用指尖放飛教育的夢想

1、用指尖放飛教育的夢想我的手指在鍵盤上快樂地跳舞，敲打出的每一行文字 里都有我教學(xué)的軌跡和研究的印記。題記起點(diǎn)：生命律動(dòng)的拔節(jié)成長1988 年 8 月，從鹽城師范?？茖W(xué)校畢業(yè)的我非常幸運(yùn)地 被分配到我心馳神往的建湖縣中學(xué)工作。走進(jìn)縣中的大門， 迎面而來的是竹影婆娑的校園、意氣風(fēng)發(fā)的老師和朝氣蓬勃 的學(xué)生。這一切讓我感到既新奇又興奮。而學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的 教學(xué)氛圍、紀(jì)律嚴(yán)明的工作制度和優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，又 讓我心里產(chǎn)生了一種從未有過的壓力。我意識(shí)到，我那點(diǎn)有 限的知識(shí)儲(chǔ)備根本不足以應(yīng)對教學(xué)中的實(shí)際問題，必須一切 從頭學(xué)起。于是，日常工作中老師們揮灑自如、收放有度的 身影，成了我學(xué)習(xí)的榜樣；公開教學(xué)中

2、老師們的一言一行、 一招一式，成了我模仿的范式。教研組的前輩們也頻繁光顧 我的課堂。在聽課和評課中。我得到的既有中肯的批評，也 有熱情的鼓勵(lì)；既有耐心的指點(diǎn)，也有贊許的微笑。在不斷 的鞭策和磨礪中，我不敢有絲毫的懈怠。鉆研教材，精心備 課，認(rèn)真上課，耐心輔導(dǎo)，腳踏實(shí)地，苦練內(nèi)功 , 多少個(gè) 清晨黃昏，多少次風(fēng)雨兼程，就這樣忙忙碌碌地走過。我把 每一個(gè)青春的日子，寫成了心靈的批語，留在了學(xué)生的作業(yè) 本中：我把同年人瀟灑的休閑和迷人的浪漫都變成了勤奮的 工作，兌換成學(xué)生的進(jìn)步和家長的信任。漸漸地，我的教學(xué) 技藝日臻成熟，教學(xué)水平也迅速提高。 1990 年，我參加建湖 縣初中外語教師教學(xué)基本功競賽，

3、獲得了一等獎(jiǎng)第一名。 1993 年至 1996 年，我調(diào)至鹽城市第三中學(xué)工作期間，出色 地完成了從初一到初三的循環(huán)教學(xué)，獲得了?！敖虊选?的稱號(hào)。8 年的中學(xué)教學(xué)生涯， 我沒有做過什么轟轟烈烈的大事， 也沒有什么可以用來夸口的成績，但是我卻用青春的激情和 奮斗的汗水為自己積淀了一份最初的自信和從容，為我以后 走上教學(xué)研究之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題：教學(xué)改革的前沿陣地如果說建湖縣中學(xué)為我的專業(yè)成長提供了肥沃的土壤， 那么，鹽城市第一小學(xué)則給了我一片教學(xué)和研究比翼雙飛的 天空。1996 年，鹽城市第一小學(xué)開全市先河， 率先在小學(xué)開設(shè) 英語課。我也因此被調(diào)到一小任教。那時(shí)候，小學(xué)英語教學(xué) 還處于

4、探索和實(shí)驗(yàn)階段，沒有多少理論的支撐，沒有任何成 功的經(jīng)驗(yàn)。各種版本的教材，形式各異的教法，褒貶不一的 評說，沖擊著小學(xué)英語這塊剛剛開墾的處女地。為了能給小 學(xué)英語教學(xué)一個(gè)準(zhǔn)確的定位， 上至教育管理部門、 研究部門， 下至各級(jí)各類學(xué)校，都開展了小學(xué)英語教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)。在 小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域里刮起的這陣改革之風(fēng)，也鼓起了我在探 索和研究的海洋里一往無前的風(fēng)帆。作為首批任教小學(xué)的英 語教師，我理所當(dāng)然應(yīng)該站在教學(xué)改革的前沿。我搭著學(xué)校 “九 32”課題的快車。申報(bào)了學(xué)校的立項(xiàng)課題“小學(xué)英語活 動(dòng)法教學(xué)”。經(jīng)過兩年的探索和實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建了一條“視 聽呈現(xiàn)一一模擬操練一一情境交際”的活動(dòng)法教學(xué)模式。我 撰

5、寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告小學(xué)英語活動(dòng)法教學(xué)初探發(fā)表在中央教 育科學(xué)研究所主辦的報(bào)紙 小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn) 1997 年第 13 期?？吹阶约旱恼n題成果登上了國家級(jí)的報(bào)刊， 我第一次 感受到一種無與倫比的幸福。此時(shí)，新一輪課程改革正以前 所未有的生機(jī)與活力在全國范圍蓬勃開展，它深刻地影響并 改變著我的教育觀念和行走方式，也為我開展課題研究提供 了更為廣闊的平臺(tái)。我先后主持了鹽城市教育科學(xué)研究院規(guī) 劃課題“促進(jìn)小學(xué)英語教師行動(dòng)研究不斷優(yōu)化的實(shí)踐與研 究”、江蘇省教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“小學(xué)生英語詞匯記憶策略 的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)研究” 、全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng) 目課題“鹽城市小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與研究”等。我撰

6、寫的研究報(bào)告小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究和小 學(xué)高年級(jí)英語對話教學(xué)的行動(dòng)研究分別發(fā)表在省級(jí)刊物 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2005 年第 6 期和 2008 年第 9 期。這些科 研成果正逐漸轉(zhuǎn)化成有效的教育、教學(xué)行動(dòng)，為我校師生的 教與學(xué)所采用。從事課題研究，使我走上了教育科研的探索 之路，使我始終行進(jìn)在教學(xué)改革的行列中，使我在許多同齡 人感到職業(yè)倦怠和中年危機(jī)的今天，依然保持著當(dāng)初的那一 份執(zhí)著和熱情。教學(xué)：傾情打造的靈動(dòng)課堂新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)如同一股春風(fēng)，給小學(xué)英語教學(xué) 帶來清新的氣息和勃勃的生機(jī)。在新課程理念的推動(dòng)下，習(xí) 以為常的英語課堂需要得到富有活力的重建。那么，什么才 是理想中的英語課堂

7、?一直以來， 我都在苦苦地思索， 苦苦地 追尋。 2000 年 10 月，江蘇省首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽在蘇 州舉行。在為期兩天的教學(xué)觀摩中，參賽選手各顯神通，課 堂教學(xué)異彩紛呈。授課教師們獨(dú)具匠心的情景創(chuàng)設(shè)、扎實(shí)有 效的課堂活動(dòng)以及寬容賞識(shí)的教學(xué)評價(jià)，對我產(chǎn)生了深刻的 影響?；貋砗?，我從審視自我、剖析自我開始，進(jìn)行課堂教學(xué) 的重建。上課前，大到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，小到教學(xué)細(xì)節(jié)的處 理，我都?xì)椝冀邞]，力求完美；課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松民 主的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生快樂 成長的愿望：下課后，我靜靜地坐在辦公室里，從容地整理 自己的教學(xué)思路，清理自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)得 失。

8、隨著我對課堂教學(xué)感情的升溫，每天例行的教學(xué)反思就 成了我生活的一種需要、一種習(xí)慣。教學(xué)過程中某一精彩之 處，活動(dòng)開展中的巧妙之舉，偶發(fā)事件上的教學(xué)機(jī)智，都成 了我反思的資源： 課堂教學(xué)不盡如人意， 教材處理拿捏不準(zhǔn)， 師生活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)，也成了我反思的素材。反思，讓我體驗(yàn) 到改變自己、改變課堂、改變學(xué)生的快樂，讓我聽到了自己 生命拔節(jié)成長的聲音。2002 年 9 月，我參加鹽城市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽， 獲得 一等獎(jiǎng)第一名，取得了代表鹽城市參加江蘇省第二屆小學(xué)英 語優(yōu)質(zhì)課競賽的資格。這次參賽的經(jīng)歷再次刷新了我的教育 人生。為了不負(fù)眾望，我買來了首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽的 光盤，反復(fù)觀摩優(yōu)秀的教學(xué)課例，

9、學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，設(shè) 計(jì)最佳的參賽教案，最終取得了理想的教學(xué)效果。 2002 年 12 月，在全國小學(xué)英語教學(xué)技能大賽中， 我又獲得了一等獎(jiǎng) 的好成績。我將參加市級(jí)、省級(jí)賽課的教案投到小學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì)雜志，很快就被全文刊登。后來，我又陸續(xù)將一些字 母教學(xué)、單詞教學(xué)、對話教學(xué)和語法教學(xué)的典型案例寄去， 又無一例外地發(fā)表。我參加江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽的課 堂實(shí)錄被收錄進(jìn)新課程教師培訓(xùn)的精品教材新課程名師精 彩課堂實(shí)錄 （周成平， 2006） 。撰寫案例，為我提供了一個(gè)記錄自己研究經(jīng)歷的機(jī)會(huì)， 使我經(jīng)常處于反思的狀態(tài)，使我由一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為 研究者。通過反思，我看問題有了新的視角和新的理解，

10、我 的教育思想也有了一定的深度和高度。隨著教學(xué)視野的開闊，我反思的范圍從個(gè)體擴(kuò)展到群 體，由微觀擴(kuò)展到宏觀。教學(xué)，從此在我眼里變得神圣起 來它像一片富饒的土地，埋藏著大量的寶藏，等著我去開掘、耕耘、采擷和探尋?？梢哉f，教學(xué)反思使我真正地進(jìn) 入教學(xué)研究的生命狀態(tài)，使我用整個(gè)心靈去擁 抱我從事的工作，使我領(lǐng)悟教學(xué)工作博大而豐富的內(nèi)涵，使 我體會(huì)到教師職業(yè)的幸福與快樂。學(xué)習(xí)：心靈棲息的溫暖港灣2003 年 11 月，我受江蘇省教育廳國際交流中心的委派， 赴新西蘭國立西方理工學(xué)院學(xué)習(xí)訪問。這是一次我終身難忘 的經(jīng)歷，第一次坐飛機(jī)，第一次跨出國門，第一次感受到天 地之廣闊， 第一次走出了故步自封的狹隘。

11、 在國外學(xué)習(xí)期間， 除了接觸西方先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)方法 外，我還把有限的時(shí)間投入到讀書學(xué)習(xí)中去。在國外一個(gè)多 月，我硬是把英國人 JeremyHarmer 的原著 How to Teach English （怎樣教英語 ）看完，寫下了幾萬字的讀書筆記 和學(xué)習(xí)日志。 我撰寫的文章 新西蘭的快樂教育 發(fā)表在教 育藝術(shù) 2004 年第 4 期。我眼中的新西蘭教育一文則從 辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、課堂教學(xué)、課程設(shè)置和學(xué) 校管理等方面對新西蘭的教育作了全方位的介紹，該文被收 錄進(jìn)新課程師資培訓(xùn)叢書 跨出國門看教育 （陳為、李志成， 2005）。2004 年 12 月，我考取了遼寧師

12、范大學(xué)攻讀英語教育碩 士?；氐搅司眠`的大學(xué)校園、暫時(shí)忘記了家庭的羈絆和學(xué)生 的牽掛。一時(shí)間，身輕如燕，箭步如飛。教育碩士屬于在職 進(jìn)修，管理比較松散，如果不珍惜機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)， 3 年的時(shí) 光轉(zhuǎn)瞬即逝。讀研期間，除了必修和選修的研究生課程，校 園里定期開放的圖書館、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、專家的講座、教授的 講課、同學(xué)之間智慧的碰撞，都成了我學(xué)習(xí)的寶貴資源。學(xué)習(xí)離不開讀書。這些年來，我廣泛地涉獵了當(dāng)代教 育學(xué)、實(shí)踐教育學(xué) 、教育心理學(xué) 、語言教學(xué)的流派 等教育理論專著，系統(tǒng)地研讀了愛彌兒 、給教師的一百 條建議、教育與生活 、新教育之夢等中外教育名著。 正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，使我的心靈一天天豐潤起來。讀

13、書就像一條明亮的小溪，歡快地流過我干涸的心田，滋養(yǎng)著 我靈魂的四季，溫暖我生命的年輪。寫作：朝耕暮耘的精神家園回顧我二十年的教學(xué)生涯，不難發(fā)現(xiàn)貫穿我專業(yè)發(fā)展的 一根紅線，它成了我生命中一條清晰的筋脈，那就是一一寫 作。有了課題報(bào)告和教學(xué)案例的鋪墊，我自然地想到教學(xué)論 文的撰寫。我開始有意識(shí)地將教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 記錄下來，就像童年記憶中那一枚枚閃閃發(fā)亮的硬幣，小心 地放進(jìn)儲(chǔ)錢罐。當(dāng)他們可以搖得叮當(dāng)作響的時(shí)候，我便如數(shù) 家珍似地取出來，把它們串聯(lián)起來，整理成文。就這樣，一 篇又一篇的文章投寄出去，一篇又一篇的文章新鮮出爐。慢 慢地，我的教育教學(xué)論文開始零零星星地出現(xiàn)在各種教育類 報(bào)刊上，

14、成了我教育生活中一縷縷燦爛的陽光，照亮我前行 的路。久而久之，我成了中小學(xué)英語教學(xué)與研究、中小學(xué)外語教學(xué)、基礎(chǔ)教育外語教學(xué)與研究、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 等雜志的忠實(shí)讀者和作者。在投稿的過程中，我還和雜志社 的許多編輯老師成了未曾謀面卻神交已久的朋友。新年時(shí)， 總會(huì)收到來自天南海北編輯部的賀卡；時(shí)間長了不見投稿， 還會(huì)收到問候的電話。寫作成了我教育生活中的一個(gè)重要支點(diǎn)。從某種程度上可以說，我把教育給予我的全部力量和我對教育的全部熱 情，都溶化在自己的文字里了。當(dāng)然，寫作也讓我嘗遍了種 種苦澀與艱辛。由于長年累月的伏案工作，我的身體每況愈 下，從頸椎到腰椎沒有一處不在疼痛。最痛苦的是，長期的 腦力勞動(dòng)，導(dǎo)

15、致我失眠的毛病越來越嚴(yán)重。有時(shí)候，一家人 都進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，我還躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。 有時(shí)候，凌晨三四點(diǎn)鐘，又莫名其妙地醒來，頭腦異常地清 醒，再也無法入睡。偶爾靈感會(huì)在夢境中到來，驚醒時(shí)生怕 第二天忘了，趕忙披衣起床，寫下一段文字。幾乎我的每一 篇文章都要經(jīng)過一段從構(gòu)思動(dòng)筆到修改成文的艱辛而又難 忘的過程。但是，每當(dāng)看到漸漸豐滿起來的文字，看到自己 的文章刊登出來，一種無法言傳的快樂又充盈著心頭。寫作 成了我精神世界的諾亞方舟，載著我度過生命中一個(gè)又一個(gè) 的朝朝暮暮。從國外進(jìn)修回來后，鹽城市教育局教研室、鹽城師范學(xué) 校和阜寧師范學(xué)校等舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班，都先后請我 做講座。在與

16、縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師接觸的過程中，我了 解到他們迫切需要進(jìn)修、學(xué)習(xí)和提高的現(xiàn)狀，于是萌發(fā)了寫 一本小學(xué)英語教學(xué)方面專著的念頭。我系統(tǒng)地總結(jié)了本人在 小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。具體分析了小學(xué)英語教學(xué) 中字母、單詞、對話、語法等語言知識(shí)和聽、說、讀、寫等 語言技能的教學(xué)方法，研究了簡筆畫、童謠、游戲等傳統(tǒng)教 學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，并 對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施策略、小學(xué)英語教材、小學(xué)英語 教學(xué)法、小學(xué)英語課堂教學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)手段、小學(xué)英語 教學(xué)技能和小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)等方面作了多視角、多層面的 論述，初步寫成了 30 萬字的書稿。我懷著忐忑不安的心情將全部書稿和一份關(guān)于申請出 版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著的報(bào)告交到了鹽城市第一小學(xué)黨委書記、 校長張斌同志的手上，希望能得到學(xué)校的支持。張斌校長對 此事非常關(guān)心，給了我許多熱情的鼓勵(lì)和無私的幫助。副校 長吳紅明同志親自陪同我專程將書稿送給江蘇教育出版社 的游建華副總編審閱。游總編對書稿作了充分肯定的同時(shí)， 也誠懇地指出了不足的地方，并提出了詳細(xì)的修改意見。就 這樣，我又花了半年的時(shí)間對書稿做了大幅度的修改，在結(jié) 構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整，由原來的 5個(gè)專輯改成了以 8 個(gè)章節(jié)編排 的形式，并正式定名為小學(xué)英語教學(xué)論 。 2006 年 12 月， 此書由新華出版社正式出版。目前，這本專著已經(jīng)成為鹽城 高等師范學(xué)校、阜寧高等