大班活動(dòng)觀察記錄

1、大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄觀察記錄：今天中午飯后我又讓小朋友先折紙按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡 的書看。小朋友好像很愿意這樣去做他們紛紛拿了正方形的紙之后就坐在 位置上 或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會(huì)折的就在那里專心致志地 折著有些小 朋友不會(huì)折就跑到別人的座位邊去求別人幫助教一教。教師分析：折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是 如果他 們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容不求進(jìn)步可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退教育措施：以后對(duì)于孩子的表現(xiàn)我還是要多觀察再觀察。要以實(shí)事求是的方 法來下定義要做到眼見為實(shí)才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)對(duì)自己更負(fù)責(zé)對(duì)教育更負(fù)責(zé)也 才能對(duì)自己的教學(xué)工作

2、更有促進(jìn)作用。觀察記錄：今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧。aa今天的當(dāng)值醫(yī)生。他做好了準(zhǔn)備工作認(rèn) 真地開始了工作。首先他用診器在小病人的身上來回聽了幾遍隨后他又拿出了血 壓計(jì)專注地給小病人量血壓。等到“我感所有檢查都做好后aa細(xì)心地問了句：“你還有哪里不舒服，”小病人說: 覺有點(diǎn)感冒了流鼻涕” “那我給你配些藥吧吃好藥就會(huì)好的。教師分析:在游戲過程中幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外增加了一些語言交往 行為增 進(jìn)了幼兒之間的交往和交流激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。 教育措施:由此不難看出孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為 根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施不斷投入新的游戲材

3、 料，對(duì)于 幼兒不感興趣的游戲區(qū)域是否可以根據(jù)幼兒的游戲情況撤除或是整改為符合幼兒年 齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域讓幼兒在角色游戲方面有所提 升。觀察記錄：“百貨商店”是美工區(qū)有三個(gè)層次分別是襯衫、立體西裝和購物袋。幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同層次的作品進(jìn)行制作。aa和SS來到這一區(qū)角。兩人都是第一次來都是按照從簡到難的難易程度進(jìn)行制作。襯衫兩人都沒有什么問題但 在制作立體西裝的時(shí)候SS由于粗心沒有看清楚有一步做不下去了他 說：“老師 這里我不會(huì)了。教師分析：aa和SS雖然是第一次來這一區(qū)角可是由于兩人的動(dòng)手能力都很強(qiáng)所以對(duì) 他們 來說難度并不大。教育措施：引導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候一定要仔細(xì)觀

4、察步驟圖這樣才不會(huì)出錯(cuò)觀察記錄：美工區(qū)提供了許多材料今天的制作主題是“昆蟲的家”。幾位幼兒圍桌正在 進(jìn)行 制作活動(dòng)。幾位孩子正在安靜的進(jìn)行活動(dòng)沒有交談。他們選取制作的主要材 料幾乎都 不相同所以造型也各不相同。這時(shí)hh接著就到籃子里找材料她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方但還沒有用起來。而旁邊的kk接著又開始用紙杯造型第二個(gè)昆蟲的家他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用hh就開始找扭扭棒看到kk在用她馬上一邊搶一邊說：“這個(gè)綠色的扭扭棒是我的?！苯?師 分析:大班孩子能夠按自己的想法進(jìn)行美工活動(dòng)并完成任務(wù)。教育措施：在活動(dòng)中 當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶材料的沖突時(shí)教師告訴他們籃子里有充足的材料解決了他們之間的

5、沖突問題。所以不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要提供適宜的充足的材料也很重要。觀察記錄：在社會(huì)活動(dòng)中mn有時(shí)候眼睛看著我在聽故事當(dāng)別的幼兒在回答問題時(shí)她 又在和旁邊的hh說起悄悄話來我提醒了她她就默不作聲在接下來的提問過程中她也積極舉手回答問題但是對(duì)于需要闡述為什么 的問題她說不太清楚。教師分析：Mm平時(shí)的注意力不太集中易受影響在教育活動(dòng)中也是當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時(shí)她就會(huì)與同伴說悄悄話。教育措施：1-活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)妹妹的注意力不集中善意的提醒并在接下來的活動(dòng)給予其回答問題的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其主動(dòng)、專心參與活動(dòng)。觀察記錄：今天的活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)奇特的房子在交流討論了各種房子以后幼兒就 開始 自己設(shè)計(jì)房子gg坐在樂怡

6、的旁邊她看著yy畫著愛心的漂亮的雨傘她也 這樣畫起 來我及時(shí)提醒所有的幼兒請(qǐng)按自己的想法來設(shè)計(jì)比比看誰最有創(chuàng) 意。等到完成作 品時(shí)gg的作品與樂怡的有眾多雷同只是yy在用色和繪畫技巧 方面更勝一籌。教 師分析：Gg平日里很喜歡畫畫但是也是易受同伴影響依葫蘆畫瓢不利于其激發(fā)自己動(dòng)腦筋久而久之導(dǎo)致她在闡述事情的為什么時(shí)常說不清自己思考的還不 夠。教師分析：請(qǐng)她回答一些需要闡述為什么的問題鼓勵(lì)她動(dòng)腦思考大膽表述自己的見 解。但是成效尚不明顯。教育措施：教師需要多鼓勵(lì)她的自信心加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。觀察記錄：游戲時(shí)間到了今天玩的是自主性游戲ZZ插的是“建構(gòu)區(qū)”他拿起了一些 雪花積木并且用雪花積

7、木打了一個(gè)大圓圈高興地跑過來對(duì)我說“老師你看我 搭的”我走過去及時(shí)表揚(yáng)了他：“恩真不錯(cuò)：你搭得真好。教師分析：今天ZZ能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈說明孩子有了一點(diǎn)自信這是 個(gè)很大的成功。教育措施：作為老師的我們面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流相信多給他雖然我大聲并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng).鼓勵(lì)和信心他會(huì)變得更加自信。觀察記錄：課間吃點(diǎn)時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆, 叫喊:不要擠，排好隊(duì),慢慢來但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：別擠別擠。師分析:每個(gè)孩子都有爭(zhēng)第一的想法，每個(gè)孩子都有爭(zhēng)第一的權(quán)利