學習小組該如何管理

1、學習小組該如何管理我們常常把小組合作學習充分的課堂稱為“動車組課堂”。在高效課堂之下，將學習小組運用到班級管理，建立學生自主管理機制，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)班級的高效管理。（一）學習小組管理的原則理想的管理是全體參與，并實現(xiàn)學生的自我管理。（二）利用小組機制實施班級管理1. 常規(guī)管理（1）行政組織：行政管理隊伍建設(shè)，常務(wù)班委、值日班委，任務(wù)包辦培養(yǎng)責任心。讓行政組長管理學生的常規(guī)工作，同時建立達成共識的班級“公約”。每個小組設(shè)正副兩個小組長，每個學科設(shè)學科組長。正組長負責學習，副組長負責常務(wù)管理。為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學

2、風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學的基礎(chǔ)分都為100 分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細則進行考核減分。每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在的學習團隊的量化考核。凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5 倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。2. 學習管理學習管理：組員為各科學科組長，教師組織，每周召開一次，反饋課堂上下的學生問題及任課教師的授課方式問題。教師要做好評價，每節(jié)課結(jié)束學科班長從參與積極度和小組展示度評價最佳個人、最佳小組。教師從討論展示環(huán)節(jié)評價最佳小組。班主任要對值日班長、值日班委進行培訓，有效管理。（三）

3、學習小組管理注意事項1. 正確學習處理學習小組組內(nèi)與組間的關(guān)系（1）組內(nèi)關(guān)系組長與組員的關(guān)系直接影響著小組的建設(shè)。一個班級的向心力強，這個班級的班風就正，學風就濃，同樣，一個小組的凝聚力強，這個小組的組風就好,由此,處理好組長與組員的關(guān)系尤為重要。組長要了解各組員的基本情況，深入了解每個組員的性格、興趣等，同時小組長在管理過程中又要有自己的做法，制定相應(yīng)的組規(guī)，對違反組規(guī)的同學做相應(yīng)的處罰。要讓學生明白自己所在的小組就是“小家” ，所有組內(nèi)成員都應(yīng)該為這個“家”不斷努力，互幫互助，攜手共進。在安排座位時，盡可能讓兩人自愿結(jié)成“對子” ，這樣利于合作。對待個別學生不思進取要采用評價機制，比如用個

4、人積分制等。在評價過程中，為了幫助后進生樹立自信，讓昨天的他和今天的他作比較，小到每次詞語默寫、學案完成情況，大到每次測試等。只要有進步，就給他鼓勵，讓其看到學習的希望，從而充滿信心地投入到小組評比中。如果出現(xiàn)組員不服組長或者組長想把個別組員“踢”出本組時，我們將先了解具體的情況，采取互相溝通的方式查找出原因，同時分別對組員和組長進行溝通，對組員進行教導(dǎo)，讓他們充分認識小組團結(jié)和小組榮譽的重要性。同時對小組長的工作進行分析，讓組長真正樹立為小組服務(wù)的意識以及了解小組長在小組集體榮譽中的重要性。如果經(jīng)過協(xié)調(diào)仍然不能解決，將采取雙向選擇的辦法，由組員選擇組長，選擇自己愿意加入的小組；同樣，組長也有

5、選擇、接受組員的權(quán)利。這樣可以讓小組成員之間更加和諧。（2）組間關(guān)系通過建立健全小組競爭機制以及舉辦組為單位評優(yōu)活動， 營造小組間濃厚的競爭意識氛圍；同時通過班級活動，來提高班級的凝聚力，感受班級的和諧。這樣形成既合作又競爭的組間關(guān)系。正確處理優(yōu)生和帶生的關(guān)系（四）、學習小組評價的注意事項1. 課堂即時性、激勵性評價每節(jié)課教師對每個學習小組驚醒評價，從導(dǎo)學案預(yù)習、黑板板書、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。2. 評價小組與評價個人相結(jié)合第一種：標準分數(shù)（1）導(dǎo)學案完成：班主任、課任教師抽查導(dǎo)學案完成情況（扣分制） ，扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的的量化考核。（2

6、）課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1 分。（3）課堂展示：根據(jù)展示內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1 分。（4）對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次記 2 分。第二種：分類分數(shù)為了使全體學生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3 名的學生單倍記分，得分后3 名的學生雙倍記分后，記入小組每天量化評分。第三種：鼓勵分數(shù)在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加 5 分。3. 記錄方法各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規(guī)量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級副班長，副班長每

7、周匯總一次并報班主任。4. 利用結(jié)果（參考評價表格模板）（1）每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星” （表二）、“質(zhì)疑明星” （表二）、“高效學習明星”（表二），在學習小組中評選“最佳學習小組” （表三）、“優(yōu)秀團隊”（表四、表五）等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星” 、“質(zhì)疑明星”、“高效學習明星”；按照各小組的高效學習總得分產(chǎn)生“最佳學習小組” ；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學習總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團隊” 。（2）每周各班將依據(jù)各學習團隊的常規(guī)量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。

8、對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出 300 字說明。（3）教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。（4）作為評比“三好學生”等各類先進的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。（五）、教師在班級管理中的作用1. 學生的主體是前提，教師的主導(dǎo)是對學生主體的主導(dǎo)，是在學生主體基礎(chǔ)上的主導(dǎo)。在課堂中，二者缺一不可， 學生給了課堂精彩， 老師給了學生提高， 師生互補，師生共贏才是課堂真正的成功。在小組學習中教師應(yīng)當發(fā)揮指導(dǎo)作用 , 注意做好以下工作 :(1) 在開展合作學習中，

9、教師應(yīng)做好學情調(diào)查并及時做好指導(dǎo)工作。學生分成小組交流后，老師要深入到小組中去，聽一聽學生交流的內(nèi)容，看看學生在交流過程中出現(xiàn)了哪些不足，把它記錄在課堂記錄活頁上，到小結(jié)課堂問題時指出來，讓學生去糾正不足。老師在做學情調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，也要記錄在課堂記錄活頁上，到以后上課時，讓學生繼續(xù)發(fā)揚。如果學生在合作學習中遇到不能解決的疑難問題，老師要及時作好指導(dǎo)。教師不要把答案直接告訴學生，應(yīng)該把解題的思路給學生講明，讓學生按解題思路去尋找答案。如果在組內(nèi)還不能解決疑難問題，組長就要把這個問題展示在主展板上，讓全班同學共同討論交流后解決掉。學生在小組學習活動中，先把導(dǎo)學案的問題進行交流。組長組織組

10、員分成A、B 兩個小組，讓每個組員都發(fā)表自己的見解，然后討論出問題的最佳答案。交流的過程是學生思想發(fā)生碰撞的過程，學生對同一個問題有意見分歧時，應(yīng)該展開激烈的討論，最終得出大家共同認可的答案。經(jīng)過思想的碰撞，學生對問題就理解得更加透徹了。組長還應(yīng)該關(guān)注組內(nèi)的學困生，讓學習對子幫助學困生解決疑難問題，實現(xiàn)共同進步。(2) 教師在小組合作中還要承擔起課后反思的觀察任務(wù)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、單獨談話等方式，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再具體指導(dǎo)，促使每個小組甚至每個學生都進行反思，使之慢慢形成小組合作學習良性循環(huán)。在高效課堂環(huán)境下， 教師應(yīng)該是一個學習者、 思想者、實踐者、引導(dǎo)者、創(chuàng)新者。2. 教師要有尊重學生，善待學生的民主氛圍。教師要關(guān)注、善待每一位孩子，并且學會抓住孩子們的閃光點進行賞識。讓孩子們在民主、平等、和諧、朋友式的師生關(guān)系中收獲知識，嘗試成功，幸福成長。3. 教師要有互助合作，取長補短的進步要求。例如，推出教師的公開課（分別是優(yōu)秀老師的示范課，普通老師的研究課，較弱