小數(shù)的性質(zhì)說課稿新

1、小數(shù)的性質(zhì)說課稿城西小學孫鳳英一、說教材1、教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第58 59 頁，例 1-例 3 并練習十第 1、 2、3 題）。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學課， 是在學習了 “小數(shù)的意義” 的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。 掌握小數(shù)的性質(zhì)， 不但可以加深對小數(shù)意義的理解， 而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡， 也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學目標：（ 1）使學生理解并掌握學生的性質(zhì)， 能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。（ 2）通過合作討

2、論和小組交流，探討小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力。 (3 ）通過獨立思考和交流互動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，體會學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神。3、教材的重點和難點：使學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。正確理解小數(shù)的性質(zhì)二、說教法三、說學法四、說教學程序1. 類比激趣 導入新知1）. 談話：同學們 , 數(shù)的王國里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的 “0，”表示什么意思？（一個也沒有）別小看這個 “0，”它的作用可大著呢?？?，在 5 的末尾添上一個 0，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？添上兩個 0 呢？（屏幕依次出示一組數(shù)： 5，50， 500）我們再從右往左看， 500

3、 去掉一個 0，發(fā)生了什么變化？2、引發(fā)猜想：如果在一個小數(shù)的末尾添上 0，或者去掉 0，小數(shù)的大小又會怎樣？猜猜看。（學生自由發(fā)表，可能出現(xiàn)兩種意見：受 5 末尾添 “0的”思維定勢，認為小數(shù)大小也會隨之變化。由錢數(shù)等生活經(jīng)驗認為小數(shù)大小不變）歸納：在自然數(shù)的末尾添上 1 個“0”，原數(shù)擴大到它的 10 倍，添上兩個“0”，原數(shù)擴大到它的 100 倍, 反過來縮小成立。接下來我們就一起來探究在小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，會有怎樣的變化。2.合作探究感悟新知1）. 研究小數(shù)的性質(zhì)老師課前準備了3 根分別是 0.1 米,0.01 米,0.001 米的紙條 , 下面請同學們先想一想：它

4、們的長度分別有多長， 再利用手中的米尺量一量，分別在米尺上指出其長度?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)？ （小組合作） 結(jié)合已有的知識能不能說一說原因，好嗎？啟發(fā)學生想：（ 0.l 米，0.10 米， 0.100 米各是幾分之一米？可以用哪個比米小的單位來表示？分別在米尺上指出其長度。）師巡視并引導學生觀察米尺圖各小組匯報：A、0.1 米是幾分之幾米（ 1/10 米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l 分米）B、0.10 米是幾個幾分之 1 米？（ 10 個 1/100 米） 1/100 米用整數(shù)表示是幾厘米（ 1 厘米）？ 10 個 1/100 米就是多少厘米？（ 10 厘米）C、0.100 米就是幾個幾分之 1

5、米（ 100 個 1/1000 米）？ 1/1000 米用整數(shù)表示是幾毫米（ 1 毫米）？那么 100 個 1/1000 米就是多少毫米？（ 100 毫米）結(jié)合學生回答，教師板書：0.1 米是 1/10 米，就是 1 分米0.10 米是 10 個 1/100 米，就是 10 厘米0.100 米就是 10 個 1/1000 米，就是 100 毫米因為 1 分米 =10 厘米 =100 毫米（板書）所以 0.l米 =0.10 米=0.100 米（板書）這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，從“ 0.l 米、0.10 米、 0.100 米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的

6、能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。接著教師指著“ 0.l 米=0.10 米=0.100 米 " 這個等式，并標上思考符號 “”，先讓學生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上 0，小數(shù)的大小不變）。再標出思考箭頭“”，讓學生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末尾去掉 “ 0”。這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容

7、理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的普遍性 , 出示例 2: 比較 0.30 和 0.3 的大小。放手給學生自己研究，發(fā)給各小組平均分成 100 個小格子的正方形各兩個 。匯報交流：（1）左圖把 1 個正方形平均分成幾份？陰影分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（ 4）怎樣比較 0.30 和 0.3 的大?。浚?.30 是 30 個 1/100 ，0.3

8、 是 3 個 1/10 ，因為 10 個 1/100 是 1 個 1/10 ，30 個 1/100 也就是 3 個 1/10 ，所以兩個小數(shù)的大小相等）。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。培養(yǎng)了學生的合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì) 。3. 反復練習鞏固新知這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。. 小數(shù)性質(zhì)的應用教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有 "0" 的時

9、候，一般地可以去掉末尾的 "0" ，把小數(shù)化簡。(1) 化簡小數(shù)出示例 2：把 0.70 和 105.0900 化簡。提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的 "0" 去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板書： 0.70=0.7 ；105.0900=105.09 。通過這組練習鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備?？诖穑赫n本“做一做”第1 題。(2) 把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上 "0" ；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上 "0" ，把整數(shù)寫成

10、小數(shù)的形式。出示例 3：不改變小數(shù)的大小，把 0.2 、4.08 、3 改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小組討論后， 2 人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。0.2=0.2004.08=4.0803=3.00練習：口答課本第59 頁的“做一做”第2 題。討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：A. 不改變原數(shù)的大??；B. 只能在小數(shù)的末尾添上 "0" ；C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時， 一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0" 。（想一想為什么）練一練練習十第一題：不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中哪些“ 0”可以去掉，哪些“ 0”不能去掉？為什么？指名同桌對口令，其余學生當小評委。第 2 題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上完成，再找五位學生玩找朋友。一個學生在第一欄里按順序報數(shù)，其他學生準備當朋友。第 3 題：給下面的物品加上價簽（用元作單位，用兩位小數(shù)表示）。2 人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。4、