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文檔簡介
1、分子和原子教學設計(第2 課時)一、教學目標1. 能用微觀理論解釋宏觀變化。知識2. 認識分子、原子在化學反應中的不同。技能3. 形成分子、原子的概念。4. 理解分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系。過程方法引導學生學會從微觀的角度看物質,用分子、原子的觀點分析比較物理變化和化學變化,進一步從化學變化中認識分子和原子,從而形成分子和原子的概念。情感態(tài)度培養(yǎng)抽象思維能力、想象、分析和推理等能力。價值觀【教學重點】化學變化的本質,分子原子的概念?!窘虒W難點】用微觀粒子的運動解釋宏觀物質的性質與變化。二、學生認知分析學生通過初中物理課以及前面的化學課的學習, 已經知道了宏觀上物質會發(fā)生三態(tài)變化以及物理變化和化學變
2、化等相關知識,但是如何從微觀上更進一步理解宏觀上的變化,學生學起來往往感到難于理解。三、教學過程環(huán)節(jié)一、回顧舊知,引出新知教師活動學生活動設計意圖【回顧舊知】分子具有哪些基本特征?培養(yǎng)學生牢固掌握舉例說明。交流表達所學知識的意識。環(huán)節(jié)二、建構分子、原子的概念教師活動【投影】幾種分子模型的圖片?!締栴} 1】請觀察下列幾種分子的模型,說說你對分子的認識。【問題 2】( 1)從分子角度看,水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?( 2)觀察氫氣在氯氣中燃燒反應的示意圖,仔細分析發(fā)生變化的是分子, 還是原子?學生活動設計意圖觀察思考,交流表達,得出結論:先讓學生認識( 1)分子是由原子分子和原子之間的構
3、成的;關系,為后面建構分子、原子的概念和化( 2)有些分子由同學反應的微觀本質種原子構成;奠定基礎。( 3)有些分子由不同種原子構成討論,交流表達。( 1)水蒸發(fā):水分( 1)通過模型、子沒變, 只是分子間間隔動畫,培養(yǎng)學生建構變大物理變化。水分“宏觀微觀” 關解:水分子發(fā)生變化,變系。成了氫分子和氧分子化學變化。( 2)培養(yǎng)學生利用對比的方法, 進( 2)氫氣、氯氣分行分析問題的能力。子都發(fā)生了變化,變成了氯化氫分子化學變培養(yǎng)學生概括、化。總結問題的能力交流討論,得出分子、原子的概念。(略)【問題 3】根據上述分析,你認為什么是分子,什么是原子呢?教師板書分子、原子的概念。環(huán)節(jié)三、從微觀角度
4、,分析化學變化的本質教師活動【教師質疑】化學變化中,分子是如何發(fā)生改變的呢?【播放 Flash 動畫】氧化汞分解的微觀過程?!締栴} 4】認真觀察氧化汞分解的微觀過程,( 1)描述變化過程中,微觀粒子的變化;( 2)由此,你能得出哪些結論?【講解】化學變化的實質:環(huán)節(jié)四、課堂小結,分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系學生活動設計意圖觀察思考,交流表達,在教師的引導下進行歸納總結,得出如下結論:( 1)氧化汞先分解成氧原子、汞原子,然后氧原子又重新結合成氧分子。( 2)在化學變化中,分子可以再分成原子,而原子不能再分,只能重新組合。學生傾聽、理解教師所述內容。教師利用下列表格的方式,引領學生對比分析總結分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系。分子原子1. 都是構成物質的基本粒子相同點2. 都具有微粒的相同性質3. 都可以保持由其構成的物質的化學性質不 同 點在化學變化
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