中班體育：打門球

1、中班體育：打門球時間 : 2011-6-14 作者 : 許嬙活動目標：1、鞏固拿球棒的方法，學習向一定目標打球，訓練手眼協(xié)調(diào)性；2、通過探索，了解站的方位和打球方向的關(guān)系；3、大膽挑戰(zhàn)不同難度的區(qū)域活動，獲得成功體驗?；顒訙蕚洌?、幼兒經(jīng)驗：認識球棒，初步學習了打球姿勢；2、物質(zhì)準備：球棒和球人手一副、地面標記線5 根（長 2、短 3）、拱橋 2 個、球門 4個、音樂 2 首（呼呼哈哈、幼兒運動會歌）?；顒舆^程：1、熱身活動 師：我們小小門球運動員一起來練本領(lǐng)。（情境）（1）熱身舞蹈（四路縱隊） 師：小運動員一起來運動。（2）連續(xù)跳障礙（聽哨音一排排連續(xù)跳） 師：拿球棒放在面前，在最后排隊，準

2、備連續(xù)跳球棒。2、基本部分（ 1 ）復習球棒的使用方法，體驗站的方位和打球方向的關(guān)系。（四路縱隊） 師：大拇哥頭朝下，小球棒站站直，兩只小腳分分開，小紅點對準球 打。球打到哪 個方向了？（幼兒一起復習動作）身體轉(zhuǎn)四個方向練習。（ 2）幼兒自由練習打球，嘗試將球打向不同方向。 師：拿一個球自己練習，先想好要把球打向哪個方向，做好準備動作再打球， 每個方向 都試一試。前面有人時不能打，注意保護自己和同伴。（3）學習向一定目標打球。師：這兒有一條小河， 你能將球直直的打到河對面嗎？請個別幼兒示范站位和動作： 先 看紅點對準球，再看河對面，直直向前打。集體練習幾次。可根據(jù)情況調(diào)整河的寬度再次練習。3、

3、區(qū)域活動，挑戰(zhàn)不同難度。 教師帶領(lǐng)幼兒布置區(qū)域，講解區(qū)域游戲內(nèi)容。（ 1） 打球過河，將球打過不同距離的河；（ 2） 打球過橋，將球打進不同距離的橋；（ 3） 打球進門，將球打進不同距離和大小的球門。 師：每一種游戲都試試，失敗了可以多試幾次，成功了一定要大聲說“耶 ”，慶祝勝利。4、結(jié)束部分游戲：熊和石頭人活動前反思： 教師利用紙棒和飲料瓶組合制作了球棒，用報紙制作了紙球，用球棒擊打紙球做游戲， 充分利用廢舊材料制作游戲器材， 游戲方法多樣有趣， 能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性。 用一定的 器械打球， 對中班幼兒來說挺難，要解決幼兒拿球棒姿勢、球棒擊打點、打球力度和打球方 向等等諸多問題。 此次活動

4、的設計是第二課時， 主要學習的是向一定的目標打球。 在之前幼 兒學習了拿球棒的姿勢， 嘗試用球棒擊打紙球， 在教與學的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題， 教師 通過思考，運用了一定的策略解決問題。出現(xiàn)的問題：1、幼兒握球棒時不能很好掌握雙手手腕外翻握棒的手勢和站立的姿勢，控制不了打球 方向；2、有的孩子握球棒時抓到球棒靠近底部的棒子，導致打球時身體太低，僵硬不自然；3、幼兒會隨意用飲料瓶的不同位置打球，無法控制球的行進方向；4、中班年齡幼兒在方位進行改變后，無法預測站位和球行進方向的關(guān)系，身體會無意 識的擋住球的行進，或者無法將球打到自己心中所想的方向。教師思考的策略：1、通過對活動器械的改造， 增加器

5、械本身隱含的使用提示。 根據(jù)幼兒雙手的抓握范圍， 教師在球棒中間偏上的位置貼上一圈銀線，幼兒在握球棒時手不超過線，解決了問題2；在飲料瓶瓶底貼上一個紅點， 引導幼兒用紅點擊打紙球， 瓶底的凹陷和紙球的凸起能相互吻合， 幫助幼兒打出直線球，解決了問題3；2、教師設計小兒歌，深入淺出幫助幼兒學習打球時的手勢和身體姿勢。小兒歌如下： 大拇哥頭朝下，小球棒站站直，兩只小腳分分開，小紅點對準球 打。通過兒歌一句句的 深入和引導， 大部分幼兒立刻學會握棒手勢和身體姿勢， 個別幼兒通過個別指導也很快掌握 正確姿勢，解決了問題 1 ；3、教師帶領(lǐng)幼兒手持球棒換四個方位空練擊球動作， 根據(jù)經(jīng)驗推測球可能行進的方

6、向， 增加幼兒對站位與球行進方位之間關(guān)系的感性經(jīng)驗?；顒拥脑O計核心： 此次打門球活動設計，教師主要圍繞幼兒經(jīng)驗和情境設置兩個核心進行。1、以幼兒已有經(jīng)驗為基礎， 不斷調(diào)動和提升經(jīng)驗。 基本部分環(huán)節(jié)設計和開展的順序為： 復習球棒的使用方法， 身體轉(zhuǎn)向推測站的方位和打球方向的關(guān)系 （復習、調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗） ； 幼兒自由練習打球，嘗試將球打向不同方向（通過實踐練習，增加經(jīng)驗、驗證經(jīng)驗）； 學習向一定目標打不同距離的球 （提升經(jīng)驗， 手眼協(xié)調(diào)控制打球力度） ； 區(qū)域活動， 挑戰(zhàn)不同難度（在不同難度區(qū)域中豐富經(jīng)驗、 靈活運用經(jīng)驗） 。每一環(huán)節(jié)都是在前一環(huán)節(jié)幼 兒經(jīng)驗的基礎上進行設計開展的，切合幼兒實際

7、發(fā)展的需要，逐步實現(xiàn)目標的達成。2、情境的設置蘊含教育意義，促動幼兒主動學習。首先， 從角色扮演上來看， 幼兒扮演運動員， 教師扮演教練員，活動內(nèi)容自然就定義為 練習打球，幼兒會以小運動員的精神風貌來要求自己，不怕吃苦不怕累，認真訓練。其次， 音樂的選擇很好的烘托氛圍， 提高幼兒運動精神。 本次活動所選擇的音樂都是輕 快活潑的音樂，與活動的主題 “運動 ”也緊密相連，通過音樂的渲染激勵幼兒積極參與活動。再次， 活動中教師與幼兒的站位和隊形變換少， 站位符合活動需要。 剛進入場地以四路 縱隊的形式做熱身操和空手練習， 實際練習中變成一條橫隊的隊形， 方便幼兒觀察和來回練 習。最后， L 形不同層

8、次的區(qū)域設置，直接利用教學活動中的小河場地，方便擺放材料；所 有區(qū)域的活動都在幼兒的視線范圍之內(nèi)， 方便幼兒選擇交換和教師指導； 不同難度和形式的 游戲內(nèi)容， 使活動豐富有趣， 滿足不同能力幼兒的活動需要， 幼兒在活動中不斷獲得成功體 驗?；顒雍蠓此迹夯顒幽繕嗣鞔_， 活動開展緊扣目標層次清楚， 教師課堂組織靈活有效、 語言清楚， 幼兒 活動參與意識強、活動積極，在活動中有主人翁意識。問題反思： 1、在活動中部分幼兒不能遵守站在起始線后打球的規(guī)則，原因：個別示范時為了讓其 他幼兒看見，教師讓示范幼兒站在小河里，給幼兒造成可以站在小河里打球誤導。2、在幼兒經(jīng)驗積累到一定階段，能排除干擾、分辨清楚球

9、的行進方向后，教師可以引 導幼兒開發(fā)不同站位的打球方法。雖然在活動的最后教師請個別幼兒示范了不同的打球方 法，鼓勵幼兒在今后的活動中進行新動作的創(chuàng)造， 但可以將此提前到本次活動中， 充分發(fā)揮 幼兒的自主性和創(chuàng)造力。3、本次活動中，有固定的打球動作的要求，活動中幼兒對自己的動作控制較多，而放 松游戲 “熊和石頭人 ”也是需要幼兒對動作進行控制的。如果放松游戲能選擇散點為主的游 戲，讓幼兒身心徹底放松則效果更好。5、活動器械球是用報紙做成的，雖然非常安全，但報紙球不是標準的球體，在行進中 會改變路線， 不能完全保持直線行進， 影響幼兒打向目標的準確性， 可以考慮用更標準的小 球，如海綿球代替報紙球，以達到更好的效果。活動的可持續(xù)發(fā)展價值： 1、材料靈活多變，適合小組操作，能滿足不