國(guó)培計(jì)劃實(shí)施方案

1、“國(guó)培計(jì)劃（ 2015 ）”四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案發(fā)布日期： 2015-09-22來(lái)源：項(xiàng)目組“ 國(guó)培計(jì)劃（ 2015）” 四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部 關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)（教師 20136 號(hào)）、關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)（教師 2013 13號(hào)）等文件精神，中國(guó)教師研修網(wǎng)基于四川省 教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，特制定本方案，以期以本項(xiàng)目為契機(jī)，開(kāi)展“技術(shù)助力教學(xué)”的主題培訓(xùn)，綜合提升學(xué)員特別是鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科（領(lǐng)域）教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展

2、能力，建立起信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的良好生態(tài)。一、研修目標(biāo)（一）學(xué)員目標(biāo)1明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)診斷測(cè)評(píng)，幫助參訓(xùn)學(xué)員了解自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，明確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點(diǎn)；2掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式混合研修，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)， 了解適合的技術(shù)工具， 掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能，提升自己的教學(xué)效能；3立足教學(xué)提升應(yīng)用能力。 通過(guò)成果研磨，引導(dǎo)中小學(xué)教師將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合， 提高教學(xué)質(zhì)量和效益； 發(fā)掘、制作自己學(xué)科的信息技術(shù)應(yīng)用案例；4. 提高技術(shù)助力幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施能力。 引導(dǎo)幼兒園教師將信

3、息技術(shù)與幼兒園一日活動(dòng)進(jìn)行深度融合， 鼓勵(lì)他們發(fā)掘、 制作自己的本園信息技術(shù)應(yīng)用案例；5參與研修促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。參訓(xùn)學(xué)員在項(xiàng)目組專家及區(qū)域教研員、骨干教師的帶領(lǐng)下，積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與混合研修活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。（二）區(qū)域目標(biāo)1建立區(qū)域混合研修機(jī)制。通過(guò)線上線下有機(jī)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研修，幫助區(qū)域建立混合研修機(jī)制； 通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間碎片化， 方便學(xué)員學(xué)習(xí)。2培養(yǎng)混合研修骨干隊(duì)伍。以本次研修為契機(jī)，培養(yǎng)各學(xué)科（領(lǐng)域）區(qū)域及校（園）本研修的骨干隊(duì)伍，使他們學(xué)會(huì)利用教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計(jì)、組織、管理混合研修活動(dòng)，從而推進(jìn)區(qū)域混合教研工作的開(kāi)

4、展，使教師能夠時(shí)時(shí)得到同伴互助。3生成信息技術(shù)應(yīng)用資源。 通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，發(fā)掘、研磨、提煉出一批信息技術(shù)應(yīng)用精品資源，充實(shí)、推動(dòng)并及時(shí)更新本地和全國(guó)的學(xué)科（領(lǐng)域）資源庫(kù)建設(shè)，使教師時(shí)時(shí)有鮮活的資源可學(xué)。4. 培育信息技術(shù)應(yīng)用示范校 （園）。通過(guò)研修過(guò)程中的研修成果提煉和評(píng)選活動(dòng)實(shí)施，發(fā)掘一批信息技術(shù)應(yīng)用示范校 ( 園 ) ，并幫助其深入探索實(shí)踐， 促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，輻射帶動(dòng)本區(qū)域教育信息化發(fā)展。二、研修對(duì)象本次研修的參訓(xùn)對(duì)象為四川省南充、眉山、自貢 3 個(gè)市 8 個(gè)區(qū)縣的 14817 名學(xué)前、小學(xué)、初中教師。三、研修階段與內(nèi)容本次研修以信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力提升為主題， 依據(jù)教育部

5、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分類、分科、分層設(shè)計(jì)遞進(jìn)式課程，設(shè)置“感受技術(shù)魅力，提升綜合素養(yǎng)”、“運(yùn)用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源”、“運(yùn)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”、“運(yùn)用技術(shù)工具，有效實(shí)施評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用研修社區(qū)，助力專業(yè)發(fā)展”五個(gè)模塊，共 50 學(xué)時(shí)，其中師德教育、法治教育、心理健康教育等為必修課程。學(xué)員依據(jù)訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)報(bào)告、本校（園）教學(xué)環(huán)境和自身需求選學(xué)相應(yīng)的課程，參與線上線下研修活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。階段及內(nèi)容安排如下：研修階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段2 周3 周3 周2 周2 周感受技術(shù)運(yùn)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)工運(yùn)用研修研修主題魅力工具工具具社區(qū)提升綜合加工教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)化評(píng)價(jià)診助力專業(yè)素

6、養(yǎng)資源活動(dòng)斷發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，參與線上研討活動(dòng)，并撰寫(xiě)階段作業(yè)（具體活動(dòng)及作業(yè)內(nèi)容詳見(jiàn)附件 1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校（幼兒園）根據(jù)本校（園）教師的需求，組織開(kāi)展校（園）本研修活動(dòng)：校（園）本1. 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，組織線下延伸探討；研修2. 在校（園）本研修期間，對(duì)本校教師所交作業(yè)進(jìn)行研磨；3. 根據(jù)本校（園）情況，自發(fā)組織跨校（園）聯(lián)動(dòng)交流、展示活動(dòng)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)， 區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域區(qū)域研修校（園）間的研磨、交流、展示、評(píng)比活動(dòng)。四、研修方式1. 網(wǎng)絡(luò)研修與校（園）本研修相結(jié)合。 本次研修主要采取網(wǎng)絡(luò)研修、線下集中研修與校（園）本研修相整合的方式，

7、引導(dǎo)教師基于實(shí)際教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)校（幼兒園）校（園）本研修工作，將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自身工作實(shí)踐相結(jié)合，在此過(guò)程中，還將混合運(yùn)用骨干集中面授、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、區(qū)域協(xié)同研修等多種培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中改進(jìn)、在交流中提升。2. 成績(jī)考核與成果生成相結(jié)合。 為提高不同參訓(xùn)群體的積極性，本項(xiàng)目對(duì)不同層次的學(xué)員、 學(xué)校采取不同的績(jī)效激勵(lì)方式。 全體學(xué)員通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可完成基本的學(xué)習(xí)考核，在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組通過(guò)組織“攜手研修，精彩綻放”學(xué)科研修活動(dòng)，研磨推選出精品研修成果。五、考核評(píng)價(jià)1.學(xué)員任務(wù)網(wǎng)絡(luò)研修（50 分）線下研修（50 分）階段考核自我平臺(tái)學(xué)習(xí)線上活動(dòng)發(fā)起課堂應(yīng)用線下

8、活動(dòng)（ 100分）社區(qū)積分管理（20 分）（15 分）問(wèn)答（40 分）（ 10分）（ 7（ 8分）分）以作業(yè)形式提交提課程學(xué)習(xí)實(shí)踐作業(yè)3分/1 次交一1 分/30 分鐘9 分/1篇參加線下校份研本（園本、區(qū)修計(jì)域）研修活動(dòng)劃階段90 分鐘，滿分 31次，38 次，/每學(xué)期3 次以7 分分分一8 分上，學(xué)校（幼階段120 分鐘，滿分1次，31篇，9/兒園） 綜合評(píng)二4 分分分定線下研修階段150 分鐘，滿分1次，31篇，9自薦 1/成績(jī)。三5 分分分篇作階段120 分鐘，滿分1次，31篇，9業(yè)，計(jì)/四4 分分分4 分階段120 分鐘，滿分1次，31篇，9/五4 分分分常態(tài)研修 習(xí)慣養(yǎng)成 ：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時(shí)自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過(guò)社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無(wú)上限，作為評(píng)優(yōu)參考。寫(xiě)日志： 2 個(gè)積分 /1 篇貢獻(xiàn)積分傳資源： 2 個(gè)積分 /1 篇發(fā)問(wèn)答： 1 個(gè)積分 /1 篇活躍積分評(píng)分（作業(yè)、資源）