用蜂鳴器奏響生命樂(lè)章-最新年文檔

1、用蜂鳴器奏響生命樂(lè)章doi : 10.3 969/j. issn. 1 0 0 8 - 0 5 4 6.20 1 1.0 8.0 3 2一、問(wèn)題及背景建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的源動(dòng)力是認(rèn)知 沖突引發(fā)的認(rèn)知需要。 問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的最近發(fā)展 區(qū)才能激發(fā)學(xué)生的求知欲， 才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究。 學(xué)習(xí)是 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料不斷交互作用， 獲得知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 其 特點(diǎn)有：（1）情景性，即學(xué)習(xí)是在一定的問(wèn)題情景中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的努力一一交流、合作和探究，對(duì)客觀世界作出反映。一方 面，對(duì)新信息的意義進(jìn)行建構(gòu)， 另一方面完成對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造 和重組。（2）經(jīng)驗(yàn)性，即學(xué)習(xí)者是

2、通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略） 對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工而建構(gòu)， 并不是 把知識(shí)直接從外界搬到記憶中去。（ 3 ）自主性，即學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者， 而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。 外界輸入的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng) 建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于促進(jìn)學(xué) 生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)具有重要的作用下面為蘇教版必修2中“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”教學(xué)實(shí)錄。二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與知識(shí)的獲得過(guò)程，并給學(xué)生充分的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識(shí)，對(duì)原電池的工作原理有神秘感和 探索欲望。要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲

3、， 設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和 問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的順序，首先通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)，引入課題；在實(shí)驗(yàn)觀察 討論一一推測(cè)一一驗(yàn)證的過(guò)程中， 學(xué)習(xí)和理解原電池的概念和原 理，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論組成原電池的條件； 最后, 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)水果電池以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng) 用能力。為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，還需對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容作必要的處 理和補(bǔ)充。1. 變教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識(shí)的獲得過(guò)程， 獲得直接的體驗(yàn)。2. 用音樂(lè)賀卡

4、引入易將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)， 激發(fā)了學(xué)生 強(qiáng)烈的求知欲和探究欲， 整個(gè)課堂中蜂鳴器的一次次響起， 讓學(xué) 生一次次感受到成功的喜悅。蜂鳴器的制作：從音樂(lè)賀卡中取出蜂鳴器，去掉鈕扣電池， 在線路板上引出正、負(fù)電極的導(dǎo)線。也可以從市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)揚(yáng)聲器、蜂鳴器集成塊，按照下圖裝置, 制作實(shí)驗(yàn)用的蜂鳴器。3 .教材中對(duì)于“組成原電池的條件”這一個(gè)討論題的提出，問(wèn)題過(guò)于空泛，考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不 是很強(qiáng)，單純的討論可能會(huì)無(wú)從談起。 因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了一組學(xué) 生實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)對(duì)比分析， 歸納出規(guī)律，最終得出組成原電池的三個(gè)條件。4 .將課本后面的家庭小實(shí)驗(yàn)水果電池，

5、移到課堂實(shí)驗(yàn)中。不僅能幫助同學(xué)理解組成原電池的其中一個(gè)必要條件一一電 解質(zhì)溶液，而且能達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們的身 邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。三、教學(xué)主要流程創(chuàng)設(shè)情景1請(qǐng)問(wèn)今天誰(shuí)過(guò)生日、這個(gè)月哪些學(xué)生過(guò)生日（課前已經(jīng)過(guò)調(diào)查有6位學(xué)生）？老師今天帶來(lái)了一張音樂(lè)賀 卡，可是賀卡不響，沒(méi)有電池（之前已將電池取出）。沒(méi)有電池 怎么辦？誰(shuí)能發(fā)電呢？老師來(lái)試試，把鋅片與銅片插入稀硫酸 中，并用導(dǎo)線與賀卡相連，賀卡發(fā)出美妙的音樂(lè)。祝幾位同學(xué)生 日快樂(lè)！教室里頓時(shí)想起了雷鳴般的掌聲。 那么電是如何產(chǎn)生的 呢？原理是什么呢？自主探究1學(xué)生自主探究：見(jiàn)蘇教版必修2第4 0頁(yè) 之活動(dòng)與探究

6、(注：將電流計(jì)換為蜂鳴器)觀察與思考隨著蜂鳴器的不斷響起，學(xué)生進(jìn)行思考、交 流、討論。(1) 在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？(2) 電子從哪里來(lái)，至U哪里去？(3) 作為電池，有正極和負(fù)極之分，你如何判定裝置中鋅 片和銅片誰(shuí)是負(fù)極，誰(shuí)是正極？請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明。(4) 溶液中的離子如何移動(dòng)？小組匯報(bào) 由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上， 故導(dǎo)線上有電流通過(guò)，因此蜂鳴器響起。電子由鋅片流向銅片， 利用干電池已知的正負(fù)極和靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)方向?qū)φ?。?shí)驗(yàn)中靈敏電流計(jì)指針偏向銅片， 與干電池對(duì)照，說(shuō)明銅片為正極， 鋅片為負(fù)極。負(fù)極(Zn) : Zn 2e = Zn2+, 正極(C u

7、):2H + +2e- = H2foZn失去的電子成Zn2+進(jìn) 入溶液，溶液中的陰離子移向負(fù)極Zn, 陽(yáng)離子H+移向正極Cu。教師評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)軟件模擬原電池反應(yīng)的原理，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)一步交流與討論。 小結(jié)：靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)-有電流 產(chǎn)生f產(chǎn)生電能f化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置f原電池。原電池反應(yīng)本質(zhì)：化學(xué)能電能。創(chuàng)設(shè)情景2科學(xué)史話(huà)一一伏打與電池的發(fā)明伏打指出，伽伐尼實(shí)驗(yàn)中連接起來(lái)的是兩種不同的金屬 (他稱(chēng)為第一類(lèi)導(dǎo)體或干導(dǎo)體）和含液體的青蛙肌肉（他稱(chēng)為第二類(lèi) 導(dǎo)體或濕導(dǎo)體）。伏打把不同的金屬板浸入同一種電解液里，組 成了第一個(gè)直流電源一一伏打電池，他用幾個(gè)容器盛了鹽水， 把插在鹽水里的銅板、鋅板連

8、接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。自主探究2 簡(jiǎn)單原電池的形成條件探究?jī)x器藥品：鐵片、銅片、鋅片、石墨棒、硫酸銅溶液、鹽酸、 稀硫酸、氯化鈉溶液、酒精、導(dǎo)線、蜂鳴器和電流表。探究要求：設(shè)計(jì)原電池裝置，看哪個(gè)小組所能設(shè)計(jì)出的裝置 的個(gè)數(shù)最多，所用時(shí)間最短，在設(shè)計(jì)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄。教師提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究呢？經(jīng)學(xué)生討論后，從三個(gè)方面進(jìn)行探究：改變電極材料；改變?nèi)芤?；是否有?dǎo)線連接等。小組匯報(bào)通過(guò)蜂鳴器的響與不響，電流表指針的偏與不 偏，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出了組成原電池的條件。最后請(qǐng)各個(gè)小組代表把本小組所設(shè)計(jì)的原電池裝置描述出來(lái)，判斷其正負(fù)極，且說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

9、所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情景3 伏打利用身邊的東西發(fā)明了電池，我們能 不能利用生活中的常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行原電池的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？你?jiàn)過(guò)水果電池嗎？取一個(gè)熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片， 用導(dǎo)線將銅片與鋅片及賀卡中蜂鳴器相連，美妙的音樂(lè)再次響 起。學(xué)生驚嘆化學(xué)世界的奇妙， 激起對(duì)原電池原理強(qiáng)烈的探究欲 望。:自主探究3 指導(dǎo)學(xué)生制作“水果電池”實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：水果(成熟的橙子、蕃茄、檸檬、蘋(píng)果等)、 銅片、鋅片、鋁片(4cm X4.5cm)、鎂條(6cmX 0.4cm)、石墨棒(直徑1cm ，長(zhǎng)6 cm)、萬(wàn)用表、 砂紙、導(dǎo)線(帶鱷魚(yú)夾)、音樂(lè)賀卡蜂鳴器、水果刀、紗布。(1) 可進(jìn)行分組研究，每組研究2種水

10、果。(2) 實(shí)驗(yàn)前將橙等水果切開(kāi)，并在果肉劃幾刀，以增加導(dǎo) 電性或者用果汁做，效果更好。(3) 實(shí)驗(yàn)前必須用砂紙將鎂條、鋁片、鋅片和銅片表面的 氧化膜打磨干凈。(4) 通過(guò)對(duì)同一種電極材料不同水果的比較發(fā)現(xiàn)：效果最 好的是番茄，越成熟越好；其次是菠蘿，且都與其成熟程度關(guān)系 較大。水果發(fā)電的原理：水果電池與原電池原理相同， 將活動(dòng)性不 同的電極材料插入水果中， 用導(dǎo)線將電極與電流表連結(jié)， 電流表 指針偏轉(zhuǎn)，證明有電流通過(guò)，但必須滿(mǎn)足三個(gè)基本條件：(1) 兩電極金屬活動(dòng)性不同；(2)電極材料應(yīng)處在同一水果內(nèi)，或 水果之間有連結(jié)；(3)電路必須為一閉合回路。四、教學(xué)反思本案例通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 學(xué)生自主探究問(wèn)題。通過(guò)分析提 出假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而得出結(jié)論，從而形成新的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)。整個(gè)過(guò)程突出“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展自主探究”的教學(xué)方法，且在學(xué)生自主探究的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生之間相互交流合作、教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)的教學(xué)原則。分別改變金屬的連接方式，更換 電解質(zhì)溶液及電極等實(shí)驗(yàn)，對(duì)原電池的構(gòu)成條件進(jìn)行深入探究。反復(fù)的改變條進(jìn)行探索，不斷使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展， 從而提 高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 同時(shí)通過(guò)學(xué)生的努力得出結(jié) 果，滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲望