教學(xué)論文——淺談翻轉(zhuǎn)課堂之“微課程”

1、教學(xué)論文淺談翻轉(zhuǎn)課堂之“微課程”長(zhǎng)治市郊區(qū)第二中學(xué)校2014年11月淺談翻轉(zhuǎn)課堂之“微課程”單位：長(zhǎng)治市郊區(qū)二中 姓名：楊 強(qiáng) 性別：男 電話： 8582036 郵編： 046021 【內(nèi)容提要】我有幸在今年 10 月 28 到北京四中房山校區(qū)參加了 2014 年中國(guó)基礎(chǔ)教育信 息化論壇活動(dòng)， 教育部中央電教館王珠珠館長(zhǎng)做了 “堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深 度融合”的講話，指出今后的教育教學(xué)要做好信息化教育到教育信息化的轉(zhuǎn)型， 如何做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合呢？在線學(xué)習(xí) （即網(wǎng)絡(luò)課堂） 與線下學(xué) 習(xí)（即傳統(tǒng)課堂）的有機(jī)結(jié)合是發(fā)展趨勢(shì)。隨著研究的逐步深入， “微課程”這 個(gè)概念逐漸被大家所熟悉

2、。 國(guó)內(nèi)不少地區(qū)都進(jìn)行了行之有效地實(shí)驗(yàn)、 探索，也取 得了一定的成效。我通過(guò)學(xué)習(xí)也想從實(shí)施微課程的保障、實(shí)施微課程的迫切性、 微課程的簡(jiǎn)單操作、 實(shí)施微課程過(guò)程中的需要注意的幾個(gè)問(wèn)題及解決思路、 翻轉(zhuǎn) 課堂的實(shí)施步驟和設(shè)想等五個(gè)方面談一些自己的想法， 旨為我區(qū)課堂教學(xué)方式的 轉(zhuǎn)變研究方面，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為我區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)貢獻(xiàn)自己一點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)盡的力量。 【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育信息化 深度融合 信息化教育 教育信息化翻轉(zhuǎn)課堂 微課程【正文】我有幸在今年 10 月 28 到北京四中房山校區(qū)參加了 2014 年中國(guó)基礎(chǔ)教育 信息化論壇活動(dòng)， 教育部中央電教館王珠珠館長(zhǎng)做了 “堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教 學(xué)深度融合”

3、的講話，指出今后的教育教學(xué)要做好信息化教育到教育信息化的 轉(zhuǎn)型，如何做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合呢？在線學(xué)習(xí)（即網(wǎng)絡(luò)課堂） 與線下學(xué)習(xí)（即傳統(tǒng)課堂） 的有機(jī)結(jié)合是發(fā)展趨勢(shì)。 隨著研究的逐步深入，“微 課程”這個(gè)概念逐漸被大家所熟悉。當(dāng)你打開(kāi)百度視頻搜索輸入“可汗學(xué)院”的時(shí)候，那幾千條不超過(guò) 15 分種 的微視頻， 驚人的瀏覽次數(shù)， 你就會(huì)感到當(dāng)今世界的教育發(fā)展到了什么程度。 這 一個(gè)個(gè)的小視頻就是我們所說(shuō)的微課程。 這也正是當(dāng)下正在逐漸熱起來(lái)的教育話 題翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式， 創(chuàng)造學(xué)生課下 學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。它的直接運(yùn)行

4、結(jié)果是課下學(xué)生各個(gè) BYOD（Bring Your OwnDevice 攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)）課上集中討論、交流、合 作解決問(wèn)題。而這一顛覆性的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要載體就是微課程。微課程就是指時(shí)間在 10 分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō) 明一個(gè)問(wèn)題的小課程。（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授 - 黎加厚）當(dāng)下，在國(guó)內(nèi)一些教育先進(jìn)地區(qū)業(yè)已進(jìn)行了大膽地探索和實(shí)驗(yàn)， 并取得了一 定的成果。 當(dāng)科技高度發(fā)達(dá)的今天， 各行各業(yè)都在科學(xué)技術(shù)的支撐下進(jìn)行了大膽 而又富有成效地創(chuàng)新和發(fā)展， 作為優(yōu)先發(fā)展的教育， 不能對(duì)此熟視無(wú)睹， 利用科 學(xué)技術(shù)我們應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，不斷地嘗試。 “微課程”理念下的翻轉(zhuǎn)課堂

5、給了我 們耳目一新的感覺(jué)， 感覺(jué)它是一種顛覆， 是一種革命， 更是一種促使我們不斷創(chuàng) 新發(fā)展的動(dòng)力。一、實(shí)現(xiàn)微課程的保障國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革 命性影響，必須予以高度重視。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改 進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 這就給予實(shí)現(xiàn)微課程支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂提供了制度保障。當(dāng)今科技錄像錄音設(shè)備不僅僅是一些攝像機(jī)、 錄音筆，它們已經(jīng)普及到了家 庭，裝備了電腦、筆記本、上網(wǎng)本、IPAD手機(jī)等等，這些設(shè)備無(wú)論哪一樣都足 可以滿足我們錄制微課程。 我們完全可以足不出戶就可以完成我們錄制工作。 再

6、者，硬盤(pán)空間的不斷擴(kuò)大，數(shù)據(jù)云的發(fā)展，也足可以滿足微課程的存儲(chǔ)。課程瀏 覽設(shè)備更是五花八門(mén)，IPAD電腦、上網(wǎng)本、平板電腦等尤其是智能手機(jī)的普及， 這也給予我們實(shí)施微課程支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂提供了硬件保障。校校通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已發(fā)展到了今天， 各種網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)空間、 網(wǎng)盤(pán)、 云等網(wǎng)絡(luò)的發(fā) 展，家庭寬帶目前已經(jīng)達(dá)到百兆光纖，課程的下載如同下載手機(jī)游戲一樣容易、 簡(jiǎn)單、快捷。網(wǎng)絡(luò)也給予了我們有力的保障。二、實(shí)施微課程的迫切性 傳統(tǒng)模式下的一節(jié)課無(wú)非是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)的理解、 掌握過(guò)程，而在微課程理念下，老師可以把這些知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)的微課程。 教師可以充分發(fā)揮自己 的想象力結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際情況做出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)

7、的充滿個(gè)性的微課程， 而讓 學(xué)生BYOD換個(gè)角度來(lái)講就是家庭作業(yè)是去 BYOD讓我們的課堂具有時(shí)代性， 讓我們的學(xué)生真正體會(huì)到他們是科技時(shí)代的寵兒。試想有多少孩子在課上熟睡， 有多少孩子一玩起手機(jī)和電腦來(lái)可以徹夜不眠！ 為什么？是因?yàn)槲覀兊恼n堂真的 不能吸引他們，他們被我們流水線式的教育方式， 培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)一模一樣的成品， 缺乏了個(gè)性，沒(méi)有了棱角，最主要的是缺乏了創(chuàng)造性，只能等、靠、要！微課程 可以讓他們自己掌握學(xué)習(xí)次數(shù)， 自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間， 用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)！ 充分 體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)熱賣(mài)的時(shí)候就已經(jīng)提醒我們， 科技對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們的吸引力， 我 們還有何面目?jī)H僅用黑板、粉筆、

8、面對(duì)著一個(gè)個(gè)熟睡的孩子而口若懸河！時(shí)代需要我們馬上行動(dòng)起來(lái)， 來(lái)改變不適應(yīng)時(shí)代的方式方法， 讓我們的教育 真正順應(yīng)發(fā)展。三、微課程的簡(jiǎn)單操作微課程操作起來(lái)也十分方便快捷， 首先是錄制環(huán)節(jié)， 時(shí)下流行的錄制方式主 要有如下幾種（1）屏幕錄制：教師把本節(jié)課的主要內(nèi)容PPT用電腦屏幕錄制軟件錄下來(lái)， 配有旁白，通過(guò)格式轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)為體積小且相對(duì)清晰的格式（如 MP4、 FLV、 F4V 等）。（2）外部錄制：用攝像設(shè)備把教師的操作或演示錄制下來(lái)，此方法多用于 實(shí)驗(yàn)、操作類(lèi)型的微課程。（3）手機(jī)錄制：是當(dāng)下最為經(jīng)濟(jì)最為流行的一種錄制方式，教師將手機(jī)用 手機(jī)架固定好， 在攝像框線的范圍內(nèi)進(jìn)行邊書(shū)寫(xiě)、 邊解

9、說(shuō)， 這也是學(xué)生最為容易 接受的一種方式，此種視頻給學(xué)生一種單獨(dú)輔導(dǎo)的感覺(jué)。以上方式是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)， 相信在實(shí)際操作過(guò)程中老師們會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)或 創(chuàng)造更多更好更實(shí)用的錄制方式。其次是學(xué)生獲得課程的環(huán)節(jié)教師把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校服務(wù)器， 學(xué)生可以在校內(nèi)下載或到家后下載后 進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以生下載地址二維碼，讓學(xué)生用自己的設(shè)備掃描后留存?？傊?， 科技發(fā)達(dá)的今天，不必要去考慮學(xué)生的下載方式， 只是把你的微課程上傳到網(wǎng)絡(luò)， 公布下載地址，剩下的事情學(xué)生們會(huì)做好。四、實(shí)施微課程過(guò)程中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題及解決思路 微課程理念下的課堂， 被人認(rèn)為是很危險(xiǎn)的課型， 學(xué)生的不可控情況， 還有 課堂上的突發(fā)狀況都在

10、考驗(yàn)著我們的每一位教師，沖擊著我們壯士斷腕的決心。 我通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)出以下幾個(gè)值得注意的問(wèn)題：（ 1）不能唯“微課程”論， 一節(jié)課的組成是多元的，一節(jié)課的內(nèi)容也有適 宜不適宜微課程的問(wèn)題存在，所以，任何生搬硬套的做法都是不可取的， “微課 程”作為一種探討還需廣大教師不斷地摸索、 實(shí)踐。當(dāng)然也得得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大 力支持，任何新事物的發(fā)展都要有一個(gè)過(guò)程。（ 2）不能放任“微課程”課堂，一節(jié)課應(yīng)該有序地進(jìn)行， 雖然是學(xué)生在討論， 在學(xué)習(xí)，在自主探究，合作交流，但如果放任，就會(huì)失去本節(jié)課的主旨，這就要 求我們教師要用心去設(shè)計(jì)我們的微課程，用心去設(shè)計(jì)我們的課堂。（ 3）充分考慮學(xué)生的自律情況， 微課程理

11、念下的課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求也是很 高的，學(xué)生要在保證秩序的前提下才能進(jìn)行微課程課堂的學(xué)習(xí)， 這就要求學(xué)生不 但具備合作的意識(shí)、 獨(dú)立思考的能力， 還得同時(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和良好的自律 能力。不能上課亂討論，下課亂上網(wǎng)。為了有效防止在實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)之后出現(xiàn)上述問(wèn)題， 在有些地區(qū)正在進(jìn)行 “AB” 課堂的改革實(shí)驗(yàn)，雖然比不了翻轉(zhuǎn)課堂那樣具有革命性，但也不失為一種嘗試。 具體操作實(shí)施如下：把課的前面部分定為：研討 +練習(xí) +輔導(dǎo)，把課的后半部分定為：預(yù)習(xí) +預(yù)習(xí) 指導(dǎo)+知識(shí)預(yù)習(xí)，在整節(jié)課的六個(gè)環(huán)節(jié)中前五個(gè)環(huán)節(jié)定為A,第六個(gè)環(huán)節(jié)定為B。在上課時(shí)可以根據(jù)課堂需要先來(lái)一段 A再來(lái)一段B,然后再來(lái)一段B,然后再

12、來(lái) 一段A,當(dāng)老師的當(dāng)然知道什么時(shí)候用 A,什么時(shí)候用B,這樣就把那種課上課 下的翻轉(zhuǎn)變成了課內(nèi)翻轉(zhuǎn), 可以避免當(dāng)今國(guó)內(nèi)學(xué)生在家預(yù)習(xí)多門(mén)功課再完成作業(yè) 的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 當(dāng)然,老師們可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和課堂知識(shí)的需要可 以設(shè)計(jì)成AAB或 BBA或ABAB或 AAAB等等富有學(xué)科特點(diǎn)的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂。這樣， 只要學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和教師講授的時(shí)間合理安排， 在信息技術(shù)教室中把電腦作為學(xué) 生B階段的學(xué)習(xí)工具，也給我們提供了一個(gè)很好的借鑒。五、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟設(shè)想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，不能拿來(lái)主義，搞一窩蜂。那樣的結(jié)果只能是失??！筆 者認(rèn)為必須經(jīng)過(guò)如下步驟按部就班地進(jìn)行。（1）教師前期技術(shù)學(xué)習(xí)：屏幕錄制

13、軟件的使用，格式轉(zhuǎn)換軟件的使用，網(wǎng) 絡(luò)空間的申請(qǐng)，手機(jī)錄像的使用，生成二維碼等等前期學(xué)習(xí)。（2）優(yōu)秀微課程的觀摩學(xué)習(xí)：在自己制作微課程視頻的時(shí)候，可以隨時(shí)參 考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀微課程的制作技巧， 逐漸制作出富有個(gè)性的富有魅力的微課程視 頻。（3）及時(shí)更新觀念，了解形式：采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，將國(guó)內(nèi)最新研究成果， 成熟的課例案例都印在教師的腦子里， 內(nèi)化為自覺(jué)的教育行動(dòng)。（4）舉辦區(qū)域性的活動(dòng)：采取以賽促訓(xùn)的方法，引領(lǐng)老師們積極進(jìn)行大膽 嘗試，提高執(zhí)行力。大力表彰表現(xiàn)突出者，形成正風(fēng)氣，增長(zhǎng)課改正能量。（5）制定相關(guān)政策，保證順利進(jìn)行：制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)，允許 失敗，保證活動(dòng)的穩(wěn)妥、順利地進(jìn)行。綜上所述，微課程下的翻轉(zhuǎn)課堂作