一堂煥發(fā)生命活力的音樂(lè)課_課堂教學(xué)案例分析

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載巧用生成資源，收獲別樣精彩捉泥鍬教學(xué)案例賀霞、案例背景以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò) 節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦 讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂(lè)教學(xué)的常規(guī) 模式。捉泥鍬一課是蘇教版音樂(lè)教材中第七冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首富有濃郁田園風(fēng)味及生活情趣的臺(tái)灣校園歌曲。在新課教時(shí), 我從學(xué)生交流課余生活引入到他們的父母小時(shí)候會(huì)玩些什么導(dǎo)入新課, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開(kāi)端。在教學(xué)過(guò)程中, 我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收 獲了別樣的精彩。案例描述 在導(dǎo)入新課時(shí)，憑借生動(dòng)形象的課件和我動(dòng)聽(tīng)的內(nèi)容講解，使孩子

2、們的父母那代人小時(shí)候的課余生活深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，為下 面的新歌教學(xué)起到了鋪路石的作用。捉 泥鍬這首歌曲中有四處附點(diǎn)節(jié)奏，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，先 解決節(jié)奏 的難點(diǎn)。為使學(xué)生能熟練掌握，我引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏?？墒嵌啻尉毩?xí)后, 學(xué)生有點(diǎn)懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)地松了 口氣，與剛才相比，顯然 沒(méi)有剛才那么專(zhuān)注了。我立刻意識(shí)到這堂課不 會(huì)像我預(yù)期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學(xué)方案繼續(xù)上課吧。學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開(kāi)始了。“你們想聽(tīng)這首歌曲嗎？”“想。我彈著鋼琴唱了 一遍。還未等我唱完，一只小手已咼咼地舉起, 是詠妍，平時(shí)最?lèi)?ài)唱歌的一位

3、女同學(xué)。我走到她面前，“你有什么事嗎？”“老師，我早已會(huì)唱這首歌了 ！我在幼兒園聽(tīng)過(guò)的！ ”她滿臉自信地回 答我?！芭?，是嗎？那我們非常想聽(tīng)聽(tīng)你的演唱哦”聽(tīng)我 這么一說(shuō)，她 就急著想開(kāi)始表演了?！澳俏覀兙驼?qǐng)?jiān)佸麨榇蠹已莩@首捉泥鍬好 嗎？ ” （教室里掌聲一片）。這位學(xué)生在我的鋼琴伴奏下富有表情地開(kāi)始了演唱。雖算不上很完 美，但也 能很完整 地把兩段歌曲唱完，學(xué) 生們聽(tīng)得 很認(rèn)真，并 報(bào)以熱烈 的掌聲，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。她的臉上充滿了自信?！袄蠋?，我也會(huì)唱的”“老師，我還會(huì)彈這首歌曲呢”“老師，我也會(huì)”這時(shí)，又有好幾位學(xué)生自告奮勇地舉起了小手。學(xué) 生的表現(xiàn) 令我很是高興，令我沒(méi)想到的是還

4、有兩位學(xué)生竟然能彈奏這首曲子?！笆?嗎，老師 真是太興奮了，原來(lái) 我們班還有這么多小音樂(lè)家呢，那就讓這 些小音樂(lè)家開(kāi)個(gè)小小音樂(lè)會(huì)吧”。我異常激動(dòng)地說(shuō)著。于是，我讓一位 學(xué)生彈琴，四位學(xué)生唱歌，合作表演兩遍后，學(xué)生 對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)有點(diǎn)熟悉了。這時(shí)的學(xué)生前所未有地認(rèn)真。于是，我順?biāo)浦郏簬?現(xiàn)在由這幾位同學(xué)帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)這首歌曲，行嗎?生:好?。ń淌依镉质钦坡曇黄。?老師也來(lái)做你們的學(xué)生。（學(xué)生臉上一陣驚喜）這幾位學(xué)生有彈琴的、唱歌的、還有舞蹈的，令人難以置信的是學(xué) 生的分工合作教學(xué)居然有板有眼，形式多樣。他們認(rèn)真合作、配合默契, 毫不拘束和緊張，課堂氣氛十分融洽，活 躍，學(xué)生 儼然成了課堂真

5、正的 主人。教唱的學(xué)生盡情地發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)，把自己的個(gè)性演繹得淋漓盡 致。此時(shí) 的我坐在學(xué)生中間和學(xué)生們一起唱歌，表演，他們 完全把我當(dāng) 成了學(xué)習(xí)的合作好伙伴，學(xué)生的臉上個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的微笑。在他 們充 滿童真的心靈里，老師和他們一起學(xué)習(xí)，那是 一件多么驕傲幸福的事情 呀！此時(shí) 的課堂成了歡樂(lè)的海洋。不知 不覺(jué)，下課 的鈴聲響起了，學(xué)生 意猶未盡地離開(kāi)了教室。這堂課給了我很多的啟示三課后反思1生成性 教學(xué)資源的靈活應(yīng)用蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié), 而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺(jué)地做出相應(yīng)的變 動(dòng)?！边@與 發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的

6、。生成性的教 學(xué)資源往往表現(xiàn)為影響正常教學(xué)秩序的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該用寬容的心 態(tài)，賞識(shí)的眼光，智慧的舉措來(lái)看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩； 應(yīng)該及時(shí)調(diào)整 教學(xué)步驟，合 理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課 堂還 給學(xué)生，為學(xué) 生提供表演的廣闊舞臺(tái)，活 化課堂氣氛，提高 課堂教學(xué)效 果。這堂充滿生命活力的生成型課，首先得歸功于那位女同學(xué)的大膽表 現(xiàn)，是她的一個(gè)勇敢舉動(dòng)激起了我創(chuàng)新教學(xué)的層層漣漪，使我 及時(shí)調(diào)整 教學(xué)方案，改變教學(xué)思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學(xué)，獲得了滿 意的課堂效果。其次 歸功于我對(duì)那位學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，才使 課堂教學(xué)濺起了朵朵晶瑩的浪花。學(xué)生們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造 力

7、的完美 演繹，不正 是當(dāng)今新課程教學(xué)所追求的嗎？試想，如果沒(méi)那位女同學(xué)有給我的啟示，我不 會(huì)臨時(shí)改變我的教學(xué)計(jì)劃，放棄 預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，這 堂課就會(huì)上成一堂沒(méi)有特色的一般的音樂(lè)課；如果我不肯定那位女同學(xué)“干擾”我教學(xué)進(jìn)度的舉動(dòng)，而是不加考慮就隨意地否定或置之不理， 她肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，恐怕從此對(duì)音樂(lè)課失去興趣，也 會(huì)不喜歡 我這位音樂(lè)老 師。正是我 對(duì)她的大 膽表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，并巧 妙地加以 引用，才會(huì)生成如此精彩的一堂課02課堂教學(xué)方式的改變（課堂隨想：這位學(xué)生在課堂上的一個(gè)勇敢的舉動(dòng)，一句童真的話語(yǔ), 成了這堂課的一個(gè)很好的生成教學(xué)資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。原 來(lái)生成型教學(xué)資源這在課改中屬于時(shí)髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課 堂中也自然而然出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的單邊活 動(dòng)，而是 老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動(dòng)，是互 動(dòng)型的新課 程教 學(xué)。教 師在課堂中要善于及時(shí)捕獲學(xué)生的信息，及時(shí) 調(diào)整自己的教學(xué)方 案，使生成資源成為教學(xué)的添加劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更主動(dòng)，更 能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。）（課堂隨想：新課程的教學(xué)課堂不再是教師一個(gè)人的狹小舞臺(tái)，而 是學(xué)生開(kāi)放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當(dāng)課堂中出現(xiàn)偏