課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)心得體會

1、“有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（一）如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐， 談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍1.不要輕易對學(xué)生說 “不”。 “不 ”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是 “很好 ”、“有創(chuàng)意 ”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。 老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)1. “學(xué)起于思，思起于疑 ”疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、 動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來， 真正做到 “圖文并茂 ”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。三、創(chuàng)

3、造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。2.建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組 ”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)

4、”的局面。3.適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散， 干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)?！坝行W(xué)習(xí)”校本研修反思（二）我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到 “教學(xué)有

5、效性 ”這 5 個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個方面的思考一、把握導(dǎo)入的有效性德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言： “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”而新課標(biāo)教育的理念中 “以興趣愛好為動力 ”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的 “導(dǎo)課 ”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則： 1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn)； 2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡 ,點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性在教學(xué)中 ,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生

6、的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn) ,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容 ,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生的情感 ,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何 “學(xué)”而不是教師如何 “教”。三、落實提問的有效性巴爾扎克說過 “打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號 ”。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式， 已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度 .獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見， 能夠于平凡中見新奇， 發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見?？偠灾?dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往， 并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時， 教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。 有效教學(xué)是一套行之有效的策略， 是