打造校園文化推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展

1、打造校園文化推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展我們?cè)L仙中心小學(xué)是創(chuàng)辦于1906年的百年老校。學(xué)校一直以“立美 育人”為辦學(xué)宗旨。堅(jiān)持以“科研為先導(dǎo)、教研為基礎(chǔ)、師訓(xùn)為保證”，3000多篇論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，2000 教師參加市級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的有40余人丹陽市學(xué)科帶頭人或骨干教師稱號(hào)，9名教學(xué)生在國家、省、市各級(jí)競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 近年來，學(xué)校率先實(shí)施新課程改革，深入 開展“立美教育模式的構(gòu)建”等五個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的研究，設(shè)立“教師特 殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，創(chuàng)辦求美和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯編兩個(gè)?？?，初步形成 了“教育科研”辦學(xué)特色，有 多篇論文在省市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)， 次，16名教師被授予鎮(zhèn)江市、 師被破格晉升

2、為中學(xué)高級(jí)教師。的有1000多人次。學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省模范學(xué)校、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、省電 化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省電化教育先進(jìn)學(xué)校、省科技工作先進(jìn)學(xué)校、省學(xué)習(xí)型 組織示范點(diǎn)，2007年被評(píng)為江蘇省綠色學(xué)校。近年來，為了使這所百年 老校能繼續(xù)散發(fā)奪目的光彩，我們努力打造校園文化，走出了一條讓“求 美”引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。一、教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)了校園文化的建設(shè)自從1994年啟動(dòng)教育現(xiàn)代化工程以來，我們?cè)凇耙攒洿儆?、軟硬?進(jìn)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化”的指導(dǎo)方針引導(dǎo)下，基本實(shí)現(xiàn)了 “一年小變、 三年大變、五年全變、十年質(zhì)變”的現(xiàn)代化建設(shè)，從而推動(dòng)了校園文化建 設(shè)的進(jìn)程?！耙荒晷∽儭币灰粏?dòng)教育現(xiàn)代化工程的199

3、4年，我們投入60余萬 元完成了老校的內(nèi)部改造，原有校舍修繕一新，校園內(nèi)景點(diǎn)雛形初具，各 類教育設(shè)施尤其是“三機(jī)一幕”在中心校各班一步到位。“三年大變”一一從1995年初到1997年，我們通過引資、集資、捐 資、校辦廠創(chuàng)收等手段，在市局和當(dāng)?shù)攸h委政府和社會(huì)各界人士的支持下， 投入300余萬元，拆遷30戶民房，征地12畝，改造了舊教學(xué)樓，新造了 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；開辟發(fā)展了占地13畝的校辦工業(yè)區(qū)；新建了綜合樓，現(xiàn)代化的 教學(xué)設(shè)施齊全，各教學(xué)班安裝了閉路電視，開播了“小星星電視臺(tái)”?！拔迥耆儭币灰粡?996年下半年起，通過努力，在新世紀(jì)初，使 訪仙中心校成為一所全新的現(xiàn)代化學(xué)校。主要完成了 “南征”和“西

4、擴(kuò)” 的硬件建設(shè)任務(wù)。占地面積從 4000多平方米擴(kuò)展到1.6萬平方米，經(jīng)費(fèi) 投入達(dá)到了 800多萬元；在校學(xué)生從500多人增加到1700多人?！笆曩|(zhì)變”一一中心小學(xué)校園占地面積由原來的25畝擴(kuò)展到50 畝，校舍建筑面積將從11000平方米擴(kuò)展到20000平方米，學(xué)校為每班配 備了多媒體電腦，學(xué)生課間隨時(shí)可以在網(wǎng)上查閱資料。 隨后購進(jìn)實(shí)物展示 儀28臺(tái)，可聯(lián)結(jié)計(jì)算機(jī)的43英寸精顯王背投彩電29臺(tái)，數(shù)碼攝像機(jī)一 臺(tái)，新建了 2個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，并改建了樹型結(jié)構(gòu)的校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué) 的管理結(jié)構(gòu)，讓原來的“三機(jī)一幕”逐步退出教室，進(jìn)而代替的是“二機(jī) 一儀”（即多媒體計(jì)算機(jī)、精顯王背投彩色電視機(jī)和實(shí)物

5、視頻展示儀） 校28個(gè)班已經(jīng)全部建成了多媒體教室。在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，我 們堅(jiān)持兩手都要抓，兩手都要硬的策略，加快了現(xiàn)代化教育技術(shù)隊(duì)伍的建 設(shè)。校園逐步成為我鎮(zhèn)的“信息教育中心”、“科技教育中心”、“文化教育 中心”、“體育活動(dòng)中心”、“社區(qū)教育中心” 0二、“立美”教育理念為校園文化拓展了空間“立美”教育是以“人”為中心，把追求美一一思想美、觀念美、形 式美、結(jié)構(gòu)美、過程美等，作為“育人”（人的全面發(fā)展）的方向和手段， 其“立美育人”既是一種價(jià)值觀，又是一種方法論。既體現(xiàn)一種管理思想， 同時(shí)又體現(xiàn)一種教育思想，立美教育指向于把美的規(guī)律運(yùn)用于學(xué)校教育的 全過程，用“美的教育”來實(shí)現(xiàn)“美的

6、發(fā)展”，把學(xué)校教育的各項(xiàng)工作都 指向于這個(gè)發(fā)展方向，即把全體學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的 根本，把立美作為構(gòu)建學(xué)校管理模式，指導(dǎo)個(gè)人教育作為的指導(dǎo)思想，使 一切工作都統(tǒng)合到美的標(biāo)準(zhǔn)上來。1、從細(xì)微處入手，營造“立美育人”的氛圍。十多年來，我們?cè)凇傲⒚烙恕惫芾硭枷氲闹笇?dǎo)下，以校訓(xùn)“求美” 為導(dǎo)向，按照美的規(guī)律塑造人、培育人，努力讓學(xué)校成為美的搖籃，使學(xué) 生成為美的使者。“處處有美，美無所不在！”使之成為學(xué)校全體師生的追 求。如校園的布局設(shè)計(jì)，校門簡(jiǎn)捷明快，浮白黃色的“風(fēng)帆”門朵象征著 校園內(nèi)訪小學(xué)子在“書海揚(yáng)帆”；校園花壇錦簇，草壇疊翠，假山嶙峋， 和琉璃瓦屋頂，馬賽克面墻，鋁合金門窗

7、，與校園內(nèi)建筑群白底面磚，天 藍(lán)色線條、文化長廊，現(xiàn)代化的體育器械，塑膠跑道、廣場(chǎng)磚、花崗巖地 面，渾然一體，相映成輝，處處充溢著美的旋律。校園有意式地布設(shè)錯(cuò)落 有機(jī)的花草樹木近百處，300余種。就是在樓道的轉(zhuǎn)彎處、走廊上，有的 種上幾叢鮮花，有的安上一只盆景，并在名貴的樹木上分別掛上小牌， 標(biāo) 有介紹性的文字，與教室走廊前的圖文并茂的教育諺語，名人畫像、學(xué)生 作品展示窗，遙相呼應(yīng)，從而將整個(gè)校園營造出一種“人格化”、“知識(shí)化”、 “園林化”、“教育化”的氛圍，使之成為一種求美、向上的語言，悄然地 規(guī)范著全體師生的行為。再如校園的環(huán)境維護(hù)；每學(xué)期初，全校領(lǐng)導(dǎo)、教 師、學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)，“學(xué)校是

8、我家，環(huán)境維護(hù)靠大家！ ”引導(dǎo)全體師生 用“求美”的眼光審視每一次活動(dòng)，每一項(xiàng)工作，確立眼光要遠(yuǎn)，過程要 細(xì)，做事要實(shí)，品位要高的意識(shí)，校園內(nèi)的每一塊保潔區(qū)，每一個(gè)活動(dòng)室， 每一扇門窗，每一條過道，每一道樓梯，都有詳盡的分工，保潔維護(hù)有要 求，責(zé)任到班，落實(shí)到人，定期檢查，每日抽查，做到“區(qū)域”、“要求”、 “標(biāo)準(zhǔn)”三明確。像辦公室的環(huán)保要求，地面墻面整潔，無蛛網(wǎng)，桌面上 無雜物，作業(yè)本進(jìn)書柜、椅子、茶杯擺放一條線，電教器具無灰塵等等。 讓學(xué)校全體師生員工人人扮演美的使者的角色，體會(huì)著熱愛美、創(chuàng)造美、 感受美的情趣。2、從關(guān)鍵處突破，形成“立美育人”的制度。多年來，隨著“立美育人”管理理念的不

9、斷深化，以“激勵(lì)”為杠桿 的制度文化，也在我校逐步形成，最突出的是“五星教師”評(píng)比細(xì)則的不 斷完善，我們分五個(gè)方面，即師德師表、課堂教學(xué)、教育科研、班級(jí)管理、 活動(dòng)輔導(dǎo)。先由行政領(lǐng)導(dǎo)討論五個(gè)方面的達(dá)標(biāo)要求，再廣泛征求教師意見， 通過學(xué)習(xí)、討論、修正，使之合情合理，最后提交教代會(huì)確認(rèn)通過，從而 使“五星教師”評(píng)比細(xì)則成為全體教師工作的奮斗目標(biāo)。 更為重要的是“五 星教師”的評(píng)比又催生出“十星學(xué)生”的評(píng)選。所謂“十星學(xué)生”指的是 “文明、智慧、科技、勤勞、書法、寫作、美術(shù)、體育、書法、影視、文 藝”等十個(gè)方面展開的評(píng)比方法，簡(jiǎn)稱“十星”評(píng)比，每月評(píng)比一次，形 成人人“追星”的學(xué)生“自主”管理模式。

10、新的制度文化，激發(fā)出新的競(jìng) 爭(zhēng)、上進(jìn)活力。尤其是“教師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的設(shè)立，就很好地激發(fā)了教師 的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了引導(dǎo)教師在“立美育人“管理過程中不斷創(chuàng)新， 我們以這一獎(jiǎng)項(xiàng)為杠桿，著重從開展教科研活動(dòng)情況、撰寫教改論文、參 加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、課堂教學(xué)效率等方面，體現(xiàn)公平、公正、透明的競(jìng)爭(zhēng)原 則，使之成為激勵(lì)教師友好競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、 積極進(jìn)取的推動(dòng)力。從而使 學(xué)校中的每一位成員都具有一種“向心力”，乃至把學(xué)?？闯墒亲陨韮r(jià)值 體現(xiàn)的舞臺(tái)，讓“校榮我榮、校衰我恥”、“我為學(xué)校爭(zhēng)光彩”這一信念成 為學(xué)校全體師生的價(jià)值取向。“科研興?！睉?zhàn)略為校園文化增添了活力教育科研是深入開展課程改革的先導(dǎo)，是確保教育

11、改革可持續(xù)發(fā)展的 有效機(jī)制，也是潛在校園文化建設(shè)的動(dòng)力源泉。 蘇霍姆林斯基也曾說“要 引導(dǎo)教師走上科研這條幸福的路上來?！笔聦?shí)證明，教師一旦以研究者的 心態(tài)置身于教育情景中，就會(huì)以研究者的眼光審視已有的教育理論和教學(xué) 實(shí)際，就會(huì)用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為， 有效地提高教育教 學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，使學(xué)校產(chǎn)生“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu) 我精”的辦學(xué)境界。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們緊緊依靠教育科研這一抓手，全 面落實(shí)“立美育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，提高教師的綜合 素質(zhì)，提升教師的智慧素養(yǎng)。1、以課題研究為龍頭，提高教師科研涵養(yǎng)課題研究是課程改革的載體，是教育科研的生命所在。十五

12、期間，我 們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊扣小學(xué)立美教學(xué)思想的研究與實(shí)踐、以行知教育 思想為指導(dǎo)開展立美教學(xué)研究、生活作文研究、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建師 生互動(dòng)教學(xué)模式的研究、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究等課題的研究 工作，注重過程管理，重視資料積累。并在此基礎(chǔ)上形成語文、數(shù)學(xué)、小 學(xué)科三個(gè)操作性較強(qiáng)的實(shí)用課題，由各級(jí)各類拔尖人才和教研組長領(lǐng)銜一 個(gè)課題，帶領(lǐng)課題組的教師對(duì)教學(xué)的全程（備課、上課、作業(yè)、活動(dòng)、評(píng) 價(jià)）扎實(shí)開展研究。課題組的教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以研究者的心態(tài)置身 于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種 問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，對(duì)積累的案例進(jìn) 行分析。

13、課題組定期舉行研討活動(dòng)，由課題組組長確定課題，先進(jìn)行集體 備課，整合教學(xué)資源，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成問題， 預(yù)設(shè)應(yīng) 對(duì)措施，然后組織全體教師觀摩和評(píng)議。這樣，讓教師共同參與教學(xué)研究， 與同行分析探討，撰寫教學(xué)案例，努力將課題研究物化成教學(xué)行為，將教 研和科研緊密結(jié)合，突出課題研究的實(shí)效性，從而提高教師科研涵養(yǎng)。從 2006年9月開始，我校在原課題研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過精心思索、獨(dú)辟蹊徑， 選擇了全新的領(lǐng)域（即農(nóng)村小學(xué)美育和心理健康教育的整合）進(jìn)行研究。 縱觀國內(nèi)心理健康教育方面，許多學(xué)校將心理健康教育和德育整合起來做 了不少研究，但將心理健康教育和美育整合起來研究尚未見到。 這不僅在 國內(nèi)

14、美育、心理健康教育領(lǐng)域具有首創(chuàng)性，而且是我?！傲⒚澜逃崩碚?研究的一次拓展與延伸。本課題將研究農(nóng)村小學(xué)美育與心理健康教育的內(nèi) 在聯(lián)系與區(qū)別，明確兩者整合的研究目標(biāo)、途徑、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等。 通過美育與心理健康教育的整合研究，做到以“心”輔“美” 、以“美” 促“心”，“心”“美”互補(bǔ)、攜手并進(jìn)，達(dá)成美育與心理健康教育整合的 最佳效益，從而有效地協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活過程中 出現(xiàn)的種種困惑。因?yàn)樾睦斫】?、工作情感、思維方式等是做好各項(xiàng)工作 的重要前提，而心理健康又是其中的首要因素。 通過研究，為教師創(chuàng)造一 個(gè)寬松進(jìn)取的工作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛 圍。

15、2、以案例研究為主線，提升教師智慧素養(yǎng)案例研究的出發(fā)點(diǎn)是以教學(xué)的實(shí)際情境和過程為思考內(nèi)容，引導(dǎo)教師捕捉教學(xué)過程中的具體問題，著力進(jìn)行理性分析，反省過程，尋找、分析 問題的癥結(jié)所在，設(shè)想解決問題的途徑，理解有關(guān)的理論觀點(diǎn)。我們知道， 案例是有血有肉的事例，教師學(xué)習(xí)一些成功的案例可以設(shè)身處地地思考問 題的情境和解決問題的對(duì)策，提升自我的教育理念。因此，我們將結(jié)合“教 育思想大討論、專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)、專業(yè)技能大練兵”為主要內(nèi)容的“三大” 活動(dòng)，定期開展以“學(xué)科案例”、“德育案例”、“觀察日記”、“教育隨想”、 “習(xí)題案例”為主題的教科研沙龍活動(dòng)，隔周分語、數(shù)、外等學(xué)科開展集 體備課、骨干講座、課堂教學(xué)

16、觀摩等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維火花 的碰撞。同時(shí)通過各類活動(dòng)和校本課題研究相結(jié)合，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐 體會(huì)相結(jié)合，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論專著和教育刊物 相結(jié)合等途徑，達(dá)到教育科研的“四化”，即“課題研究校本化、理念行 為一體化、教研科研日?；⒃u(píng)價(jià)過程人性化”。為配合案例研究，我們 每月編輯一期案例集，將教師撰寫的案例打印匯編，供教師交流學(xué)習(xí)，讓 教師用聰慧的眼睛、智慧的方法解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題， 提升科研素 養(yǎng)。3、以制度推動(dòng)為保障，營造濃厚科研氛圍目前，制度文化研究是中國教育研究的熱點(diǎn)問題之一。的確，規(guī)范、民主、開放、以人為本的制度是推動(dòng)教育科研發(fā)展的有效動(dòng)力，是教

17、育科研正?；?、科學(xué)化的關(guān)鍵。為了使教科研工作朝著既定目標(biāo)健康發(fā)展， 我 們將確立以下幾種制度：一是與獎(jiǎng)懲掛鉤的考核制度。我們將建立教師教 科研檔案，從參加活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教研課質(zhì)量、教科研論文等各個(gè)方面 進(jìn)行量化考核，做到活動(dòng)有記載、作業(yè)有檢查、評(píng)估有成果，賦予學(xué)?？?核工作新的內(nèi)容，達(dá)到教育科研的規(guī)范化；二是教科研 活動(dòng)制度。周二、 四下午放學(xué)后全體教師理論學(xué)習(xí)，周三下午兩節(jié)課后教學(xué)研討、骨干講座， 每人每周完成一張?jiān)L仙中心校學(xué)刊摘錄卡、一篇教育隨想，每月完成 一篇教育教學(xué)論文，達(dá)到教育科研的日?；?；三是“教師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的激勵(lì)制度。我們對(duì)教師開展教科研活動(dòng)、撰寫教科研論文、參加教學(xué)競(jìng) 賽活

18、動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生各類競(jìng)賽等，均視其成績大小，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并根 據(jù)當(dāng)前學(xué)校財(cái)力的情況，作適當(dāng)?shù)膬A斜，進(jìn)一步加大獎(jiǎng)勵(lì)的份額，達(dá)到教 育科研的制度化。四是拔尖人才的管理制度。我們從崗位基本工作、教育 教學(xué)工作、教育科研工作、培訓(xùn)指導(dǎo)工作等方面都將加強(qiáng)管理力度，制定 相關(guān)要求，如教育科研工作要求做到：1每個(gè)教師至少參加一個(gè)課題的研究，形成骨干引路、全員參與。2、認(rèn)真參加學(xué)校組織各項(xiàng)教科研沙龍 活動(dòng)和定期的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與率達(dá) 100%。3、積極撰寫教改論文， 每學(xué)期至少上交學(xué)校教科室3篇論文，并至少有一篇在市級(jí)以上刊物發(fā)表 或獲獎(jiǎng)。4、每學(xué)期至少作一次高質(zhì)量的專題講座。通過以上措施調(diào)動(dòng)教 師科研的積極性，營造濃