泊船瓜洲課堂實錄

1、泊船瓜洲一、確定自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)初探師：（板書課題、作者及朝代）同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)宋代著名詩人王安石寫的一首古詩泊船瓜洲 ，大家一起讀課題。（學(xué)生齊讀課題）師：這首詩同學(xué)們之前已經(jīng)按照老師的自學(xué)提綱進行了認(rèn)真的自學(xué)。下面我們再來回顧一下自學(xué)提綱。（大屏幕出示自學(xué)提綱）師：自學(xué)提綱有三個要求：一是熟讀詩歌 , 特別注意詩歌中多音字的讀音；二是理解詩句 , 要運用看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法 , 理解詩句，做到字字落實 ,句句落實。三是先提出一至二個問題，然后嘗試自己解決這些問題。如果已經(jīng)解決了，你可以把答案告訴大家；如果還不明白，在小組學(xué)習(xí)的時候你可以問問其他同學(xué)。(點評：

2、自學(xué)要求明確，不僅有目標(biāo)要求，而且有方法指導(dǎo)，能有效激勵、指引學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生“先學(xué)先探”的效果。)二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生群學(xué)群探師：下面我們帶著學(xué)習(xí)的收獲進行小組交流，請組長主持。（大屏幕出示小組合作學(xué)習(xí)步驟。 主要從朗讀、理解、討論疑問、合作展示四個方面進行具體引導(dǎo)。 各小組在組長的帶領(lǐng)下按照學(xué)習(xí)步驟認(rèn)真開展合作學(xué)習(xí)。 各組學(xué)習(xí)的形式不盡相同， 但每一個同學(xué)都在積極參與。小組合作學(xué)習(xí)的時間比較充分，達到 8 分鐘。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的同時，教師在各組間巡視，傾聽，指導(dǎo)。 ）（點評：在先學(xué)先探的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)，一是給了每個學(xué)生先學(xué)先探的所得在組內(nèi)得到展示的機會，二是可以使個體

3、先學(xué)先探所得在組內(nèi)實現(xiàn)共享， 實現(xiàn)組內(nèi)個體間的所得互補，三是通過展示與互補，相互激勵，彼此觸發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的過程實際是進一步學(xué)習(xí)詩歌的過程，也是獲得愉快學(xué)習(xí)體驗的過程。妙！）師：剛才各小組在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、交流。下面我請幾個小組上來做展示，看哪個組的同學(xué)最自信。學(xué)生活動：學(xué)生分成六個小組。 每個學(xué)習(xí)小組都給自己起了一個很好聽的名字，如“活力組”、“書香組”、“陽光組”等等。學(xué)生積極性非常高，每一個同學(xué)都自信地把手舉得高高的。（點評：先學(xué)先探了，小組合作學(xué)習(xí)時先學(xué)先探?jīng)]有弄懂的不少問題也在組內(nèi)相互交流中又得到解決， 學(xué)生自然會 “都自信地把手舉得高高的”。）師：請“活力組”的同學(xué)上臺展示

4、。學(xué)生活動：“活力組”的全體同學(xué)非常開心地上臺并“一”字排開，由主持人主持展示過程。先讓小組成員展示朗讀，讀得正確、流利；接著有兩個同學(xué)領(lǐng)讀“間”、“重”等多音字的讀音，講解不同讀音所表示的不同意思，這些多音字在本詩中的讀音和意思； 再展示了對這首詩的理解，由四個小組成員一句一句講解詩句的意思。 最后提出的問題是：在“春風(fēng)又綠江南岸”中為什么要用“綠”？并公布了本小組同學(xué)討論的答案：這里用“綠”是說春風(fēng)吹過以后，草變綠了，長江兩岸春意盎然，生機勃勃。師：請對“活力組”的展示做點評。學(xué)生活動：學(xué)生表揚活力組朗讀很有感情， 理解詩句也很準(zhǔn)確， 自己提出的問題能自己解決。指出的不足是：沒有解釋題目，

5、也應(yīng)該適當(dāng)介紹一下作者。還建議他們，要根據(jù)匯報的順序來確定小組成員站立的位置。（點評：小組展示，每個個體展示的是小組集體的學(xué)習(xí)所得，避免了個體發(fā)言的緊張。 從心理學(xué)角度講， 這種代表集體的個體往往會表現(xiàn)得更好，因為每個個體在集體里有了角色感， 有角色感就會有責(zé)任感，這種責(zé)任感自然會轉(zhuǎn)化為“我要為集體爭光”的行動。 ）師：剛才這個小組展示了朗讀、 理解，也展示了他們提出的問題，水平很高。同學(xué)們的點評也很準(zhǔn)確。 現(xiàn)在再請一個小組的同學(xué)上來展示，要學(xué)習(xí)第一小組的優(yōu)點，同時還要注意盡量跟他們不一樣，要有創(chuàng)新。（其余小組再次把手舉得高高的）師：請“書香組”為大家展示。學(xué)生活動：書香組首先把朗讀和理解詩句

6、結(jié)合起來進行展示；然后出題考大家：學(xué)生問：本詩的作者王安石是什么人？學(xué)生答：王安石是北宋著名的政治家、文學(xué)家，做過丞相，寫過很多詩歌、散文。學(xué)生問：作者王安石是在什么時候?qū)戇@首詩的？學(xué)生答：我從“春風(fēng)又綠江南岸”這一句知道，王安石是春天的時候?qū)戇@首詩的。學(xué)生答：我從“明月何時照我還”這句知道，王安石是在春天的晚上吟誦這首詩的。學(xué)生問：詩中寫了“京口” 、“瓜洲”、“鐘山”三個地名，哪里才是作者的家鄉(xiāng)？學(xué)生答：詩的題目是泊船瓜洲 ，所以瓜洲是作者停船的地方，不是他的家鄉(xiāng)。第一句說“京口瓜洲一水間” ，我認(rèn)為“京口”就一定是作者的家鄉(xiāng)。學(xué)生答：京口和瓜洲之間只隔一條長江， 所以京口不是作者的家鄉(xiāng)。

7、作者的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在“鐘山” 。（點評：小組展示形式發(fā)生了變化，反映了學(xué)生的創(chuàng)意追求，這也是老師所期望的。這種創(chuàng)意追求在小組展示時候最容易表現(xiàn)出來，因為我們是 “書香組”，而不是“活力組”。“我們一定要與別人不同！ ” 這是每個組員內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。 ）師：（出示簡單示意圖）瓜洲在長江北岸，京口就是今天的鎮(zhèn)江，在長江南岸，與瓜洲隔江相對。鐘山就是現(xiàn)在南京的紫金山，是作者的家鄉(xiāng)。從京口到鐘也只是隔著幾重山。（點評：教師及時補充，非常有必要，這是這首詩理解上的難點！ ）（教師引導(dǎo)學(xué)生表揚書香組，并給主持人提了建議：要認(rèn)真聽別人的回答，當(dāng)別人回答錯了的時候，你要給他指出來，不要只說“謝謝”。）師：我

8、還想請一個組上來展示， 最后這個組展示的水平應(yīng)該更高。請“陽光組”為大家展示。現(xiàn)在你們準(zhǔn)備的有些內(nèi)容可能已經(jīng)跟別的組重復(fù)了，你們準(zhǔn)備怎么調(diào)整？生（陽光組主持人）：下面我給大家講講這首詩的意思：先看我的板書（學(xué)生畫了一張簡單的標(biāo)有“京口” 、“瓜洲”、“鐘山”三個地名和長江、山峰的示意圖） ，京口和瓜洲之間只有一水之隔，鐘山也就是南京，它跟京口也只是隔著幾重山，春風(fēng)又綠江南岸，又是一年的春天到來了， 作者離開家鄉(xiāng)， 什么時候才能在明月的照耀下回到家鄉(xiāng)。這句首詩表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。師：你像一個小老師一樣，講得非常好。你們組有問題嗎？生（陽光組另一同學(xué)）：我們組的問題是：作者為什么要離開家鄉(xiāng)

9、？經(jīng)過查找資料， 我們得到的答案是： 作者當(dāng)時生活在一個戰(zhàn)火紛飛的年代，為了生存，迫不得已只發(fā)好離開家鄉(xiāng)。最后一句其實就是整首詩的靈魂，表達了他的思鄉(xiāng)之情。師：這個問題提得非常好， 但回答得是否準(zhǔn)確呢？我們先把它記下來，等一會兒我們再討論。（點評：學(xué)生講解比老師講解，學(xué)生聽得會更專注。這不僅是形式的變化，而且是教學(xué)思想的變化，學(xué)生成了課堂的真正主人！ ）三、提煉核心探究題，引導(dǎo)學(xué)生深度探究師：現(xiàn)在我們齊讀這首詩， 一邊讀一邊思考詩歌中每一句話的意思。（生思考性地齊讀）師：再輕輕地讀前兩句。一邊讀一邊思考：前兩句集中寫了一個什么意思？（教師讓學(xué)生反復(fù)讀了三遍）生：作者所在的瓜洲離家鄉(xiāng)很近。師：（

10、板書“近”）誰再來讀讀這兩句， 要把“近”的意思讀出來。（生齊讀前兩句，通過抓住“一水間” 、“數(shù)重山”等關(guān)鍵詞，突出了“近”。）（點評：小組合作學(xué)習(xí)展示是把詩讀 “厚”，這里是把詩讀 “薄”，厚薄之間意趣盎然。以“近”來引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句非常巧妙！ ）師：再輕輕地讀讀后兩句，一邊讀一邊思考：后兩句又集中表達了一個什么意思？能把你體會到的意思讀出來。（生齊讀后兩句，突出了“又” 、“何時”、“還”。）師：能像前面那樣，用一個字來概括后兩句詩的意思嗎？生（齊聲）：還！師：下面我們把這首詩連起來讀一讀，你能讀出一個問題來嗎？生：這首詩前面說離家“近” ，后面又說非常想回家。既然離得那么近，他為什么不

11、回家呢？（點評：近而不能還，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這也是本課的核心問題，只有弄懂這個問題，學(xué)生才能真正與詩人進行對話，與文本進行對話，才能準(zhǔn)確把握詩心、詩魂。 ）師：對呀，他為什么不回去呢？站在瓜洲岸邊的王安石，眺望著沐浴在月光下的家鄉(xiāng)， 此時此刻，他的心中到底在想些什么？請大家?guī)е@個問題看補充資料。補充閱讀資料：王安石與泊船瓜洲王安石（ 10211080）是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時代，聰穎好學(xué)，年輕時就中了進士。他的詩歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。王安石做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他， 1069

12、 年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，得到老百姓的擁護。 但王安石推行的改革， 遭到朝廷內(nèi)有些官僚的極力反對，他們不斷地在皇帝面前說王安石的壞話。三年后，他丟掉了宰相的職務(wù)，回到了南京鐘山的家中。一年后，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭，皇帝仍然要他進京。這年春天， 55 歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。這一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江邊。站在月光下，他望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到自己此番進京， 不知道會是一種什么樣的結(jié)局, 他寫下了泊船瓜洲這首詩。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，他又回到了南京。師：帶著問題，拿著筆，一邊快速瀏覽，一邊把你覺得有用的地方劃下

13、來。（生認(rèn)真地看補充資料，邊看邊劃記號。教師訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。一會兒，邊組織學(xué)生交流。 ）師：王安石這次出門是要干什么去?。可旱骄┏侨プ龉?，做宰相。師：王安石是個著名的政治家、思想家、文學(xué)家。他原來就是宰相，后來被罷了官，這次進京又是去做宰相。他在做宰相的時候，做了一項很重要的工作，你們知道是什么嗎？生（齊聲）：變法。師：什么叫變法？生：改革。師：變法，就是把原來的那些不好的制度換成新的制度，好的制度。王安石變法給國家?guī)砹撕芏嗪锰帲?也給老百姓帶來了很多好處，后來他卻被罷了官。這次皇帝又讓他去做宰相，他兩次推辭，做宰相都不愿去，是怎么回事呢？生：因為他推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的

14、極力反對，罷去了宰相的職務(wù)。這次去不知道會有什么樣的結(jié)果。生：他擔(dān)心自己再次被罷免。生：他擔(dān)心自己坐牢，甚至被殺頭。師：用一個字來形容一下王安石寫后兩句詩的心情。生：憂。師：他憂什么？生：他在擔(dān)憂自己的命運：這次進京會是一種什么樣的結(jié)局啊。生：他擔(dān)憂，這次去會不會坐牢、殺頭？還能不能回到家鄉(xiāng)啊？生：他也在擔(dān)憂國家的命運，變法好能不能進行，能不能讓百姓過上安居樂業(yè)的日子呢？師：他不僅為自己的前途擔(dān)憂，也為國家的前途擔(dān)憂。這個時候你再讀后面的兩句詩，你怎么讀？（幾個同學(xué)用自己不同的方式，無限感慨地，入情入境地朗讀了后兩句詩，讀出了詩人的“憂慮” 、“惆悵”、“茫然”。學(xué)生在老師的逐步引導(dǎo)下，對詩歌

15、的情感體會明顯比之間深入了。 ）師：“詩言志”，詩人寫詩的時候，總是要表達一定的情感的。我們讀詩的時候，要讀進詩人的內(nèi)心，體會詩藏在文字背后的情感。（點評：及時補充必要的資料幫助學(xué)生讀懂詩心，而不是靠老師的“告訴”，這又是在讓學(xué)生自己去獲取。 ）四、延伸閱讀，訓(xùn)練學(xué)生探究能力師：下面我們看看王安石的另外兩首詩。（出示元日，全班一起讀）師：題目是什么意思？生；元旦師：這里講的不是我們平時所說的元旦，而是新年的第一天。師：王安石寫了這一天的一些什么情景呢？生：放鞭炮，過新年，春風(fēng)送暖，喝屠蘇酒，家家戶戶都換上了新對聯(lián)。師：對。這首詩是王安石第一次做宰相，推行變法的時候?qū)懙?。大家思考：王安石為什么?/p>

16、寫“放鞭炮，過新年，春風(fēng)送暖，喝屠蘇酒，家家戶戶都換上了新對聯(lián)” ，寫這首詩的時候內(nèi)心會想些什么？他想表達什么樣的情感呢？師：還有一首詩，大家讀一讀。（出示：梅花，學(xué)生朗讀。）師：梅花這首詩這首詩寫什么？生（齊聲）：梅花。師：王安石第二次做宰相后，又丟了官。這是他回到家鄉(xiāng)以后寫的。寫這首詩的時候他心里又在想什么呢？他要表達什么情感呢？帶著這些問題，請小組討論交流。（教師給學(xué)生分了工，有三個小組討論元日 ，另三個小組討論梅花。教師巡視指導(dǎo)。）師：先討論元日。誰能讀懂王安石的內(nèi)心？生：新年的第一天，王安石心情好，他寫“放鞭炮，過新年，春風(fēng)送暖，喝屠蘇酒，家家戶戶都換上了新對聯(lián)” 是表達他愉快的心情

17、。生：王安石寫元日時，是在改革成功時寫的，他看到老百姓過著幸福的日子，所以很開心。師：你想得很深刻。 王安石變法的最終目的就是為了讓老百姓過上幸福的日子。生：我覺得最后一句有兩個意思， 它的表面意思是寫人們把舊春聯(lián)取下來換上了新的。 他內(nèi)心的意思是：他所推行的變法也正是這樣，把舊的制度廢除，換上新的制度。師：舊的總是要去掉的，新的總是要來到的?？纯催@首詩中代表“舊”的有哪些？生：舊的一年，舊桃符。師：代表“新”的有哪些？生：新桃、初升的太陽、新年、春風(fēng)。師：王安石是借這首詩表達他的心聲： 除舊革新，廢除舊的制度，創(chuàng)造嶄新的生活。（點評：拓展讀兩首詩，仍然是分組學(xué)習(xí)，如果說學(xué)習(xí)泊船瓜洲是“舉一”

18、，這里是在“反三”，進一步強化如何讀懂詩“心”的方法，指向的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 ）師：這首詩理解得很好。再看梅花，你能走進王安石的內(nèi)心嗎？生：王安石再一次被罷官，他孤獨地回到了家鄉(xiāng)南京。他寫的梅花也是孤獨的。生：梅花開放的時候正處于嚴(yán)寒的冬天。 再一次被罷官孤獨地回到了家鄉(xiāng)的王安石，此時也是他的冬天。他的心里很寒冷。生：梅花在嚴(yán)寒的冬天里還要開放； 王安石在困難的境地也沒有放棄他的理想。生：梅花在墻角發(fā)出暗香， 它是高潔的，是堅強的，也是傲慢的，王安石也是一樣的高潔，一樣的堅強，一樣的有傲骨。師：說得多好啊。同學(xué)們，跟以往學(xué)古詩相比，你們覺得今天你最大的收獲是什么？生：讀進詩人的內(nèi)心。師：好

19、。這是我們這節(jié)課最大的收獲。下課！總評：讀完實錄，我的第一個感受就是： 特級教師陳金才為我們創(chuàng)造了一個全新的語文課堂！在這節(jié)課里，教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方式都發(fā)生了根本的變化， 課堂決不再是老師獨霸的舞臺而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生成了課堂的真正主人，老師完全退居到幕后，真正成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課里，我們看不到老師的步步緊逼，聽不到老師的如珠妙語，有的全是學(xué)生的合作、交流與展示活動，有的全是學(xué)生的自讀、自悟、自得和發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課里，學(xué)生不僅獲得了知識，讀懂了詩，讀懂了王安石，還獲得了打開知識寶庫的金鑰匙讀懂詩的方法，不僅獲得了合作探究的樂趣，集體學(xué)習(xí)的快樂，還得到了交往

20、的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的自信心！陳老師用這節(jié)課告訴我們：課堂是用來干什么的？我們都知道課堂是用來教學(xué)生的， 但是很多時候我們卻真的不知道課堂上教學(xué)生什么，不應(yīng)該教學(xué)生什么。這節(jié)課上，陳老師告訴我們，學(xué)生自己能學(xué)會的，老師堅決不要教。這節(jié)課里，老師只教了兩個容，一是“瓜洲、京口、鐘山”三個地方的位置及關(guān)系，一是如何讀懂詩心。這兩個內(nèi)容一個是詩在理解上的難點，一是學(xué)習(xí)詩的方法，其余的全交由學(xué)生自己去學(xué)會。課堂小組合作、交流、展示匯報是為了分享自學(xué)所得，鞏固所學(xué)得的知識。從泊船瓜洲到元日 、梅花，我們看到了學(xué)生掌握讀懂詩心方法的過程，看到了學(xué)生在一節(jié)課里學(xué)習(xí)智慧是如何生長的。 我一直認(rèn)為這樣的課堂才是我們真正要的課堂，才是真正有效的課堂，