FOR循環(huán)語句說課稿

1、FOR 循環(huán)語句說課稿、教材分析：1、地位和作用FOR循環(huán)語句是信息技術(shù)選修模塊1算法與程序設(shè)計(jì)中第二章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”里的第四節(jié)“程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)” 。這一節(jié)的前面是順序結(jié)構(gòu)和選擇 結(jié)構(gòu)，緊接FOR語句后面是DO語句和循環(huán)嵌套。本節(jié)課是FOF語句的初次學(xué)習(xí), 著重介紹FOR語句的基礎(chǔ)知識：格式和執(zhí)行過程，不涉及雙重循環(huán)等較難的運(yùn)用。FOR循環(huán)語句是程序設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)語句， 這個(gè)語句是通過設(shè)置初值、終值、步長值來控制循環(huán)次數(shù)的，相對于 DO語句用條件來控制循環(huán)來說，它的 循環(huán)次數(shù)是已知的。FOR語句因?yàn)橐阎h(huán)次數(shù)的特點(diǎn)，在程序中使用頻率非常 高，窮舉法、查找、排序里面都有 FOR的身影。如

2、果學(xué)生沒有掌握好FOF循 環(huán)語句的基礎(chǔ)知識，后面第四章“算法”幾乎寸步難行。2、教材處理教材以“統(tǒng)計(jì)超級水稻種植試驗(yàn)數(shù)據(jù)”引入循環(huán)概念，這個(gè)例子涉及的數(shù)據(jù)多、不直觀，用來引入教學(xué)，缺乏吸引力。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，用“做操”和老和尚給小和尚講故事” 的例子來說明循環(huán)引入教學(xué)， 并配以輕松有趣的動畫 和視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性。教材中有 4 道讀程序習(xí)題，這幾道題難度適中，但是不太全面，沒有涉及退出循環(huán)后循環(huán)變量的值”這個(gè)問題，沒有涵蓋“退出循環(huán)的條件是循環(huán)變量 要超出終值”這個(gè)知識點(diǎn)，沒有涉及步長值大于 1 的遞增循環(huán)。 因此對習(xí)題進(jìn)行 了改動，增加了對這些知識點(diǎn)或情況的練習(xí)。教材中最后的編程練習(xí)是

3、計(jì)算 1 0戶家庭的電費(fèi)，這個(gè)程序調(diào)試運(yùn)行時(shí)要輸入 10 次數(shù)據(jù)，比較費(fèi)時(shí)，因此改成了和前面讀程序習(xí)題中類似的編程題。這樣 一方面節(jié)約時(shí)間提高效率， 另一方面由于和前面讀程序的習(xí)題類似， 學(xué)生容易調(diào) 試通過。在設(shè)置編程作業(yè)時(shí)提供了難度不同的二道題， 分層次練習(xí)讓學(xué)生自行選 擇完成一題。本課的下一節(jié)是DO循環(huán)語句，為了承上啟下，增設(shè)了思考題。思考題的設(shè) 置, 一方面強(qiáng)調(diào)了 FOR語句的適用范圍是已知循環(huán)次數(shù)，另一方面提出如何用條件來控制循環(huán)、為DC語句的學(xué)習(xí)做了鋪墊。、學(xué)情分析1、學(xué)生基本情況：本課教學(xué)對象是高一學(xué)生。通過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了流程圖的使用，讀流程圖不是問題，這為本節(jié)課要通過

4、流程圖來分析 FOR語句的執(zhí)行過程做好了鋪墊。 教材第一章已涉及循環(huán)概念，可是時(shí)間久了， 學(xué)生遺忘 率高，因此教學(xué)引入時(shí)必須講解循環(huán)概念，但不必花太多時(shí)間。在前面順序結(jié)構(gòu) 和選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)語句要從 “格式”和“功能（執(zhí)行效果 ）”這兩方面入手的方法，因此本節(jié)學(xué)習(xí) FOR語句順利成章地從這兩方面學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：每節(jié)課老師要下發(fā)課堂作業(yè)， 學(xué)生完成后要上傳到服務(wù)器， 老師批改后將情況記錄在 EXCEL文檔中，學(xué)生可自行下載查看作業(yè)情況表并訂正。通過這種形式，一段時(shí)間后學(xué)生已養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣， 能主動自覺地完成 課堂作業(yè)。這也為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)真完成課堂作業(yè)保障教學(xué)效果

5、提供了前提。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)： 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：1）理解循環(huán)和死循環(huán)的概念。（2）掌握FOR語句格式、執(zhí)行過程，能分析循環(huán)中變量變化的情況，能正確設(shè)置初值、終值、步長值，編寫出簡單的 FOR循環(huán)程序。2、過程與方法目標(biāo)：1）在“角色扮演”和讀程序的實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)會了模擬語句的執(zhí)行過程、用表格分析法來觀察循環(huán)的方法。2）在評講編程作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生直接在第一題的程序代碼中進(jìn)行改動完成第二題，用這種改動已有代碼來編程的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比、 歸納同類問題的學(xué)習(xí) 方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教會學(xué)生，結(jié)合生活感性、哲理地看待程

6、序，培養(yǎng)學(xué)生對程序的熱愛。二）教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課是FOR句的初次學(xué)習(xí)，因此重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握 FOR循環(huán)的基礎(chǔ)知識：格式和執(zhí)行過程，能用表格法分析循環(huán)，能運(yùn)用 FOR語句編寫出簡單的循環(huán)程序。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最容易弄錯退出循環(huán)的條件。因此難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握退出循環(huán)的條件是當(dāng)循環(huán)變量超過終值， 而不是等于終值。 在教學(xué)中會反復(fù) 強(qiáng)調(diào)講解并練習(xí)“當(dāng)循環(huán)變量超過終值時(shí)才退出循環(huán)”這一知識點(diǎn)。四、教法、學(xué)法：為了吸引學(xué)生的注意力， 在教學(xué)中先以“做操”和“老和尚給小和尚講故事” 作為引入案例，這兩個(gè)案例結(jié)合生活并以動畫和視頻的形式呈現(xiàn)出來， 生動有趣， 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了突破教學(xué)中“FOR

7、語句的執(zhí)行過程”這一重難點(diǎn), 采用了“角色扮演”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于程序中，來 扮演語句,模擬程序的執(zhí)行、分析循環(huán)。分析循環(huán)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格來觀察 循環(huán)情況，這種方法也適用于 DO循環(huán)語句，學(xué)生學(xué)會了表格分析法可使后面 DO 的學(xué)習(xí)事半功倍。為了讓學(xué)生知識落實(shí)、過手，真正掌握 FOR語句，設(shè)置了課堂鞏固練習(xí)。習(xí)題精心選擇,涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)；形式上采用了讀程序、 程序填空和上機(jī)編程這三 種方式，這三種練習(xí)由淺到深，讓學(xué)生先學(xué)會讀程序，再來寫程序，循序漸進(jìn)、 逐步深入。 在練習(xí)的過程中使用了自主探索法和交流學(xué)習(xí)法： 要求學(xué)生獨(dú)立完成 讀程序的練習(xí)、 不討論,不會的題可以通過

8、上機(jī)驗(yàn)證結(jié)果,自主探索反推程序的 執(zhí)行過程；做完編程練習(xí)后,學(xué)生可以交換座位,互讀程序、交流學(xué)習(xí)感受。在 評講讀程序作業(yè)時(shí), 有針對性的展示一些錯誤作業(yè), 讓學(xué)生們互相糾錯集中解決 易錯的難點(diǎn)。 在評講編程作業(yè)時(shí), 讓學(xué)生直接在第一題的程序代碼中進(jìn)行改動完 成第二題， 用這種改動已有代碼來編程的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比、 歸納同類問題 的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)條件：“極域”電子教室軟件和已安裝 VB軟件的多媒體機(jī)房，F(xiàn)TP服務(wù)器用于學(xué)生作業(yè)的下載和上傳。多媒體課件“角色標(biāo)志”：一張紙寫著FOR開頭語句、一張寫循環(huán)體、一張寫 NEXT語句,用于“角色扮演”活動教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖六、教學(xué)過程:

9、教學(xué)環(huán)節(jié)1、引入（2分鐘）2、FOR語句 格式（2分鐘）3、FOR語句 執(zhí)行 過程（5教師活動提問：生活中有很多重復(fù)、反復(fù)的情況，大家能 舉一些這樣的例子嗎？展示一，動畫“做操”腎 O O - q做操時(shí)，同一節(jié)中我們反復(fù)做相同的動作。 引出循環(huán)概念：程序中有些代碼需要被反復(fù)執(zhí) 行，這就是循環(huán)。展示二，視頻“老和尚給小和尚講故事”“從前有座山，山里有座廟，有一個(gè)老和尚給小 和尚講故事，講的是，從前有座山” 引出死循環(huán)概念：無限循環(huán) 無限死循環(huán)是編程應(yīng)該避免的，如何才能控制循 環(huán)的次數(shù)呢？ VB為我們提供了一些專門控制循 環(huán)的語句，今天我們先來學(xué)習(xí)其中一種一一 FOR 循環(huán)語句。格式：FOR循環(huán)變

10、量二初值TO終值STEP步長語句組（循環(huán)體）NEXT循環(huán)變量例：FOR I=1 TO 3 STE P 1P RINT “從前有座山，老和尚給小和尚講故事”NEXT IFOR語句執(zhí)行過程流程圖:學(xué)生活動思考生活 中重復(fù)的 事物，觀 看動畫和 視頻，理 解循環(huán)和 死循環(huán)。學(xué)生聽講采用簡單 有趣的“做 操”動畫，快速引入 循環(huán)概念。用大家耳 熟能詳?shù)摹爸v故事”能引起學(xué)生共鳴沿用前面 的例子，循 環(huán)體越簡 單越好，便 于將注意 力集中在FOR語句 的格式上教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教學(xué) 環(huán)節(jié) 分 鐘)4、學(xué)生上機(jī)練習(xí)一(2教師活動循環(huán)孌董二初值b宿環(huán)喪:B超遷是f r終值嗎3 執(zhí)行循環(huán)休澹環(huán)變星曾加一個(gè)歩長

11、值活動“角色扮演”以“老和尚講故事”這段程序?yàn)槔?，請三個(gè)學(xué)生 分別扮演“FOR語句”、“循環(huán)體”和“NEXT語句”， 模擬語句執(zhí)行過程，并在白板上填寫以下表格循環(huán)次數(shù)循環(huán)變量1初值第一次循環(huán)請學(xué)生觀察退出循環(huán)后，循環(huán)變量和終值是否相 等。強(qiáng)調(diào)循環(huán)變量等于終值時(shí)仍然要循環(huán)，只有當(dāng)超 過終值才結(jié)束循環(huán)。讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試通過“老和尚講故事”程序 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生活動請三個(gè)學(xué) 生參與“角色扮 演”活動， 活動過程 中填寫表 格分析循 環(huán)變量。 其余同學(xué) 認(rèn)真觀察 這三個(gè)同 學(xué)是如何 把自己化 身于語 句，模擬 其執(zhí)行過 程、并填 寫表格來 分析循環(huán) 的。學(xué)生上機(jī)動手練習(xí)通過這樣 的教學(xué)活 動，使學(xué)生 身

12、體力行 地體驗(yàn)了 FOR語句 的執(zhí)行過 程。讓學(xué)生學(xué) 會運(yùn)用表 格法來分 析模擬循 環(huán)。提醒學(xué)生 觀察退出 循環(huán)時(shí)循 環(huán)變量的 情況，以此 來突出本 節(jié)課的重 難點(diǎn)初次體驗(yàn)FOR語句，讓學(xué)生用 例題，容易 調(diào)試通過，教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè) 計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動分樹立學(xué)習(xí)鐘）信心。5、例：FORFOR 1=3 TO 1 STE P -1學(xué)生分析學(xué)生對語句P RINT “從前有座山，老和尚給小和尚講故事”程序的執(zhí)FOR語句的特NEXT I行過程有了一個(gè)點(diǎn)（5請學(xué)生用表格來分析以上程序的執(zhí)行過程整體認(rèn)識分1、步長值為正數(shù)時(shí)，遞增循環(huán)，退出循環(huán)后，再從細(xì)鐘）的條件是“循環(huán)變量 終值”；步長值為負(fù)數(shù)

13、處詳細(xì)分時(shí)，遞減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變析語句的量 終值” 02、循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)與初值、終值、步長學(xué)生馬上特點(diǎn)值有關(guān)：INT（終值-初值”步長+1）上機(jī)驗(yàn)讓學(xué)生自提問：當(dāng)步長值為正數(shù)時(shí)，設(shè)置的初值大于終值，證，并思行上機(jī)驗(yàn)會怎樣？考為什么證，促使學(xué)程序一次也不會循環(huán)。生自主思因?yàn)椴介L值為正數(shù)時(shí)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán) 變量 終值，而一開始循環(huán)變量就大于終值了， 所以循環(huán)體一次也不會被執(zhí)行?？紝W(xué)習(xí)6、鞏讓學(xué)生下載作業(yè)“讀程序練習(xí).doc”，要求學(xué)生分固練析程序，填寫文檔中的分析表格，寫出運(yùn)行結(jié)果。學(xué)生運(yùn)用練習(xí)題是習(xí)一（“讀程序練習(xí).doc”見附一）前面的方在教材的讀程1、法用表格基礎(chǔ)上精

14、序?qū)慞 rivate Sub Comma nd1_Click()分析模擬心選擇的，結(jié)果DIM A AS SINGLE程序的運(yùn)涵蓋了遞(10FOR A=1 TO 5行，填寫增遞減循分P RINTA分析表格環(huán)，反復(fù)練鐘）NEXT A和運(yùn)行結(jié)習(xí)了 “退出PRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為”；A果。作業(yè)循環(huán)時(shí)的End Sub完成后上條件”這個(gè)2、傳到服務(wù)教學(xué)難點(diǎn)P rivate Sub Comma nd1_Click()器。DIMS,A AS SINGLE學(xué)生獨(dú)立S=0完成作第一題通FOR A=1 TO 5業(yè)、不討過分析退S=S+A論，不會出循環(huán)后NEXT A的題可以循環(huán)變量PRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量

15、A為”；A通過上機(jī)的值，幫助P RINTS=”;S驗(yàn)證結(jié)學(xué)生突破End Sub果，反推難點(diǎn)“退出3、探索程序循環(huán)的條P rivate Sub Comma nd1 Click()的執(zhí)行過件”教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)DIMS=0FORNEXTP RINTP RINT教師活動SA_AS SINGLEA=1 TO 10 STE P 2S=S+AA退出循環(huán)后循環(huán)變量A為” AS=”;sEnd Sub4、Private Sub Comma nd1_Click()DIMS=0FORS,A AS SINGLE學(xué)生活動 程。第二題涉 及累加第三題分 析步長值 不為1的 遞增循環(huán)第四題分 析遞減循 環(huán)NEXT

16、P RINTP RINTA=10 TO 1 STE P -2S=S+AA退出循環(huán)后循環(huán)變量A為” AS=”;sEnd Sub7、鞏固練習(xí)二程序填空(5分鐘)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視，現(xiàn)場用學(xué)生機(jī)演示評講。 第一、二題相對簡單，估計(jì)學(xué)生正確率較高，這 兩題就直接展示學(xué)生作業(yè)公布答案。后面二題根 據(jù)巡視時(shí)觀察到的學(xué)生出錯情況重點(diǎn)講評一題。 專門展示一份錯誤的作業(yè)，請學(xué)生來分析錯在哪 里，加深學(xué)生印象。請學(xué)生來現(xiàn)場回答1、求1100之間的奇數(shù)之和Private Sub Comma nd1_Click()DIMS=0FORN,S AS SINGLEX=1 TOS=S+XSTE PNEXT P RINT“S

17、= “ ;SEnd SubPrivate Sub Comma nd1_Click() DIMS=0FORN,S AS SINGLEX=99 TOS=S+XSTE PNEXT被點(diǎn)到的 學(xué)生展示 作業(yè)，其 他同學(xué)積 極思考， 對照自己 的作業(yè)進(jìn) 行訂正學(xué)生和老 師一起現(xiàn) 場做練習(xí)通過糾錯 評講這種 方式，集中 解決一些 學(xué)生共同 的錯誤針對FOR 語句的格 式，反復(fù)練 習(xí)初值、終 值、步長值 的設(shè)置，為 后面學(xué)生 獨(dú)立編程 打下基礎(chǔ)。同一題可 以有多種 做法，啟發(fā) 學(xué)生多角 度思考問教學(xué)環(huán)節(jié)P RINT End Sub教師活動“S二 “ ；s2、求 1*3*5* *9Private Sub Com

18、ma nd1_Click() DIMS=1FORN,S AS SINGLEN=_ S=S*NTOSTE P 2學(xué)生活動NEXT NP RINT“S= “ ;SEnd SubPrivate Sub Comma nd1_Click() DIMS=1FORN,S AS SINGLEN=S=S*NTOSTE P -2NEXT NP RINT“S= “ ;SEnd Sub&學(xué)生上機(jī)練習(xí)二（10分鐘）請學(xué)生下載作業(yè)“編程練習(xí).DOC”（“編程練習(xí).DOC”見附二）在以下作業(yè)中自選一題，完成后將生成的 文件上傳至服務(wù)器1、編程計(jì)算100以內(nèi)的偶數(shù)之和2、求S*出+ 10EXE9、總結(jié)與教師巡視指導(dǎo)，示意完成

19、作業(yè)的學(xué)生交換座位， 互讀程序，可小聲交流。在學(xué)生互相交流后，點(diǎn) 評展示學(xué)生作業(yè)。第一題相對容易，請一個(gè)學(xué)生來展示他的作業(yè)， 重點(diǎn)分析是如何設(shè)置FOR循環(huán)的初值、終值、 步長值的。評講第二題時(shí)，直接在第一題的程序上，請學(xué)生 用其他顏色的字改動代碼，以示區(qū)別， 描述自己 的編程思路，這樣相當(dāng)于是把第一題和第二題做 了個(gè)比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住這種“求數(shù)列和”問題 的共同點(diǎn)：累加。總結(jié)：1、FOR語句的格式和執(zhí)行過程若前面教 學(xué)環(huán)節(jié)用 時(shí)超出預(yù) 計(jì)時(shí)間，此 環(huán)節(jié)的第 2題可以 不在這節(jié) 課做。學(xué)生完成分層次練上機(jī)練習(xí)習(xí)后，在老 師的示意通過互讀下相鄰學(xué)程序，一方生交換座面學(xué)生可位，讀對以相互檢方的程查訂

20、正，另序，交流一方面交感受流擴(kuò)展編 程思路評講第二 題時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生比較、 抓共同點(diǎn)。請學(xué)生以將本節(jié)課教學(xué) 環(huán)節(jié) 擴(kuò)展（4分鐘）教師活動2、語句的特點(diǎn)：第一，省略STE P步長”則步長值為1第二，步長值為正數(shù)時(shí)，遞增循環(huán)，退出循環(huán)的 條件是“循環(huán)變量 終值”步長值為負(fù)數(shù)時(shí)，遞 減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量 終值”。 第三，循環(huán)次數(shù)由初值、終值和步長值決定：INT（終值-初值”步長+1）思考題：已知S=1+2+3+N，找出一個(gè)最大整數(shù) N， 使得SV3000。編程解決這個(gè)問題FOR語句是次數(shù)已知的循環(huán)，必須要有初值、終 值、步長值，而這道題終值是未知的，因此不能 用FOR,那么這種問題應(yīng)該如

21、果解決呢？請大家 思考學(xué)生活動 交流學(xué)習(xí) 感受的方 式來回顧 總結(jié)本節(jié) 知識要點(diǎn)通過思考 題促使學(xué) 生自主思 考教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的知識要 點(diǎn)梳理一 次思考題有 承上啟下 的作用，一 方面強(qiáng)調(diào) FOR語句 的適用范 圍，另一方 面為DO語 句的學(xué)習(xí) 做好鋪墊。在老師的 引導(dǎo)下學(xué) 生從另一 個(gè)角度思 考、感受 程序讓學(xué)生學(xué) 會感性、哲 理地看待 程序動畫展示：春夏秋冬季節(jié)不斷的交替循環(huán)，一年、一年又一年。人生 就是一個(gè)最大的循環(huán)程序，春夏秋冬， 每循環(huán)一 次，我們就增長一歲。一年又一年，在這不斷重 復(fù)的學(xué)習(xí)和工作中我們成長，我們收獲。 祝所有 人都能編寫出精彩的人生代碼，收獲屬于自己的 幸福。七、板書

22、設(shè)計(jì)FOR循環(huán)語句循環(huán)次數(shù)循環(huán)變呈初值第一次分析:格式：執(zhí)行過程：FOR循環(huán)變量=初值TO終值STE P步長一 L I循環(huán)體NEXT循環(huán)變量例：FOR I=1 TO 3 STE P 1P RINT “從前有座山NEXT I八、教學(xué)反思:1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提本節(jié)課中的課堂練習(xí)在教學(xué)中占有重要的作用，幫助學(xué)生知識落實(shí)和過手。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動地完成作業(yè), 因此本節(jié)課的課堂練習(xí)學(xué)生們都很認(rèn)真地完成，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的。2、重難點(diǎn)的突破引入時(shí)的“做操”動畫和“老和尚講故事”視頻，一下子就吸引了學(xué)生的目 光。在講解FOR執(zhí)行過程時(shí)，讓學(xué)生來

23、“角色扮演”，并用表格形式來分析循環(huán)變量，學(xué)生對執(zhí)行過程印象就比較深刻，強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。后面又設(shè)置了相關(guān)的練 習(xí)，順利解決了學(xué)生易混淆“退出循環(huán)的條件”這個(gè)難點(diǎn)。3、作業(yè)評講精心點(diǎn)評作業(yè)，結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)巡視情況，有針對性進(jìn)行糾錯評講和對 比評講，提高了課堂效率。4、教學(xué)中的遺憾在板書時(shí)把“老和尚講故事”例題寫在白板的左下邊，緊挨著格式，本來考 慮的是讓學(xué)生對照格式來理解程序，但是在學(xué)生“角色扮演”活動過程中，學(xué)生要填寫該例題的分析表格可是表格卻在白板的另一邊，很不方便。下次應(yīng)該在分 析表格的上面再寫一次程序代碼，這樣在活動時(shí)學(xué)生邊看程序邊分析就更直觀。附一:讀程序練習(xí).doc班級學(xué)號姓名說明:SINGLE5A讀下列程序請將