《綜合素質(zhì)》簡答題模板

1、綜合素質(zhì)簡答題模板模塊一 職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）一、教育觀素質(zhì)教育的基本要求（材料分析題） 口訣：兩全兩發(fā)展 創(chuàng)新與實(shí)踐（1）面向全體（2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)（4）發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（ 5）著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展 材料作答： 總：材料中某老師的教育行為是恰當(dāng)（不恰當(dāng)）的，遵循了（違背了）素質(zhì)教 育的理念，值得我們學(xué)習(xí)或倡導(dǎo)（或者引以為戒） 。（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 材料分析考點(diǎn)：不放棄每一位學(xué)生，不過分關(guān)注個(gè)別學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，一 視同仁。正例:不因某學(xué)生成績差而放棄，關(guān)注所有學(xué)生。 反例：只關(guān)注個(gè)別學(xué)生或

2、某些學(xué)生。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 材料分析考點(diǎn)：德智體美勞全面發(fā)展：知識傳授與實(shí)踐結(jié)合； 正例：除了成績，重視德體美方面反例：只重視學(xué)生成績 材料回答：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中某老師 （3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 材料分析考點(diǎn)：實(shí)踐能力 -教育與實(shí)踐結(jié)合 創(chuàng)新精神 -教學(xué)方面創(chuàng)新 正例：鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，帶學(xué)生去實(shí)踐 反例：灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會應(yīng)用。材料回答：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料 中某老師 （4）素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 材料分析考點(diǎn)：教育內(nèi)容上 -發(fā)展學(xué)生特長 教育方法上 -因材

3、施教（孔子） 正例：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特反例：對學(xué)生個(gè)體差異視而不見 材料回答：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中某老師 （ 5）素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展 材料分析考點(diǎn)：教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，不僅學(xué)生情緒、情 感、學(xué)生的未來，利于學(xué)生長期發(fā)展。正例：關(guān)注學(xué)生情緒、情感、關(guān)注學(xué)生的未來，利于學(xué)生長期發(fā)展 反例：學(xué)生只重視智育、不重視德育、不利于學(xué)生長期發(fā)展 材料回答：素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。材料中某老師 素質(zhì)教育背景下的教學(xué)觀（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（3）從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向

4、“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、學(xué)生觀“以人為本”的學(xué)生觀 口訣：兩獨(dú)一發(fā)（1）學(xué)生是發(fā)展的人（順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性） 第一，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?材料分析考點(diǎn)：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是發(fā)展過程中的人，用發(fā)展的眼光去看待 學(xué)生，學(xué)生犯錯誤，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正錯誤。第二，學(xué)生是發(fā)展的人 材料分析考點(diǎn)：學(xué)生犯錯誤很正常，教師要原諒學(xué)生錯誤。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人 第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。 材料分析考點(diǎn)：因材施教 第三，學(xué)生與成人之前存在著巨大的差異。 材料分析考點(diǎn)：教師善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的獨(dú)特性，充分的讓每位學(xué)生得到

5、全面 發(fā)展。（3）學(xué)生是具有獨(dú)特意義的人 第一，學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的 頭腦之外，不以教師的意志力強(qiáng)加給學(xué)生，否則挫傷學(xué)生積極性。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 讓學(xué)生充分、自由的發(fā)展 第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。三、教師觀教師職業(yè)的角色（重點(diǎn)：常規(guī)教師角色和新課改教師角色） 新課改背景下的教師觀 總：該教師的教育行為符合（違背）新課程改革背景下的教師觀，值得我們學(xué) 習(xí)（引以為戒）。A、教師角色的轉(zhuǎn)變1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中某老師 2、從教師與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者（從有到優(yōu)）

6、 和開發(fā)者（從無到有） 。材料中某老師 3、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。材料中某老師 4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師（不光是學(xué)校的教室，還是社會的教師，學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)）B、教師行為轉(zhuǎn)變1、在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生。2、在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。3、在對待自我上，教師應(yīng)注重反思。4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)教師勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性（單選考） 、主體性和示范性（考的較多） 、長期性、 勞動時(shí)間的延續(xù)性（沒有固定的工作時(shí)間長度）和勞動空間的廣延性（教師家 訪）模塊二 教師職業(yè)道德規(guī)范口訣：三愛兩人一終身1、愛國守法教師職業(yè)的基本要求2、愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求3、關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂4、教書育