教學(xué)反思說課稿

1、白鵝第二課時(shí)說課稿各位老師，大家好：我叫張杰，來自于紅椿鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。對(duì)于自己今天能在這個(gè)舞臺(tái)上上這節(jié)課，我很感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的信任。說實(shí)話，對(duì)于自己，我是缺乏自信的，總感覺自己上不好，對(duì)于公開課，賽教等活動(dòng)，我也總感到力不從心，說實(shí)話，為這種心態(tài)，我們鎮(zhèn)的張校長(zhǎng)還親自找我談話，對(duì)我提出了批評(píng)。我也在不斷的反思自己，不斷的學(xué)習(xí)，希望自己的教學(xué)水平能有所提高。所以，今天我真的是抱著誠心向這些名師們學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，而聽了幾位名師的課，我也真的感到受益匪淺?，F(xiàn)在我來說說我今天的這節(jié)課吧。 白鵝這篇課文是是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。白鵝是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里

2、這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。白鵝一文，重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、 “大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過渡句） ，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇

3、章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲， 善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。但是，由于這一課處于第四單元第一課，所以按教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生應(yīng)該是已經(jīng)學(xué)過了，所以，為了更好的呈現(xiàn)本節(jié)課的真實(shí)性，為了讓孩子們來到這兒學(xué)有所得，我這節(jié)課與其說是第二課時(shí)，我更想稱它為第三課時(shí)。因?yàn)?，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)，是想在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能解決學(xué)習(xí)中的一些疑惑，能在感悟白鵝高傲特點(diǎn)上，更讓孩子們能走進(jìn)文本，感悟作者獨(dú)到的寫作功底，和文字的魅力。以讀促寫，是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的一大重點(diǎn)。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，也為了能讓課堂有一個(gè)更加真實(shí)的呈現(xiàn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過再

4、讀課文，掃除學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中的一些疑惑。 2、通過自讀感悟、交流談話、讓學(xué)生從中體會(huì)作者豐子愷先生寫作上的技巧， 以讀促寫。3、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力，及合作交流能力。 4、使學(xué)生們受到“生活中并不是缺少美，很是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這一句子的啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心觀察，用心感悟生活。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀感悟、交流談話、讓學(xué)生從中體會(huì)作者豐子愷先生寫作上的技巧，以讀促寫。而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生能大膽地交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這也是本課的一大教學(xué)難點(diǎn)。為了能更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中大膽地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自讀批注圈畫再讀課文，通過生生互助合作，討論交

5、流解決疑惑，通過讀中感悟，議中升華，讓學(xué)生能體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把探究留給學(xué)生，把質(zhì)疑留給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)也留給了學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)幫助者，一個(gè)適當(dāng)時(shí)候的點(diǎn)撥者。根據(jù)我的預(yù)設(shè)，我安排了如下教學(xué)流程：課前交流（課前進(jìn)行）給同學(xué)們做一下自我介紹，用生動(dòng)有趣的圖片欣賞，與同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單談話交流，既發(fā)現(xiàn)了生活中的美，又能消除學(xué)生的緊張情緒，還為新課埋下了伏筆。談話引入：剛剛看了美麗的尚壩風(fēng)景，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)和本課有關(guān)的圖片嗎？（白鵝）?？戳藞D中的白鵝，你想說什么呢？還記得以前學(xué)過的一首有關(guān)白鵝的古詩嗎？（回顧學(xué)過的古詩，背誦古詩，導(dǎo)入新課。）板書課題、學(xué)生書空

6、練習(xí)，讀課題。通過前面課文的學(xué)習(xí)，你們知道了一些什么呢？能給老師說說嗎？（隨機(jī)板書：高傲、叫聲、步態(tài)、吃相）再讀課文，提出疑惑：1、幻燈出示第一個(gè)再讀要求：再次細(xì)細(xì)地讀讀課文，找出自己還不太明白的地方、或者感覺讀不準(zhǔn)確的詞語，在書上做上標(biāo)記，準(zhǔn)備和大家一起討論交流。（不動(dòng)筆墨不讀書，別忘了拿出筆來，可以用小問號(hào)做標(biāo)記， 也可以用你自己喜歡的符號(hào)。 ）2、學(xué)生明確要求后，充分自讀，邊讀邊做標(biāo)記。3、大膽發(fā)問，討論答疑，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。再讀體會(huì)、讀中感悟：幻燈出示第二個(gè)自讀要求：在文中找出你很喜歡，很感興趣，或者印象很深刻的句段，在書上輕輕地畫下來。多找?guī)滋?，并和你的同桌一起練?xí)讀一讀，聽一聽。讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@位文學(xué)大師的文字魅力。學(xué)生充分自讀，讀完后，可以同桌互相交流交流。全班范圍品讀，交流。（在大家的交流中，讓學(xué)生體會(huì)到本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)出擬人這一修辭手法的妙用，及白描，對(duì)比，反語等手法在文中的運(yùn)用。充分感受豐子愷先生寫作的特點(diǎn)，以讀促寫。 ）小結(jié)全文同學(xué)們，通過再讀，你又有了哪些新的收獲呢？想一想：作者為什么能寫出這么精彩的文章呢？師：留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)更多生活中的美，才能寫出好的文章。你們知道嗎？這種用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言對(duì)白鵝進(jìn)行了直接生動(dòng)細(xì)致的描寫的寫作方法，叫“白描” 。我們一起來