淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

1、淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)沾益縣盤江鎮(zhèn)中村小學(xué)教師：蔣海瓊關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)積極性、主體性、教育觀念、教學(xué)方法、民主平等、師生關(guān)系、興趣內(nèi)容摘要： 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中 變學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，使他們學(xué)習(xí)積極性、主動性得到不斷的提高，為最終形成“終身學(xué)習(xí)”打下良好的基礎(chǔ)。教師首先要更新教育觀念、建立民主平等和諧的師生關(guān)系、激發(fā)興趣、 喚醒學(xué)生主體意識、改變教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生去學(xué)。我們在聽課的時候， 常常會看到這樣的現(xiàn)

2、象： 教師挖空心思地把課堂設(shè)計得豐富多彩，熱情地 “演獨(dú)角戲 ”，而學(xué)生卻反映被動、冷淡。為什么教師這么累，卻換來事倍功半的效果呢？顯然是教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的過程中只重視自己的教，而忽視了學(xué)的主體 學(xué)生，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)，忽視了師生、生生互動對教與學(xué)和諧發(fā)展的重要性。 怎樣才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到師生互動、和諧發(fā)展呢？經(jīng)過多年的教學(xué)反思， 我頗有心得。一、教師首先要更新教育觀念。教師必須掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為本位的舊觀念的桎枯，樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)觀。 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者， 而學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師

3、的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中 變學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，使他們學(xué)習(xí)積極性、主動性得到不斷的提高，為最終形成“終身學(xué)習(xí)” 打下良好的基礎(chǔ)。由于中國主流文化傳統(tǒng)滋養(yǎng)了中國占主導(dǎo)地位的教育傳統(tǒng)、教育觀念上的慣性和惰性。在課堂教學(xué)中仍以教師為本位，其表現(xiàn)為以教為中心，重視教法，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，忽視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)系就是 :我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。課堂教學(xué)的雙邊活動變成了 “單邊活動 ”，教代替了學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再1學(xué)，教多少學(xué)多少。所以教師 要轉(zhuǎn)變心態(tài)，克服 “教師主人心態(tài) ”，

4、消除師道尊嚴(yán)的心態(tài)，放下教師高高在上的架子，才能有目的地培養(yǎng)學(xué)生 主動性、積極性。二、建立民主平等和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)同處于平等地位，必須一改教師獨(dú)立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。 教師只有從“唯我獨(dú)尊”的神壇上走下來，和學(xué)生拉近距離，做學(xué)生的朋友，真正實(shí)現(xiàn)平等，學(xué)生的主體地位才能得到保證。 教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。 通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。達(dá)到相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，

5、師生共識、共享、共進(jìn)的目的。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性充分調(diào)動起來。教學(xué)實(shí)踐表明， 教學(xué)過程中最活躍的因素是師生關(guān)系。 學(xué)生在獲取知識的過程中也有一個情感經(jīng)歷的過程， 為什么學(xué)生偏愛那些善于溝通師生情感的教師？這一方面是受教師本身人格魅力的影響， 另一方向也是和教學(xué)過程中和諧的氣氛分不開的。在教學(xué)活動過程中教師與學(xué)生都是有情感、 有思維的教學(xué)統(tǒng)一體， 都處在一種平等的地位。 教學(xué)中既要充分尊重學(xué)生的人格， 同時也要尊重教師的教學(xué)工作，從而達(dá)到師生在教學(xué)中的情感共鳴， 知情和諧。 和諧的師生關(guān)系是學(xué)生個性和人格得到健康發(fā)展的重要條件， 是促進(jìn)體育與

6、健康教學(xué)活動取得成功的重要因素，師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起到的是一種“橋梁”作用： 知識的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間和諧的氛圍下才能實(shí)現(xiàn)。三、激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生主體意識。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望的良方，是衡量課堂教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，興趣能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。這就使得我們必須考慮到可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方方面面， 結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、 心理特點(diǎn)，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，使他們學(xué)習(xí)積極性、主動性得到不斷2的提高。如果學(xué)生對你的教學(xué)內(nèi)容或者你的教學(xué)方式不感興趣，那么，你的一切努力將是徒勞的。所以，我們在上課之前，應(yīng)先研究我們的

7、教學(xué)對象 學(xué)生，了解他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn) ，多問問孩子們喜歡什么。這正如孔子所說的 “知之者，不如好之者 ;好之者，不如樂之者 ”。學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的主體， 一切教育教學(xué)的影響， 只有在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念在部分學(xué)生頭腦中依然存在， 因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們?nèi)巳藙幽X、動口、動手，主動參與教學(xué)雙邊活動，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識的情感， 產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)， 在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理， 得出結(jié)論。把學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動， 自覺地積極地投人到學(xué)習(xí)中去

8、。 教學(xué)中，教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，多一些民主，少一些包辦；多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，少一些講解、問題分析，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，鼓勵學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。四、改變教學(xué)方式1. 教學(xué)形式多樣化在教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣。 首先要大力開發(fā)課程資源： 有關(guān)知識、技能、方式方法、活動方法、價值觀，它是形成課程本身的直接來源，我們稱之為素材性資源；另外還有雖然不是形成課程本身的直接來源， 但在很大程度上決定課程的實(shí)施水平的人力、 物力等等因素， 我們稱之為條件性資源。 只有把素材

9、性資源和條件性資源的開發(fā)做好了， 利用現(xiàn)有的有限資源讓其發(fā)揮出最大的效能， 才能使我們的教學(xué)活動豐富多彩。 現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所， 集體教學(xué)、小組教學(xué)、個體教學(xué)等多種教學(xué)組織形式要有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的兼容并存， 從而構(gòu)建多邊互動的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。 做到由“以教定學(xué)” 向“以學(xué)定教” 的方向轉(zhuǎn)變，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。32. 教學(xué)方法個性化教學(xué)方法包括教法和學(xué)法， 每位教師對教材的理解程度不同， 學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況也有區(qū)別，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要樹立特色意識。事實(shí)證明，單一化、模式化、公式化的教學(xué)方法是行不通的，是令學(xué)生反感的，

10、不利于主動性的培養(yǎng)。 要形成自己的個性化教學(xué)必須根據(jù)教師自身的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行。 教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動， 教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上； 其次體現(xiàn)在教學(xué)方法的優(yōu)化上； 再次，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格的個性化上。 例如，有的教師善于抒情，上課感情充沛、以情動人，學(xué)生在強(qiáng)烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓(xùn)練，上課時傳授方法、指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長才干；有的教師注重思維，課中巧設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過積極思維增長聰明才智；有的教師追求生動，講解教材引人入勝、 出神入化，使學(xué)生在美的享受中獲得知識 在個性化教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況， 根據(jù)其生理心理特點(diǎn)采取靈活多變的教學(xué)方法，避免適得其反，事倍

11、功半。3. 教學(xué)手段現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)過程中師生傳遞信息的工具。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊。 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體， 由靜止到運(yùn)動， 由文字到聲音圖像， 將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性， 極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 計算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用， 又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化， 它可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、 運(yùn)用知識和處理知識的能力， 它可以創(chuàng)造超時空的課堂， 它給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。4. 激勵手段經(jīng)?；虒W(xué)過程中，若能用好激勵手段， 也同樣能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。激勵的根本在于肯定學(xué)生自身

12、的學(xué)習(xí)能力， 讓他們認(rèn)識到自己的進(jìn)步， 提高他們的自信心。教師要盡自己最大努力去關(guān)注每一名學(xué)生的個體性差異和不同需求，注意對他們進(jìn)行成功意識的培養(yǎng)。 特別是注意對他們學(xué)習(xí)過程中取得的階段性進(jìn)步進(jìn)行適時的肯定和贊許， 使不同水平的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的快4樂，這對增強(qiáng)自信、超越自我有很好的促進(jìn)作用，從而推動他們自己更加自覺、努力地學(xué)習(xí)。五、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生去學(xué)。長期以來，我們的教學(xué)改革總是把“教什么”和“怎樣教”作為問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)， 而對于學(xué)生 “學(xué)什么” 和“怎樣學(xué)” 的問題，沒有引起足夠的重視。教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一， 教法如何改革， 應(yīng)以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，

13、把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為歸宿點(diǎn)，用學(xué)法決定教法， 教法滲透學(xué)法，“授之于魚，不如授之于漁。”學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，除了系統(tǒng)介紹一些科學(xué)方法的知識以外， 主要途徑還是在教學(xué)過程中要滲透方法指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能真正得益，并最終獲得一種良好的自學(xué)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的作用和地位， 提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體， 小組合作探究為方式， 教師的精講點(diǎn)撥為主導(dǎo)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)。 對于學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生，他們能否參與到整個教學(xué)活動中去， 是一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。 教師應(yīng)該盡量多的安排學(xué)生活動，使學(xué)生做到勤動手、多討論、多思考，真正做到自主學(xué)習(xí) ”。蕭伯納說過： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！眳⑴c討論、相互交流和動手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識非常有效手段。讓學(xué)生 學(xué)會預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力；學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量；學(xué)會復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識；學(xué)會檢查，找到知識不足。真正成為學(xué)習(xí)的主人！綜上所述，對學(xué)生學(xué)習(xí)、 主動