說(shuō)課稿_461113

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)二年級(jí) 上冊(cè)第四單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。2、教材簡(jiǎn)析：乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)， 也是整數(shù)四則運(yùn)算系列 中的一個(gè)重點(diǎn)概念。 學(xué)生掌握了乘法的意義， 可以幫助理解乘法口訣 的來(lái)源和意義， 為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)， 也是以后學(xué) 習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些 數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) “乘法 ”這個(gè)概念 較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘 法的意義。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧

2、歡快的游樂(lè)園的主題圖， 圖中蘊(yùn) 含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。 然后，例 1 以 學(xué)生的操作活動(dòng)入手， 展示學(xué)生用小棒擺出的作品。 這樣編排幫助學(xué) 生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。3教學(xué)目標(biāo) :我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從 知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示 比較簡(jiǎn)便。2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。4教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重 點(diǎn)；理解乘號(hào)

3、前、 后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中 識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說(shuō)教法和學(xué)法課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)造生動(dòng)有趣的 情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù) 學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能， 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察 事物，思考問(wèn)題， 激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、 心理、 認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求， 我采用創(chuàng)設(shè)情境、 自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)探究 ”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為 “發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 滿足了他們的好奇心， 激發(fā)了他們的求知欲， 使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。三、說(shuō)教學(xué)思路新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué) 模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。 所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生 探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。 第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣， 靈活有趣的練 習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。 第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫 助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué) 興趣是最好的老師。 概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 直接關(guān)系 到學(xué)生

5、對(duì)概念的理解、 接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物， 獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。 因此在開(kāi)課時(shí)， 我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜 聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景。 “看，游樂(lè)園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什 么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的，玩過(guò)山車的，還有坐火車的后，這 時(shí)我再問(wèn) “誰(shuí)能觀察的更仔細(xì)些？發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。 ”引導(dǎo)學(xué) 生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有 5 節(jié)吊廂，每 節(jié)吊廂坐 4 人；過(guò)山車有 6 排座位，每排坐 2 人；小火車有 4個(gè)車廂， 每個(gè)車廂坐 3 人；有 3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了 3把椅子。最后再提出兒童樂(lè)園里藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能試著提一個(gè)？ ” （二） 探究體驗(yàn)，

6、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法 第一步：建立乘法的表象通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題， 從中積累對(duì)相同加數(shù)相加 的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算 式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好，假如學(xué)生說(shuō)5+5+5等學(xué)生說(shuō) 完后老師馬上拋出問(wèn)題： 誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍！ 學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停 下來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加 5，卻不知道幾個(gè) 5 相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù), 教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的, 學(xué)生要想記住必 須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè) 5。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老 師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義

7、當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后,老師和學(xué)生一起寫(xiě) 20 個(gè) 5 相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。 學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用 加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)， 寫(xiě)起來(lái)很麻煩,自然產(chǎn)生 “如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊 ”的想法, 這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示 20 個(gè) 5 相加。然后 交流、評(píng)價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題：乘法的初 步認(rèn)識(shí)。 乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的, 而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn) 化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思如何表示考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在上面知道求

8、幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便， 呢？教師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫(xiě)乘號(hào)，告訴學(xué)生X 叫乘號(hào),然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ) 拼音里的X。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué) 生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起, 加深理解。 下面教 學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。6個(gè)3相加等于18,所以3X3=18,也可以寫(xiě) 成乘法算6X3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫(xiě) 前面的加法算式， 并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。

9、 進(jìn) 步鞏固乘法的具體含義。 最后觀察加法算式和乘法算式， 體會(huì)哪種寫(xiě) 法簡(jiǎn)便。三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了， 此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的 過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的 能力在鞏固中得到發(fā)展。 我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、 推理判斷 等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題， 用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用 “開(kāi)火車 ”形式練習(xí)，盡可 能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。 使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。 接 著完成 46 頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題

10、都是情景應(yīng)用題， 要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景寫(xiě)出加法算式和乘法算式， 并在小組內(nèi)交流自 己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。四）課末總結(jié)，梳理乘法課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌 握數(shù)學(xué)思想和方法， 還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求 知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)： “求什么可以用乘法計(jì)算？寫(xiě)乘法算式時(shí)要 注意什么？按什么順序讀乘法算式？ ”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容， 并幫助學(xué)生加以梳理， 辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生 對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)

11、 的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。5 的乘法口訣說(shuō)課稿、說(shuō)教材5 的乘法口訣是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 是學(xué) 生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端， 其地位尤為重要。 這部分把乘法口訣以及它 的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：1）知道 5 的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。2）熟記 5 的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用 5 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：1）經(jīng)歷 5 的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

12、，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記 5 的乘法口訣。能運(yùn)用 5 的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 ”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生 活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。 因此， 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律， 開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、 生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)， 適時(shí)把它們 引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。在 5 的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞

13、畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數(shù)編寫(xiě)成乘法口訣， 讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。1、口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起， 編制乘法口訣不能脫離乘法的意義， 要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機(jī)地融合 在一起。2、借助情景圖等直觀手段， 引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷 “提出問(wèn)題列算式編口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問(wèn)題 ”的過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法 1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，

14、通過(guò)比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)程序 二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受， 喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。 同時(shí)也已經(jīng)具備定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng) 的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。 根據(jù)此特點(diǎn), 我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完 成教學(xué)任務(wù)。1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題好的開(kāi)始是成功的一半 ”，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)玩， 于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕

15、松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出相應(yīng)的乘法算式,同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入 的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 真正做到乘法口 訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說(shuō)： “當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。 ”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一 層次是編寫(xiě)5X1和1X5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口 訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5疋和2>5,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)5X3和3X5、5X4和4X5、5X5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀察 5 的乘法口訣，發(fā) 現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握 5 的乘法口訣， 從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。 第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口 訣。這樣由 “扶”到 “放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀 地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生 充分的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程， 領(lǐng)悟知識(shí)的 真諦。3、分層練習(xí)，在玩中學(xué) 新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的， 并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。 在練習(xí)的設(shè)