說課稿_461113

1、二年級數(shù)學乘法的初步認識說課稿一、說教材 1、教學內(nèi)容： 今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程數(shù)學二年級 上冊第四單元乘法的初步認識。2、教材簡析：乘法的初步認識是乘法知識體系的起點， 也是整數(shù)四則運算系列 中的一個重點概念。 學生掌握了乘法的意義， 可以幫助理解乘法口訣 的來源和意義， 為解決相關的乘法的實際問題提供依據(jù)， 也是以后學 習表內(nèi)除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。二年級學生已經(jīng)學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些 數(shù)學認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學生來說 “乘法 ”這個概念 較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘 法的意義。 教材首先展示了一個熱鬧

2、歡快的游樂園的主題圖， 圖中蘊 含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準備。 然后，例 1 以 學生的操作活動入手， 展示學生用小棒擺出的作品。 這樣編排幫助學 生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎。3教學目標 :我依據(jù)新課程標準的要求，結合學生實際情況，從 知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示 比較簡便。2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。4教學重、難點： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重 點；理解乘號

3、前、 后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中 識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。二、說教法和學法課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際， 從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)造生動有趣的 情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù) 學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能， 初步學會從數(shù)學的角度去觀察 事物，思考問題， 激發(fā)對數(shù)學的興趣。 根據(jù)二年級學生的年齡、 心理、 認知規(guī)律特點及新課改要求， 我采用創(chuàng)設情境、 自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。根據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用發(fā)現(xiàn)探究 ”的方法開展學習活動。

4、在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為 “發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者”參與學習過程， 滿足了他們的好奇心， 激發(fā)了他們的求知欲， 使他們學的愉快，真正成為課堂的主人。三、說教學思路新課程標準明確指出： 要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學 模型并進行解釋與應用的過程。 所以第一環(huán)節(jié)的教學設計是引導學生 探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。 第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣， 靈活有趣的練 習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。 第三環(huán)節(jié)是引導幫 助學生自己總結對乘法的認識。四、說教學過程根據(jù)教學思路，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學 興趣是最好的老師。 概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣， 直接關系 到學生

5、對概念的理解、 接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物， 獲得感性認識開始的。 因此在開課時， 我利用多媒體展示一幅學生喜 聞樂見的游樂園場景。 “看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什 么？”當學生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這 時我再問 “誰能觀察的更仔細些？發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學信息。 ”引導學 生從數(shù)量上觀察。 引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有 5 節(jié)吊廂，每 節(jié)吊廂坐 4 人；過山車有 6 排座位，每排坐 2 人；小火車有 4個車廂， 每個車廂坐 3 人；有 3個桌子，每個桌子擺了 3把椅子。最后再提出兒童樂園里藏著許多數(shù)學問題，誰能試著提一個？ ” （二） 探究體驗，

6、讓學生經(jīng)歷乘法 第一步：建立乘法的表象通過看圖提問和列加法算式解決問題， 從中積累對相同加數(shù)相加 的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算 式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說5+5+5等學生說 完后老師馬上拋出問題： 誰能完整地重復一遍！ 學生可能說著說著停 下來，因為他說得太長只記得加 5，卻不知道幾個 5 相加，可能有的學生會重復, 教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的, 學生要想記住必 須數(shù)一數(shù)他說了幾個 5。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老 師在傳授知識，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義

7、當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后,老師和學生一起寫 20 個 5 相加，然后交流寫算式的感受。 學生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用 加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長， 寫起來很麻煩,自然產(chǎn)生 “如果有一種簡便的寫法該多好啊 ”的想法, 這時把時間交給學生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示 20 個 5 相加。然后 交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初 步認識。 乘法的知識并不是教師硬塞給學生的, 而是學生在體驗了簡 化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思如何表示考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。學生在上面知道求

8、幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便， 呢？教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學生X 叫乘號,然后讓學生觀察乘號像什么,可能學生會說像錯號,像漢語 拼音里的X。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學 生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起, 加深理解。 下面教 學乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18,所以3X3=18,也可以寫 成乘法算6X3=18。讓學生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導學生根據(jù)前面的學習,發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫 前面的加法算式， 并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。

9、 進 步鞏固乘法的具體含義。 最后觀察加法算式和乘法算式， 體會哪種寫 法簡便。三）應用拓展，鞏固乘法的意義心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了， 此時須有一個及時知識內(nèi)化的 過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的 能力在鞏固中得到發(fā)展。 我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、 推理判斷 等形式，鞏固乘法意義。練習九的第二題， 用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當豐富內(nèi)容。采用 “開火車 ”形式練習，盡可 能給每個學生展示的機會。 使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。 接 著完成 46 頁的做一做和練習九的第一題。這兩題

10、都是情景應用題， 要求學生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式， 并在小組內(nèi)交流自 己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。四）課末總結，梳理乘法課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌 握數(shù)學思想和方法， 還能激發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)學生自主探索和求 知欲望。教師通過提問： “求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要 注意什么？按什么順序讀乘法算式？ ”讓學生回憶所學知識的內(nèi)容， 并幫助學生加以梳理， 辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系， 促進學生 對乘法意義的認識， 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。 最后鼓勵學生用數(shù)學

11、 的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題。5 的乘法口訣說課稿、說教材5 的乘法口訣是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的， 是學 生編寫乘法口訣的開端， 其地位尤為重要。 這部分把乘法口訣以及它 的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。二、教學目標： 1、知識與技能目標：1）知道 5 的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。2）熟記 5 的乘法口訣，并會應用 5 的乘法口訣進行計算。2、過程與方法目標：1）經(jīng)歷 5 的乘法口訣的編寫過程。2）引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。3、情感、態(tài)度、與價值觀目標： 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

12、，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。4、教學重點難點： 利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記 5 的乘法口訣。能運用 5 的乘法口訣解決簡單的實際問題。二、說教學理念和教學方法 數(shù)學課程標準強調(diào)： “數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上。 ”由于學生在日常生活中積累了一定的生 活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。 因此， 教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律， 開發(fā)利用學生已有的知 識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、 生活事例設計組織教學， 適時把它們 引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。在 5 的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞

13、畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣， 讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。1、口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起， 編制乘法口訣不能脫離乘法的意義， 要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合 在一起。2、借助情景圖等直觀手段， 引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷 “提出問題列算式編口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問題 ”的過程。三、說學法 1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，

14、通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。四、說教學程序 二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受， 喜歡活潑有趣的視覺畫面。 同時也已經(jīng)具備定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強 的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。 根據(jù)此特點, 我設計以下幾個環(huán)節(jié)來完 成教學任務。1、創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題好的開始是成功的一半 ”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生比較愛玩， 于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕

15、松愉悅的具體情境中提出數(shù)學問題，列出相應的乘法算式,同時引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容： 5的乘法口訣。這樣設計引入 的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來, 真正做到乘法口 訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說： “當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。 ”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一 層次是編寫5X1和1X5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口 訣。第二個層次是編寫5疋和2>5,大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5X3和3X5、5X4和4X5、5X5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察 5 的乘法口訣，發(fā) 現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握 5 的乘法口訣， 從而達到理解基礎上的記憶。 第五層次運用不同的策略使學生熟記口 訣。這樣由 “扶”到 “放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀 地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生 充分的時間和空間， 讓學生積極主動參與知識的全過程， 領悟知識的 真諦。3、分層練習，在玩中學 新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的， 并且能讓學生感到有樂趣的。 在練習的設