初中美術(shù)教學操作策略淺析

1、初中美術(shù)教學操作策略淺析、教育觀念與教學行為要鮮活就教育教學而言，許多時候，我們的教育觀念在指導著教學的行為習慣，教學行為反過來印證著教育觀念。 所以，在初中美術(shù)教學中，教師應該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學生的實際需要出發(fā)， 多考慮學生的需要， 靈活地設(shè)置一些教學目標,多給學生創(chuàng)造一些機會，使他們在鮮活的教學活動中掌握更多的美術(shù)知識與技能。（一）多給學生一些提升學習興趣的機會學習興趣是持久學習的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發(fā)，與生活實際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置趣味性課程主題及其教學內(nèi)容,激發(fā)學生的美術(shù)學習活動參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源

2、，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實現(xiàn)趣味性教學。（二）多給學生一些欣賞感悟評述的機會書籍、網(wǎng)絡、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學習的課程資源，可以讓學生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學習美術(shù)知識，不僅能提高學生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。（三）多給學生一些探究技能創(chuàng)新的機會美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學習環(huán)境， 不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆,還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然,觀察蘊含審美

3、法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、 想象、創(chuàng)新和表達能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。（四）多給學生一些升華精神人格的機會樹人立德，是教育的最高法則。 初中美術(shù)教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術(shù)學習活動， 幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣和能力,在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學習習慣，才能獲得咼潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求,成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。二、核心知識與價值取

4、向要準確時代的發(fā)展告訴我們，每個時代都有核心價值觀，全民核心價值觀的形成需要具象的核心知識與準確的價值取向去填充。初中生與小學生不一樣，已經(jīng)開始形成自己的人生觀與價值觀，這個時期非常重要，因此，在初中美術(shù)教學中， 我們的核心知識與價值取向一定要足夠準確，要符合社會的主流認知，傳播正能量。（一）以發(fā)展審美判斷能力和評述能力為目標中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家，我們在教學中引導學生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng)新之舉和藝術(shù)開拓精神，可以從多角度、多層面去欣賞、認識、分析、解讀經(jīng)典。這對初中學生學習美術(shù)有很大的好處，無論是從作品的表現(xiàn)語言,還是藝術(shù)家的感知角度、美術(shù)史的認知角度、藝術(shù)流派的演變以及美

5、術(shù)文化現(xiàn)象等方面,都可以讓學生在初中美術(shù)學習中提升審美判斷能力和評述能力。（二）以掌握造型表現(xiàn)能力和美術(shù)體驗為目標在初中美術(shù)學習中， 最基本的技能培養(yǎng)還是造型表現(xiàn)能力,我們通過美術(shù)活動、繪畫示范等教學手段，能夠迅速讓學生掌握對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧等最基本的造型表現(xiàn)方法。初中生在對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索與實驗中,很容易產(chǎn)生對美術(shù)學習的興趣。因此，我們在關(guān)注學生美術(shù)作業(yè)的同時，更要重視學習過程,使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。（三）以提升綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識為目標美術(shù)與生活密切相連，了解并掌握美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)知識和設(shè)計原理顯得尤其重要。比如，在學習美術(shù)繪制

6、草圖時，不僅強調(diào)學生的動手參與和體驗，還促進了獨立思考、探究精神的培育，至于制作中根據(jù)設(shè)計意圖去選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對各種材料的感受，則進一步提升了初中學生學習美術(shù)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。（四）以培養(yǎng)綜合解決問題和聯(lián)想能力為目標美術(shù)與社會文化、科學技術(shù)、自然環(huán)境、音樂戲劇等知識有千絲萬縷的關(guān)系，我們需要在初中美術(shù)教學中打破學科知識壁壘，將美術(shù)與各學習領(lǐng)域知識進行糅合，在民主、合作的氛圍中，尊重個性發(fā)展，允許多嘗試、多體驗、多探究，打開想象的空間，開闊思維的視野,培養(yǎng)學生綜合學習能力， 在保持想象力和創(chuàng)造力上升的同時，提高綜合思維水平， 激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功

7、，實現(xiàn)人的知識體系和情感道德系統(tǒng)的整體建構(gòu)。（五）以健全知覺經(jīng)驗和審美敏悟能力為目標生活是人生的中心，學會審美就是學會生活。初中美術(shù)教學中經(jīng)常會開展室外寫生、攝 影等活動，對“喚醒”學生的眼睛與心靈，豐富視（知）覺，體悟平凡生活中的形式美感,基于這樣的基礎(chǔ)，我們還需要通充分調(diào)用美術(shù)技能學習和藝術(shù)化的表現(xiàn)能力有很強的作用。過對中西美術(shù)文化的對比、鄉(xiāng)土美術(shù)的尋覓、跨學科知識綜合探索，獲得探索和創(chuàng)新的勇氣, 形成螺旋上升的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，達成感性與理性的共融、審美與創(chuàng)新的共存。三、評價標準與實施方法要實在評價是教學的一個重要組成部分，也是研究課程價值的一個過程，對判斷學生學習效果、學習目標達成有著特殊的意

8、義。在初中美術(shù)教學評價中，我們應充分體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)注重評價與教學展性、診斷性、多元性和互動性，以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ),的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關(guān)注美術(shù)知識、技能方面的情況，又要重視學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。（一）常規(guī)性教學評價就初中美術(shù)學習而言，由于學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)并掌握了美術(shù)情感的表達方 式，評價中應充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心，并提供修正意見, 促進學生美術(shù)學習。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，提高美術(shù)教學質(zhì)量。1. 完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評價。對學生的美術(shù)作業(yè)進行自評、 互評、教師評價以及座

9、談交流， 都是初中美術(shù)教學的常規(guī)評價模式。我們的評價結(jié)果可以是分數(shù)或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合。對學生美術(shù)作 業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展, 也要幫助學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展方向。2. 凸顯整體綜合，強化課堂教學評價。許多時候，美術(shù)評價不具備固定的標準。 因此，在美術(shù)評價中我們應凸顯整體性和綜合 性，以鼓勵張揚個性、表達自我、發(fā)揮想象、實現(xiàn)創(chuàng)造為目的，既要評價學生的美術(shù)作業(yè), 也要評價美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀；評價對象既可以是個人，也可以是小組;評價既可以在學習過程中進行，也可以在學習結(jié)束后進行。3. 適時互動交流，實現(xiàn)

10、課堂內(nèi)外評價。適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，能使學生在課堂內(nèi)外獲得積極參與美術(shù) 學習與主動評價的機會。通常，我們展示的內(nèi)容、形式要追求靈活多樣，與時俱進，既可以 是美術(shù)、書法、工藝設(shè)計等實物展品，也可以是作品錄音、錄像等數(shù)字化展品；既可以是主題展覽等實地展覽，也可以是校園網(wǎng)、博客、QQ群等虛擬的展示。只有多渠道、多方式鼓勵學生參與評價，才能實現(xiàn)初中美術(shù)教學的升華，完善學習的評價體系。（二）綜合性立體評價在初中美術(shù)學習中， 除了日常教學中的評價應盡力體現(xiàn)學生的主體性地位,對整體的美術(shù)評價我們也要注重學生的自評與互評，逐步使學生養(yǎng)成自我鑒賞和反思的意識,形成良好的自我發(fā)展能力。1.基于

11、學習個性化，采取綠色評價。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造的一種方式，具有鮮明的個性色彩，并沒有統(tǒng)一的、標準的答案，所以學生的藝術(shù)創(chuàng)作更無對錯可言。 因此，對于他們最終的學業(yè)成績評定應該根據(jù)美術(shù)學科自身的特點，采取綜合性的綠色評價，發(fā)揚審美表現(xiàn)，提升審美情趣。具體可從這幾個方面進行：首先要看是否具有健康的審美情趣，是否懂得欣賞生活， 是否能美化自己的生活、 學習環(huán)境；其次應看學生是否熱愛美術(shù)，能否掌握一項美術(shù)特長或積極參加美術(shù)活動;最后則要看其參與美術(shù)課堂教學和體育藝術(shù)“2+1 ”項目活動的過程，如是否積極參加美術(shù)社團、興趣小組和校內(nèi)外各級各類美術(shù)活動。2.建立學習檔案袋，踐行過程性評價。美術(shù)學習檔案袋是建立全景性評價的關(guān)鍵，記錄了學生美術(shù)成長的歷程。檔案袋匯集了學生初中美術(shù)學習的所有過程性資料,般包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作說明、自我反思（如對自己的