數(shù)怎么不夠又用了12

1、課題：§5.3日歷中的方程教學(xué)目標(biāo) ：1. 經(jīng)歷運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展抽象、概括、分析問和解決問題的能力 .2 初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是建立等量關(guān)系.3 初步熟悉生活中的實(shí)際問題，存在的某些內(nèi)在聯(lián)系，可通過建立方程、解方程來解決實(shí)際問題 .教學(xué)重點(diǎn) ：根據(jù)實(shí)際問題，合理設(shè)未知數(shù)，列方程.教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)際問題中的內(nèi)在聯(lián)系，找等量關(guān)系.教具：“日歷”一冊(cè)，多媒體設(shè)備.教學(xué)設(shè)計(jì)：一、感知情景，熟悉生活中的數(shù)量關(guān)系1 觀察日歷自由想。2你圈出任意三個(gè)數(shù)把和告訴我，我就知道你圈出的是那幾號(hào)。你會(huì)嗎？3師生展開日歷，仔細(xì)觀察日歷編排結(jié)構(gòu).問題設(shè)置：（1）橫排的相鄰數(shù)之間

2、有什么關(guān)系？（2）數(shù)列上的相鄰的兩個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？（3）豎列上最多可有幾個(gè)相鄰的數(shù)，它們之間的關(guān)系怎樣？4 . 讓一個(gè)學(xué)生隨意在一橫排上圈三個(gè)數(shù)，求這三個(gè)數(shù)的和。再換一個(gè)學(xué)生隨意在一豎列上圈三個(gè)數(shù)，求這三個(gè)數(shù)的和.二、滲透方程思想，探求解題過程問題設(shè)置 :（1）觀察某個(gè)月的日歷，一個(gè)豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？（2）如果設(shè)其中的一個(gè)數(shù)為X，那么其它兩個(gè)數(shù)怎么表示？你是怎樣設(shè)未知數(shù)的？（3）根據(jù)你所設(shè)的未知數(shù)X，列出方程，求出這三天分別是幾號(hào)？說 明：給予學(xué)生充分的討論， 有不同的未知數(shù)的設(shè)法， 及相應(yīng)的不同方程，培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思路.三、培養(yǎng)求異思維，學(xué)會(huì)從反面考慮問題設(shè)置：（1）

3、如果一個(gè)學(xué)生說出一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)之和是75 ，他能求出這三天分別是幾號(hào)嗎？為什么？（2）如果另一學(xué)生說出一豎列相鄰的三個(gè)數(shù)之和是21 ，他能說出這三天的號(hào)嗎？為什么？議一議： 他們說出的三個(gè)數(shù)之和準(zhǔn)確嗎？為什么不能求出為三天的號(hào)，如果能求出為三天的號(hào)，則這三個(gè)數(shù)之和有什么特點(diǎn)。四、縱深遷移，反饋提高兩人一組做下面的游戲：（1）每人準(zhǔn)備一份日歷，在各自的日歷上任意圈出一個(gè)豎列上相鄰的四個(gè)數(shù)，兩人分別把自己所圈四個(gè)數(shù)的和告訴對(duì)方，由對(duì)方求出這四個(gè)數(shù).（2）在各自的日歷上， 用一個(gè)正方形任意圈出2×2 個(gè)數(shù)（如 10 ，11 ，17 ，18 ），把它們的和告訴同伴，由同伴求出這四個(gè)數(shù).（做出答案后，學(xué)生相互交流，探討解題體會(huì)）例在上面的游戲中，如果用正方形所圈出的四個(gè)數(shù)的和是76 ，這四天分別是幾號(hào)？說 明：學(xué)生先用不同的方法解答，然后進(jìn)行交流，總結(jié).五、拓展研究把 1 到 100 的數(shù)如下表排列，用一個(gè)方框圍起六個(gè)數(shù)，它的和是81 ，在數(shù)表的其它地方也圍起一個(gè)完全類似的方框，六個(gè)數(shù)的和為429 ，求方框里的最大數(shù) .12345678910111213141516171819202122232425979899100六、總結(jié)歸納列方程解應(yīng)用題，實(shí)際上是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，而使問題獲解必須把握三個(gè)環(huán)節(jié)，一是整體地、系統(tǒng)