《語言描寫》教學(xué)案例模板

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載語言描寫教學(xué)案例一背景分析作文歷來是大多數(shù)學(xué)生學(xué)語文最怕的東西，許多學(xué)生把作文看得很神秘， 平時說話講故事口齒伶俐、滔滔不絕，一旦寫起作文來，就枯燥無味，語無倫 次。造成這種情況的原因之一就是學(xué)生作文只局限于敘述，不擅長描寫，缺少 必要的寫作方法和技巧。怎樣讓學(xué)生的文思流暢起來，讓語文味借一雙有力的 翅膀在每一個學(xué)生的作文中飛翔，語言描寫就是一個好的突破口。針對于此， 我安排設(shè)計了本節(jié)課。二教學(xué)構(gòu)想（一）教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評 價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。 針對語文新課標(biāo)的要求，

2、本人制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):能力目標(biāo):思想目標(biāo):學(xué)習(xí)語言描寫的相關(guān)寫作知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言描寫表現(xiàn) 人物的性格特征，在寫作實踐中學(xué)會寫作。培養(yǎng)學(xué)生用語言描寫表現(xiàn)人物性格特征的能力和合作探究解決 問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛思、善用語言描寫表情達(dá)意的精神和合作探究的精 神。（二）教學(xué)思路構(gòu)想本節(jié)課教學(xué)重點是“知識目標(biāo)”，難點是“能力目標(biāo)”。為了突出重點， 突破難點，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言描寫的前提下，教師給出語言描寫的思路， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言描寫訓(xùn)練。從“人 +說話”起步，到“（人+說話）+ （人+ 說話）”，最后定位到在“說話”前面加上表示語態(tài)的詞語。在教學(xué)設(shè)計中， 前一環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的鋪墊

3、，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)，環(huán) 環(huán)相扣，讓學(xué)生課上有一種輕松感，好像在做一種有益的游戲，指導(dǎo)學(xué)生在 輕松的氛圍中主動探索，合作交流，在寫作實踐中學(xué)會寫作。三案例實錄及點評（一）故事激趣，導(dǎo)入新課師：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。”一提到這首 詩，大家就會想到匈牙利著名的詩人裴多菲。提到裴多菲，很多人都知道他的 詩才，但很少有人知道他的辯才。下面請聽裴多菲智辯莊園主的故事。利用多媒體播放故事，學(xué)生邊看畫面邊聽故事。師：在這個故事中，裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？生：齊答語言。師：語言的作用妙不可言，今天這節(jié)課我們就進(jìn)行語言描寫訓(xùn)練。點評：從學(xué)生熟知并喜歡的詩

4、歌作為切入點，緊接著話題一轉(zhuǎn)，強調(diào)詩人 的辯才，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從思想感情上調(diào)動學(xué)生的 積極性。（二）學(xué)習(xí)教材，篩選信息1學(xué)生速讀教材，邊讀邊在文中進(jìn)行圈點批注，思考大屏幕上的問題。（1）什么是語言描寫？獨白、對話、交談分別指什么？（2）語言描寫的目的是什么？（3）語言描寫應(yīng)注意什么？2學(xué)生邊默讀短文邊圈點批注，然后進(jìn)行競答（要求說出所答問題的頁碼、 段落），其余同學(xué)進(jìn)行補充。最后教師點撥明確：語言描寫就是對人物的獨白、 對話、交談及其語態(tài)的描寫。獨白就是人物的自言自語，對話是指兩個人面對 面的談話，交談是指參加談話的人不止兩個，而是三個或三個以上。語言描 寫的主要目的在

5、于表現(xiàn)人物的思想境界和性格特征，除此之外，還可以推動情 節(jié)的發(fā)展，介紹有關(guān)情況等。語言描寫要注意以下兩點：第一、要符合人物 的身份。第二、要明確目的，不要為追求生動而讓人物沒話找話。點評：給學(xué)生時間讓學(xué)生充分的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行圈點批注，這不 僅訓(xùn)練了學(xué)生讀書能力，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行要點的提煉，為下面的訓(xùn)練作了必不 可少的鋪墊。（三）循序漸進(jìn)，指導(dǎo)思路師：我們已了解了語言描寫的相關(guān)知識，下面我們就進(jìn)行語言描寫訓(xùn)練。 第一環(huán)節(jié)，用簡單的“人+說話”的格式說話1用下面的格式說話：人+說話 要學(xué)會用更多的詞語來代替“說”字。2用下面的格式說話：（人+說話）+ （人+說話）（提示：這里是兩個人 說話

6、。）（點撥：為使表達(dá)更豐富，避免單調(diào),）3師擬定情境：周六或周日，你想隨心所欲的干自己想干的事情，但是你 的想法和母親意愿發(fā)生了沖突，其結(jié)果，要么是你順從了母親，要么是母親說 服了你。請把你當(dāng)時和母親對話的情形敘述下來。（提示：這里是說一段話。）學(xué)生四人一組交流討論，小組推薦出“最佳表述者”在全班口述，教師進(jìn) 行啟發(fā)性點撥、評議。點評：從學(xué)生最感興趣的話題入手，讓學(xué)生有的可說，有的要說，帶著學(xué) 生敞開心靈、放飛思緒，讓內(nèi)心的情感如涓涓溪流汩汩不斷，或如長江大河洶 涌澎湃，使每個學(xué)生有參與的激情又有表現(xiàn)的欲望，有體驗的需要，也有對話 的意愿，有探究的沖動，也有創(chuàng)造的靈感。第二環(huán)節(jié)，認(rèn)識語態(tài)這一概

7、念，進(jìn)行語態(tài)描寫訓(xùn)練。師：剛才同學(xué)們敘述的內(nèi)容都很豐富，做到了說真話、實話、心里話，但 是在人物對話中，人物的特征淋漓盡致的表現(xiàn)出來了嗎？（學(xué)生不語，有的搖 頭，有的低頭思索。）這里缺了點什么呢？學(xué)生各抒己見，師點撥，學(xué)生答出“語態(tài)”。1指導(dǎo)學(xué)生翻閱教材，明確“語態(tài)”這一概念。語態(tài)是對人物說話時的神情、 舉止的描寫。2給材料進(jìn)行語態(tài)描寫訓(xùn)練。材料一：今天，我們班在廣播操比賽中得了第一名?，F(xiàn)在請王小星同學(xué)把 這個消息告訴大家。（轉(zhuǎn)向王小星）因為是好消息，你希望大家早點知道，所以 你一邊跑，一邊喊著“報告”，下面請同學(xué)們注意王小星說了什么，他是怎樣說 的。（王小星按要求表演：歡蹦著走進(jìn)教室，同時說

8、：“我們班在廣播操比賽中的第一名啦！”大屏幕打出句子：王小星（）說：“誰愿意說？（學(xué)生情緒興奮，紛紛舉手，躍躍欲試。）生1王小星連蹦帶跳地說:“我們班在廣播操比賽中得第一名啦r生2:王小星歡天喜地地說:“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦 r生3:王小星一邊跑一邊喊:“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦 r生4:王小星興致勃勃地連聲喊道：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦！”師：同學(xué)們描述得都非常好，注意到了在人物說話時的神情、舉止上作文 章，其實寫作就這么簡單。大屏幕出示材料二：有一對孿生的小姑娘走進(jìn)玫瑰園。不多久，其中一位小姑娘跑來對母親說:“媽媽，這不是好地方?！薄盀槭裁?？我的孩子?！薄耙?

9、為這里每一叢花下都有一叢刺。”不一會，另外一位小姑娘跑來對母親說:“媽 媽，這里是個好地方?！薄盀槭裁?？我的孩子。”“因為這里每叢刺下面都有一枝花?！遍喿x材料，在跑來前面加上表示語態(tài)的詞語，表現(xiàn)兩個小姑娘對帶刺的玫 瑰的截然不同的思想感情。步驟： 學(xué)生思考，把自己想好的詞語說給同桌聽，請自己的同桌先欣賞一下自 己的成就。 指名學(xué)生單獨口答，并闡述理由。 同學(xué)進(jìn)行評議，教師進(jìn)行啟發(fā)性點撥?！懊鎺г箽獾亍迸軄恚坏诙€小姑娘“滿面笑容地”生1:第一個小姑娘 跑來。“心灰意冷地”跑來；第二個小姑娘“興高采烈地”生2:第一的小姑娘跑來?！耙贿叢林蹨I，一邊吮著手指頭”跑來；第二個小生3:第一個小姑娘 姑

10、娘“蹦蹦跳跳地舉著玫瑰花”跑來。師：同學(xué)們描述得都非常好，特別是第三位同學(xué)，不僅正確，而且有創(chuàng)造 性，表達(dá)了不同于一般人的“獨特感受和真切體驗。”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)第12 頁。）3把你剛才和母親的一段對話加上語態(tài)，用下面的格式寫一段話：（人+神情、舉止+說話）+ （人+神情、舉止+說話） 學(xué)生動筆寫，寫完后進(jìn)行小組交流，推出本組寫得最好的或是進(jìn)步最大的， 到展示臺給全班同學(xué)進(jìn)行展示。之后本組同學(xué)進(jìn)行評議，其余同學(xué)補充。（請35名同學(xué)進(jìn)行展示交流）點評：這一步的設(shè)計很精妙，前一環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前 一環(huán)節(jié)的推進(jìn)。一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，既培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精 神，又注重訓(xùn)練學(xué)生

11、的語言表達(dá)力?！胺拧倍蝗纹渥粤?，“扶”又沒有包辦代 替，合作探究的“度”把握得很好。第三環(huán)節(jié)，限定格式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展新知。師：請同學(xué)們回憶一下，描寫人物語言時有幾種格式？分別是怎樣的？生：紛紛舉手競答。師點撥明確，有四種格式。第一種，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。 某某說：“?！钡诙N，先寫出所講的話，再寫出說話人?！??！蹦衬痴f。 第三種，把講話人是誰放在所說的話的中間，前后是這個人說的話，說后面用 逗號?！?。”某某說，“?！钡谒姆N，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰 省略，只寫所講的話，每一個人所講的話要分一段。師：在人物對話過程中，靈活的交待說話人，會使我們的文章生動活潑， 富有文采，

12、請同學(xué)修改剛才寫的片斷，練習(xí)靈活交待說話人。生：1學(xué)生在原文中修改。2學(xué)生讀修改過的文章。3學(xué)生評議。點評：學(xué)生既是展示者，參與者，又是欣賞者，評價者，每個孩子都有展 示自己的舞臺。教師始終以一個引導(dǎo)者，組織者的身份參與其中，引在知識點， 導(dǎo)在關(guān)鍵處，撥在疑難中。（四）課堂小結(jié)，深化知識這節(jié)課我們進(jìn)行了語言描寫訓(xùn)練，老師今天又教了大家一招。進(jìn)行語言描 寫時從內(nèi)容上說不要忘記人物說話時的神情、舉止，即語態(tài)；從形式上講，要 靈活交待說話人的位置。掌握了這一要領(lǐng)，也就找到了記敘文寫作的金鑰匙。 四總結(jié)分析和反思1引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺。著名物理學(xué)家阿基米德說過：給我一個支點，我可以撬起

13、地球。初中的 作文教學(xué)浩繁且沒有頭緒，就像整個宇宙一樣博大精深。作為一名教師，如 何讓學(xué)生找到寫作靈感呢？這當(dāng)然需要教師的點撥功夫。教師的教學(xué)設(shè)計就 像一架梯子，把學(xué)生的思維引到了至高點，讓學(xué)生去摘取那顆最美的星辰。 在本教學(xué)案例中，我努力設(shè)置“支點”，精心架置“梯子”，使寫作的內(nèi)容適 合學(xué)生的口味，把寫作的內(nèi)容渲染到最濃的程度，帶領(lǐng)學(xué)生捕捉寫作靈感， 給他們創(chuàng)作最佳的寫作環(huán)境，讓學(xué)生課上有一種輕松感，好像在做一種有益 的游戲。教師始終以一個引導(dǎo)者，組織者的身份參與其中，引在知識點，導(dǎo) 在關(guān)鍵處，撥在疑難中。2創(chuàng)設(shè)交流情境，拓展學(xué)生合作交流的空間。美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對一個成功的“人腦風(fēng)暴”來說，許 多創(chuàng)造性的方法都是在交