六個(gè)一課題研究報(bào)告

1、如何讓小學(xué)生“玩的天性”走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂研究課題研究報(bào)告微山縣三河口小學(xué)杜書(shū)勤各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：我校如何讓小學(xué)生“玩的天性”走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂研究課題，是第三屆全縣基礎(chǔ) 教育教學(xué)立項(xiàng)課題。 經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題， 我代表課題研究組， 將本課題的有關(guān)情況向各 位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：一、課題的提出創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 20 世紀(jì) 80 年代初，我國(guó)就進(jìn)行了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能 力的教學(xué)改革。 指導(dǎo)學(xué)生自行探究， 應(yīng)用知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力的教學(xué)理念已 為廣大教師所接受， 并取得的很多寶貴經(jīng)

2、驗(yàn)。 現(xiàn)在，新課程改革已全面開(kāi)展，在自然課變?yōu)?科學(xué)課的同時(shí)， 我們的立足點(diǎn)已從過(guò)去單純傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和基本的 科學(xué)科研部與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，培 養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來(lái)。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科 學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)。 而創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體 現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出“如何讓小學(xué)生“玩的天性”走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂研究”這 個(gè)課題的研究。二、本課題研究現(xiàn)狀的預(yù)期突破在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國(guó)外特別是美國(guó)和日本等國(guó)重視并

3、起步較早。受 歷史和如今應(yīng)試教育的影響， 我國(guó)科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠。 國(guó)家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。 雖然有一些研究， 但也只停留在表面， 學(xué)生的創(chuàng)新能 工作品為主，沒(méi)有形成有目的、 有計(jì)劃、 有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。課堂教 學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究成果不多。力的培養(yǎng)只是注意到課外活動(dòng)或興趣活動(dòng)一個(gè)方面，多以描述已有事實(shí)、 觀(guān)察現(xiàn)象、 仿制手本課題的研究預(yù)計(jì)在以下幾個(gè)方面取得一些突破：1、自然（科學(xué)）課課堂教育中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集分析事實(shí)，得出結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力。2、積

4、極開(kāi)展自然（科學(xué)）課的課外興趣活動(dòng)研究在自然（科學(xué)）興趣小組活動(dòng)、農(nóng)科教結(jié)合活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、自然（科學(xué)）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、改革自然（科學(xué)）教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。研究在自然（科學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、研究的主要階段及活動(dòng)安排課題研究時(shí)間 ： 2010年 8月 2013年 12月第一階段：初步開(kāi)展階段 2010.8 2010.12 研究課題前期準(zhǔn)備：調(diào)查我校學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，組織學(xué)習(xí)新課程有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的 理論，搜集資料、完善課題方案。 填寫(xiě)第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教

5、育教學(xué)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告書(shū)。 制定研究計(jì)劃。 擬定課題研究方案。 確定跟蹤研究的對(duì)象。初步完成在幾方面的實(shí)驗(yàn)，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、過(guò)程、方法、手段的雛形 結(jié)果。進(jìn)行行動(dòng)研究一次。第二階段：重點(diǎn)研究階段 2011.1 2013.7 進(jìn)行具體實(shí)施課題的研究。 不定期舉行問(wèn)卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的評(píng)價(jià)狀況。 開(kāi)展教師評(píng)價(jià)征文活動(dòng)，探索評(píng)價(jià)的新機(jī)制。 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報(bào)告。 撰寫(xiě)案例和論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文?？偨Y(jié)成果階段 2013.9 2013.11整理課題研究資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告 接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。四：研究的方法文本研究：案例研

6、究：制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況確定案例。對(duì)不同年級(jí)、班級(jí)及學(xué)生個(gè)體的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察和記錄。實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)教學(xué)成果驗(yàn)證此教學(xué)方法的可行性。調(diào)查研究：在與學(xué)生交流中觀(guān)察、了解不同年齡段的學(xué)生的興趣和愛(ài)好。行動(dòng)研究：以學(xué)生具體參與為主，通過(guò)參與前后的比較，驗(yàn)證其價(jià)值。五、完成研究任務(wù)的可行性分析：1 、本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識(shí)強(qiáng)，課題組聘請(qǐng)?jiān)鴧⑴c或承擔(dān)過(guò)省、市級(jí)課題研究的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的老師， 有一定研究時(shí)間和研究條件， 對(duì)研究過(guò)程提供了一定的保障。2 、課題成員系縣級(jí)骨干教師，有較高的科研能力和水平，作風(fēng)扎實(shí)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。該課3 、學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)重視教育科研工作， 能夠在組織和經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，因此， 題必能取得預(yù)期成果。預(yù)期成果、研究報(bào)告：課題階段性成果報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告。、論 文：評(píng)價(jià)研究論文、案例、教育故事等。七、課題研究人員分工主 持人：杜書(shū)勤課題組成員：杜書(shū)勤：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并擔(dān)任甚而理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工 作計(jì)劃的制定、行動(dòng)研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負(fù)責(zé)最終的結(jié)題工作。周英：協(xié)助做好課題總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科 學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。張青：擔(dān)任自然（科學(xué)）興趣小組的輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)研究在學(xué)生的興趣活動(dòng)