優(yōu)化初中英語課外作業(yè)的設計

1、學科類論文優(yōu)化初中英語課外作業(yè)的設計【摘要】 課外作業(yè)是鞏固課堂教學、提高學生學習成績的一個重要組成部分。如何藝術性地布置課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為學生的樂趣？本文闡述了課外作業(yè)對學生學習英語的重要性，分析了目前英語課外作業(yè)中存在的問題 ，并探討了在新課程理念下，英語課外作業(yè)的設計應遵循趣味性、 實用性、因材施教、多樣化、開放性等原則，英語課外作業(yè)的設計應體現(xiàn)科學性、創(chuàng)新性、 娛樂性、實踐性、交際性、生活性等特點?！娟P鍵詞】課外作業(yè)設計 興趣 創(chuàng)新一、引言課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸。它是教師了解教學目標落實情況以及學生知識和技能掌 握情況的一種重要方式，對學生的學習起著診斷、鞏固的作用，同時

2、又為教師反思教學、改進教 學策略和方法提供了一定的依據(jù)和信息。美國學者哈里斯庫帕指出：作業(yè)顯然對學習內容的記 憶和理解具有直接的作用；其次，作業(yè)能提高學習技能，改善學生對學習的態(tài)度，讓學生明白學 習是沒有地點限制的；此外，作業(yè)能培養(yǎng)學生的獨立性和責任心，具有培養(yǎng)非智力因素的優(yōu)勢； 最后，作業(yè)還可以使家長參與學校教育和管理的過程?；A教育課程改革綱要中明確規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力 以及交流合作的能力?！毙抡n程理念下的英語課外作業(yè)的設計應是開放的、生活化的，應著眼于 學生的發(fā)展，努力實現(xiàn)

3、課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，努力拓展并賦予英語作業(yè)新的學 習內容和實踐課題，讓英語課外作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化英語學習環(huán) 境，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。二、課外作業(yè)的涵義新課程下的英語課外作業(yè)旨在調動學生的各種學習策略，開發(fā)學生潛在的學習能力，為學生 開拓一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。課外作業(yè)應從學生的生活實際出發(fā)，促使學生在作 業(yè)過程中靈活運用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解 決問題，讓學生在作業(yè)過程中學會體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的 喜悅。因此，作業(yè)的設計應當形式多樣，給學生以想象的空間，

4、讓學生自己選擇、計劃、探究、 體驗。作業(yè)不僅要顧及到其一般作用和功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差 異，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。三、課外作業(yè)的現(xiàn)狀長期以來，在應試教育的教學實踐中，課外作業(yè)在培養(yǎng)學生記憶能力方面非常有效，但隨著 教學改革的深入，課外作業(yè)的缺陷愈來愈明顯地暴露出來，主要表現(xiàn)在以下幾點。1、作業(yè)總量太大，抄襲現(xiàn)象嚴重。課外作業(yè)的總量如何控制是很多教師忽視的問題。甚至有些教師錯誤地認為，作業(yè)量越大越好。但是“題海戰(zhàn)術”不僅浪費了學生的時間，而且會挫傷學 生的學習積極性，甚至有些學生為了應付老師而去抄襲作業(yè)，這樣會導致學生產生厭

5、學情緒，作業(yè)質量差。2、作業(yè)形式單調，缺乏應用。英語課外作業(yè)形式比較單調乏味，過于注重簡單重復的練習。一般教師在新授課結束后就是要求學生聽磁帶、朗讀，或者抄寫課文中的單詞和句子。這種機械的作業(yè)一成不變、沒有難度、缺乏創(chuàng)造性、對不同層次的學生沒有任何針對性。它將會成為學生的一種負擔、一種任務，嚴重扼殺了學生的學習興趣，壓抑了學生的個性成長，也忽視了學生的主體作用和個別差異。3、作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。有些教師不尊重學生的個體差異，沒有考慮到全班學生的基礎不同，能力有別。讓不同層次的學生做相同的課外作業(yè)，勢必會造成有些好生吃不飽、有些后進生吃不了的現(xiàn)象。4、 口頭作業(yè)偏少，缺乏交際。英語教學的最終

6、目的是倡導學生們在交際中自如地運用這門語言。課內課外，我們都應該圍繞著這一目標，將教學內容轉化為語言。但現(xiàn)在許多老師都沒給學生營造這樣的課外英語氛圍，布置作業(yè)大多著眼于鞏固所學的知識，走入了機械重復的誤區(qū)，忽視了作業(yè)中口語交際能力的培養(yǎng)；忽視了作業(yè)中動手能力的培養(yǎng)；更忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。5、作業(yè)沒有趣味性，缺少真實情境。有些教師比較功利，作業(yè)的方式、方法過于簡單機械，練習形式基本固定在考試題型，重書面與記憶，輕討論與探究活動。書面練習和記憶類作業(yè)多，沒有兼顧聽說讀寫能力的均衡發(fā)展；學生機械完成作業(yè)的多，動腦思考時間少，實踐性作業(yè)和小組學習討論等作業(yè)很少。如此缺乏趣味性和真實情境

7、的作業(yè)導致學生產生排斥心理，作業(yè)效率低。四、課外作業(yè)設計的原則在設計英語課外作業(yè)時，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習，語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力，想象力，審美情趣，藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。在新課程理念下，我認為英語課外作業(yè)的設計應遵循以下五個原則。1 、趣味性原則。布魯諾認為，最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣，所以教師在設計作業(yè)時，要考慮初中生的心理特點、興趣愛好、愿望等因素，以生動有趣的作業(yè)形式代替重復、呆板的作業(yè)形式，讓學生體驗到學習英語的樂趣，激發(fā)學生的

8、學習興趣。2、實用性原則。英語教學要注重實用性，英語作業(yè)要盡可能地與學生的生活進行有機的結合，真正做到“學以致用” 。 學生通過課外作業(yè)，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。3、因材施教原則。不同的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異，教師要注重因材施教，要注意個體差異。教師要考慮各個層次學生的學習需求，設計不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)供學生自主選擇，讓不同層次的學生都有所收獲，享受到成功的喜悅。4、多樣化原則。教師應該從口頭作業(yè)到筆頭作業(yè)、從個體獨立完成到小組合作完成、從聽說到讀寫、從動手動腦到收集信息再到調查報告、從各種設計到角色

9、扮演等，不斷變換作業(yè)形式，使學生對英語作業(yè)保持新鮮感，從而提高學生參與學習的積極性。5、開放性原則。學生的作業(yè)是學生學習成果的反饋之一，其真正目的并非是為了分數(shù)，而是為學生提供感悟的機會、實踐的機會，最終都是將學生的可持續(xù)發(fā)展作為最高的目標。這告訴我們，教師在設計課外作業(yè)時，只要學生能達到作業(yè)的設計初衷，都不應該是只有固定答案，甚至可以不按規(guī)定的時間提前完成。同時，它也要求教師在設計課外作業(yè)時追求空間上的開放，聯(lián)合家庭、社會，拓展課外作業(yè)的外沿。五、課外作業(yè)設計的特點優(yōu)化英語課外作業(yè)的設計旨在新課程理念的指導下，轉變與提高教師教的方式和學生學的方式，有效減輕學生學習英語的負擔，培養(yǎng)學生的認知能

10、力、自學能力和創(chuàng)新思維的能力，從而使學生達到樂意學英語、有效學英語的目的。所以教師在設計課外作業(yè)時，不僅要符合學生的特點，尊重學生的個體差異和激發(fā)學生的學習興趣，而且要幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神。我認為課外作業(yè)的設計應體現(xiàn)以下六個特點。1 、作業(yè)設計的科學性。所謂科學性就是要有針對性、分層次布置課外作業(yè)。學生的學習情況不一樣，對知識的理解程度和掌握不一樣，如果將作業(yè)籠統(tǒng)地布置給學生，基礎好的學生可能會認為太簡單，長期下去可能會不利于此類學生能力的提高。而基礎不太好的學生則認為作業(yè)難，缺乏做作業(yè)的積極性。所以，布置作業(yè)要分層次、有針對性，對不同層次的學生布置相應的

11、作業(yè)。我根據(jù)學生平時的學習情況，把全班學生劃分為 A、B、C組，A組是優(yōu)秀生、B組是中等或中上學生，C組是中下等及后進生，對這三組學生布置的課外作業(yè)的內容與要求都各不相同。2、作業(yè)設計的創(chuàng)新性。英語課外作業(yè)設計要更多地注重培養(yǎng)學生的運用能力和創(chuàng)新意識。比如，靈活運用課文的語言材料表達個人的見解，注重思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應變性。新目標英語為學生提供了大量可改編成詩歌、韻律詩和小故事的教學素材。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設計一些要求創(chuàng)新的作業(yè)。學完新單詞和新句型后，如何讓學生更好地記住呢？我覺得把單詞、句型編成chant是一種有效的方法，學生可以通過有節(jié)奏地朗讀來有效地記憶新

12、詞匯和新句型。(1)如學習新目標七年級下unit5 I am watching TV 時，我讓學生用現(xiàn)在進行時態(tài)自編chant,如:What are you doing?I m reading. Reading , reading,.Reading makes a full man.What s she doing?She s cleaning. Cleaning, cleaning,What s he doing?He s eating. Eating, eating,Eating makes us grow up.(2)如在學完七年級下 unit3后，我讓學生用所學的動物名稱和形容詞來自編

13、chant,如：Tigers are scary, very very scary!Giraffes are beautiful, very very beautiful.Lions are ugly, very very ugly!Elephants are friendly, very very friendly.Pandas are shy, very very shy!Koalas are cute, very very cute.Penguins are fun, very very fun!Dolphins are clever, very very clever.3、作業(yè)設計的娛

14、樂性。對學生來說，有些作業(yè)是枯燥無味的，那就必須讓他們明白：有些抄寫作業(yè)本身無興趣可言這是學知識的需要。為了避免學生應付作業(yè)，這就需要老師開動腦筋設計一些生動活潑，能調動 學生積極性的娛樂性作業(yè)，從而激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，在樂趣中完成課外作業(yè)。例如在學習有 關人體部位的單詞后，教師可以讓學生畫出自己喜歡的卡通人物，然后用英語標出其身體部位的名稱。又如，在學習周一至周日的單詞后，教師可以讓學生自選曲子編一首“星期歌”，然后在班里表演，比比誰唱得好。再如，在學習英語數(shù)字后，教師可以讓學生收集自己家里有關數(shù)字的信息， 并讓其在小組內相互交流。學生除了收集電話號碼、手機號碼、郵編、門牌號、摩托車或汽車

15、牌 照號碼以外，還可以收集全家人的身高、體重、衣服的尺碼等信息。新課程倡導“在做中學，在玩中學”，教師應該有意識地設計各種動手動腦又能激發(fā)學生積極 性的英語課外作業(yè)。如我經(jīng)常利用兒童節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的節(jié)日， 讓學生自己制作英語賀卡。有時候我讓學生自己制作英文手編報，學生設計出來的手編報形式多 樣、內容豐富，然后我把這些圖文并茂的手編報貼在教室的墻上讓全班同學欣賞。不難想象，這 些娛樂性強的作業(yè)不僅達到讓學生復習所學知識的目的，還激發(fā)了學生的智力潛能，從而更好地 促使學生接受新知識和進行創(chuàng)造性學習。4、作業(yè)設計的實踐性。讓學習內容與學生的實際生活緊密聯(lián)系是新課程的基本理

16、念之一。在教學實踐中，教師應營 造良好的學習氛圍，精心設計各種真實或模擬的語言情景，讓學生學習英語、使用英語，使學生 體驗到學以致用的快樂。以新目標英語為例，教師可以設計許多有關采訪和調查等實踐類作業(yè)。(1)如在學習七年級(下) unit4 I want to be an actor后，我要求學生分組調查小組成員的理想職 業(yè)以及原因，可以問What s your favorite job? / What do you think of the job? Why? / What do youhave to do to get the ideal job?: 然后完成調查表。NameFavorit

17、e jobReasonHave to do(2)如學習unit6 It s rain畫，我布置學生一個作業(yè)，完成有關臺州各縣市區(qū)的天氣預報。CityWeatherHigh temperatureLow temperatureJiaojiangHuangyanLuqiao(3)如在學習七年級(下)unit2 Wheres the post office?后，我設計了這樣的作業(yè)，讓學生繪制一幅由家到學校的地圖，然后自述或以對話的形式描述繪制的內容，以求鞏固和提高所學的有關 問路的對話。這樣的課外作業(yè)會使學生倍感興趣，讓他們覺得英語生活離他們并不遙遠，隨時隨地都可以學可以用。5、作業(yè)設計的交際性。培

18、養(yǎng)學生的交際能力是我們英語教學的最終目標，教師要多設計一些具有交際性的課外作業(yè),注重培養(yǎng)學生用英語交流溝通的能力。例如學完課文后，讓學生根據(jù)課文內容，幾人一組表演課 本劇或課本劇再創(chuàng)作，每個學生在積極的表演中得到全面和諧的發(fā)展。(1)如在教完新目標七年級下unit4 I want to be an actor后，我設計了以下兩個作業(yè)：(a)假如陽光大酒店在招聘廚師，你去應聘，請創(chuàng)作一段對話。B: Thirty.B: Of course.B: Certainly.B: It s interesting and exciting.A: Good morning. May I have your n

19、ame, please? B: Sure, Tom Green.A: How old are you?A: Do you like cooking?A: Can you work hard?A: What do you think of the job as a cook?A: So please tell me your phone number and address. We can call you if you have a chance.B: Ok,my phone number is 88203648, my address is 20 Qinnian Road.A: Thank

20、you. Bye.B: Bye.(b)椒江二中的一位體育老師退休了，急需在臺州日報上刊登一則招聘體育老師的啟事，請你幫忙完成。Wanted: It is Jiaojiang No.2 Middle School. We need a PE teacher to teach soccer, basketball and volleyball. Do you like children? Do you like to play with children? Can you work hard? If your answer is “ yes , then we have a job for you

21、. Please call Frank at 88836220.(2)如在學完七年級上unit 6 Do you like bananas?之后，我讓學生調查家人一天三餐飲食情況,這個作業(yè)貼近生活，學生們能夠運用所學語言進行真實的交際，大大調動了學習興趣，提高了與 人溝通的能力。做調查作業(yè)時，先設計相應的表格讓學生在采訪調查后填寫，如NameBreakfastLunchDinner6、作業(yè)設計的生活性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一 個發(fā)現(xiàn)者、實踐者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈?！贬槍W生的這種心 理，教師應引導學生在生活性

22、作業(yè)中，通過自己的生活經(jīng)驗和實踐、探索解決問題的方法和途徑，以此培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際運用能力。讓學生在完成 課外作業(yè)的同時去觀察生活，在生活中學習。(1)如學完新目標英語八年級上Unit7 How do you make a banana milk shake?之后，我布置了一個課外作業(yè)，讓每個學生回家親自動手做自己最喜歡的食物給家人品嘗，然后第二天上課前在值 日生匯報時表述出來自己的操作過程。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又把課內知識創(chuàng)造性地運 用到生活實踐中去，真正體現(xiàn)了英語新課程標準提出的“在做中學，在學中用”的教學思想。(a)學生 A 表述:This

23、 is an apple milk shake. My mother enjoys it very much. Let me tell you how to make it. a. Peel three apples.b. Cut up the apples.c. Put the apples and ice cream into the blender.d. Pour the milk into the blender.e. Turn on the blender.f. Drink the apple milk shake.b b) 學生 B 表述：First, put the butter on a slice of bread. Then cut up an onion and a tomato. Add these to thebread. Next, put some lettuce and thebeef slices on theb