸動(dòng)。借助動(dòng)作感受音樂(lè)的性質(zhì)及表現(xiàn)手段欣賞活動(dòng)是一種安靜的聆聽(tīng)活動(dòng)， 一般是讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、 講講、動(dòng)動(dòng)，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過(guò)程。它是在內(nèi)心進(jìn)行的，從外面很難觀察到的活動(dòng)，但事實(shí)上是幼 iez 好動(dòng)是孩子的天性，他們是在“動(dòng)”中認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)；同時(shí)活躍思維，產(chǎn)生想象，因而音樂(lè)欣賞除借助教具、環(huán)境外，還要依賴動(dòng)作的幫助，來(lái)加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。 在欣賞音樂(lè)時(shí)不僅僅讓幼兒使用聽(tīng)覺(jué)， 而是要同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來(lái)豐富、強(qiáng)化所聽(tīng)到的音樂(lè)形象。例如在進(jìn)行水族館的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒玩“小魚(yú)和水草”的游戲，進(jìn)一步理解、熟悉角色的形象和動(dòng)作，了解游戲的情節(jié)，

8、 當(dāng)請(qǐng)他們來(lái)進(jìn)行表演的時(shí)候， 都十分的投入。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)： “小孩子生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)榈诙??！庇螒蚧顒?dòng)能使幼兒獲得身體活動(dòng)、情感需要、認(rèn)知想象的滿足。用幼兒最感興趣的游戲?qū)牖顒?dòng)，無(wú)疑是激發(fā)幼兒欣賞興趣的有效手段。如在欣賞音樂(lè)獅王進(jìn)行曲時(shí)，邀請(qǐng)孩子們玩玩這樣一個(gè)角色游戲。在游戲時(shí)，教師進(jìn)行情節(jié)指導(dǎo)：獅王走出來(lái)、小動(dòng)物吹號(hào)、小動(dòng)物表演、獅王捉小動(dòng)物。幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，獅王走路、吼叫、小動(dòng)物吹號(hào)、表演的動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)也在游戲中掌握了。 再如單簧管波爾卡 中運(yùn)用各種各樣剪胡子動(dòng)作幫助幼兒對(duì)歡快、 流暢樂(lè)段交替變化特征的理解， 并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒舉一反三，賦予音樂(lè)

9、多種情節(jié)。因此，教師在為欣賞活動(dòng)選擇動(dòng)作材料時(shí)，有時(shí)只需選擇動(dòng)作反應(yīng)的性質(zhì)，不需確定具體的動(dòng)作。2、借助故事描述音樂(lè)情境故事是把音樂(lè)作品介紹給幼兒的最簡(jiǎn)便的途徑，通過(guò)語(yǔ)言描述， 可以使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的聯(lián)想、展開(kāi)想象，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)所欣賞的音樂(lè)的興趣。教師對(duì)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)支配，能讓幼兒感受體驗(yàn)到美、興奮、難過(guò)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)、歡樂(lè)、悲傷等情感。如在引導(dǎo)幼兒欣賞啤酒桶波爾卡時(shí)，教師就根據(jù)音樂(lè)的變化創(chuàng)編了小朋友練習(xí)隊(duì)列的故事：在講第一段小老鼠看見(jiàn)啤酒桶很快樂(lè)在講第二段時(shí)小老鼠在啤酒桶上跳舞第三段小老鼠被主人發(fā)現(xiàn)倉(cāng)皇而逃。整個(gè)故事簡(jiǎn)單明了， 三個(gè)突出的情節(jié)與音樂(lè)三段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相吻合， 在故事的啟發(fā)

10、下幼兒很快聽(tīng)辨出音樂(lè)的變化與不同。 再通過(guò)幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)隊(duì)列練習(xí)表演， 進(jìn)一步感受音樂(lè)的特點(diǎn)， 為幼兒下一階段的自主表現(xiàn)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造素材。教師在引導(dǎo)幼兒方面要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要讓幼兒充分地欣賞音樂(lè)， 感受音樂(lè)的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)， 為后面的創(chuàng)編活動(dòng)提供必要的條件。 幼兒故事創(chuàng)編并不是沒(méi)有依據(jù)的空洞編造， 它必須建立在對(duì)音樂(lè)充分感受的基礎(chǔ)之上， 根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格來(lái)想象音樂(lè)中的故事。 這就需要教師引導(dǎo)幼兒把握音樂(lè)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，與故事密切相關(guān)。其次，幼兒以小組的形式根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事。 這一部分是幼兒的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)。 教師通過(guò)幼兒的小組活動(dòng)能夠更充分觀察幼兒， 有針對(duì)性地對(duì)

11、幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如在音樂(lè)的瞬間中，教師抓住曲子歡快的風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒想象 “什么東西會(huì)有這么歡快的節(jié)奏” 于是有的幼兒就想是兔子在跳， 鴨子在邊走邊叫，青蛙在唱歌。接下來(lái)教師又引導(dǎo)幼兒：“ 他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”幼兒就說(shuō)：“他們?cè)谝黄痖_(kāi)聯(lián)歡會(huì)” “他們要表演節(jié)目” 緊接著教師就讓幼兒欣賞音樂(lè)的中間部分， 讓幼兒聽(tīng)聽(tīng) “他們都表演了哪些節(jié)目？” 幼兒聽(tīng)完之后就認(rèn)為“在跳舞”“在戲水”“在吹笛子”等。對(duì)于幼兒的想象，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。教師在組織幼兒欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上要首先吃透了解這首曲子， 找出故事創(chuàng)編的重點(diǎn)， 加以突破。依據(jù)音樂(lè)的旋律結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事， 讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深入了解欣

12、賞樂(lè)曲。 另外，這樣的活動(dòng)以小組欣賞的形式為宜， 有利于發(fā)揮幼兒的想象，體現(xiàn)幼兒的主體意識(shí)。3、借助打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，嘗試創(chuàng)編不同的節(jié)奏類型樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中深受幼兒的喜歡，在音樂(lè)欣賞中， 一些節(jié)奏明顯和一些民樂(lè)合奏曲都比較適合用打擊樂(lè)來(lái)伴奏。比如在欣賞金蛇狂舞的活動(dòng)中，就利用了鼓、镲、鑼、鈴鼓等多種樂(lè)器，配合樂(lè)曲的演奏，這樣就可以使幼兒更加感受到熱烈，喜慶的歡樂(lè)氣氛。例如小兔和狼樂(lè)曲中，以歡快的跳音和優(yōu)美的快節(jié)奏跳躍的旋律進(jìn)行表現(xiàn)，是我們很自然就會(huì)想象小兔跳的畫面。如：在日常活動(dòng)將簡(jiǎn)單的樂(lè)句創(chuàng)編不同的節(jié)奏，同一首歌曲用不同速度進(jìn)行演唱，引發(fā)幼兒體驗(yàn)樂(lè)曲速度變化帶來(lái)的不同感受與特點(diǎn)；用生活

13、中常見(jiàn)的生活用品材料為故事配音響效果，在感受不同音樂(lè)效果的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制音量、輕重變化；為熟悉的詩(shī)歌配以多種節(jié)奏型；用繪畫、標(biāo)記、歌詞、表現(xiàn)音樂(lè)，幫助幼兒感知音樂(lè)的樂(lè)句與樂(lè)段；對(duì)于有句末重音的音樂(lè)， 引導(dǎo)幼兒在句末加上拍手和捻指等動(dòng)作，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)素質(zhì)隨之提高。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，誘發(fā)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，提高幼兒的審美能力音樂(lè)欣賞包括欣賞性的創(chuàng)造性， 我們?cè)谝魳?lè)欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使每個(gè)幼兒都能根據(jù)利自己的理解、 喜好、特長(zhǎng)，來(lái)進(jìn)行自由想象，自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)作。動(dòng)作創(chuàng)造感受音樂(lè)孩子最容易理解和掌握的創(chuàng)造就是身體動(dòng)作，可以讓孩子用動(dòng)作對(duì)自己的音樂(lè)感受進(jìn)行表演，

14、而且要做與別人不同的動(dòng)作。 幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解具有明顯的外顯性，通常用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)， 幼兒在欣賞過(guò)程中所創(chuàng)編的參與動(dòng)作可以是低難度或無(wú)難度的，只有這樣，幼兒才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)把主要精力集中在音樂(lè)上，而且，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒容易成功，從而更大膽地創(chuàng)新。 在幼兒欣賞過(guò)程中， 教師應(yīng)特別注意在確保幼兒的自尊心、 自信心不受損害的前提下鼓勵(lì)幼兒盡可能地創(chuàng)編與他人不同的動(dòng)作，讓幼兒充滿創(chuàng)新的自信。語(yǔ)言創(chuàng)造感受音樂(lè)其次就是用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造， 在音樂(lè)欣賞中， 孩子熟悉了樂(lè)曲， 可以說(shuō)一句自己的話，要和老師給的模式一樣， 并且用和音樂(lè)一樣的聲音來(lái)說(shuō)。 如：飛呀飛呀，小鳥(niǎo)一邊輕輕飛，一邊慢慢飛；織呀織呀，媽媽一邊織毛衣

15、，一邊唱歌音樂(lè)欣賞活動(dòng)中利用語(yǔ)言文學(xué)能幫助幼兒深入地去體驗(yàn)音樂(lè)中更細(xì)致的東西， 能讓音樂(lè)的情感氛圍更濃， 能更好地激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒集中注意地傾聽(tīng)和愉快地享受。 用語(yǔ)言文學(xué)參與音樂(lè)欣賞時(shí)，由于幼兒年齡小，所以應(yīng)主要使用有幻想、有情感、詞句結(jié)構(gòu)優(yōu)美而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言， 而避免運(yùn)用理性的分析性的語(yǔ)句。 例如：在欣賞歌曲兩只老虎之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂(lè)的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出： “兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在玩耍，真可愛(ài)” 。有的幼兒編得更有越趣：“兩只螃蟹， 兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭， 一只變成海螺， 真奇怪?！边@樣，幼兒在仿編的過(guò)程中， 學(xué)唱的興致更高， 完全陶醉在充滿樂(lè)趣的想象

16、創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)， 從而培養(yǎng)了幼兒自信心和創(chuàng)造力， 幼兒的創(chuàng)造欲得到了滿足。美術(shù)創(chuàng)造感受音樂(lè)繪畫是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫。音樂(lè)是流動(dòng)的，稍縱即逝。而作為視覺(jué)對(duì)象的圖畫、符號(hào)等，卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反反復(fù)復(fù)地加以欣賞、觀察。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪畫、 圖譜等視覺(jué)參與對(duì)幫助幼兒欣賞音樂(lè)是大有裨益的。音樂(lè)作品中存在著許多抽象的因素， 由此構(gòu)成的諸多音樂(lè)結(jié)構(gòu)或性質(zhì)， 往往無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)， 幼兒難以體驗(yàn)理解并表現(xiàn)出來(lái)。 而直觀性的畫面， 則使孩子將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，易于接受，有興趣表現(xiàn)音樂(lè)作品。如在欣賞音樂(lè)挪威舞曲時(shí)，我讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，讓熟悉了樂(lè)曲旋律的流暢和跳躍的不同之后，

17、 啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作中手臂的伸展和擺動(dòng)表示小樹(shù)的成長(zhǎng)， 用手的跳躍動(dòng)作和小碎步表示小精靈輕快的跳舞， 最后讓幼兒用畫筆把對(duì)音樂(lè)的感受畫下來(lái)。在創(chuàng)作的過(guò)程中， 幼兒用流暢的線條和隨風(fēng)搖擺的小樹(shù)表示樂(lè)曲中優(yōu)美的 A 段，用一個(gè)個(gè)四散的小圓點(diǎn)小精靈圍繞著小樹(shù)跳舞表示B 段。又如：“草原小牧民”蒙古民歌森吉德瑪?shù)臉?lè)曲欣賞中， A 段舒緩、柔和， B 段熱烈歡快。這兩種不同的音樂(lè)意境難以清晰感知，于是我就出示兩幅與音樂(lè)意境相符的圖畫， 使孩子們將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合， 很快就理解了音樂(lè)所要傳達(dá)的意境。例如，在欣賞音樂(lè)作品喜洋洋時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。 結(jié)果，有的孩子畫出了一只只大

18、紅燈籠、 一串串彩燈；有的孩子畫出了滿天燦爛的煙花； 還有的畫出了唱歌跳舞的小朋友， 充分展現(xiàn)出一幅喜氣洋洋賀新年的熱鬧景象。提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、 理解和想象， 尊重每一個(gè)幼兒想法和創(chuàng)造， 肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式， 分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。 因此，我們應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育有正確的認(rèn)識(shí)， 努力把握在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)的對(duì)策。 幼兒體驗(yàn)自主表現(xiàn)快樂(lè)是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，將音樂(lè)活動(dòng)賦予一定的內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)，使之具有趣味性、社會(huì)性、自主性，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中， 在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。 如。在游戲中為幼兒