光源優(yōu)秀教學設計

1、光源光的傳播科目物理教學對象八年級學生課時1課時(1)(2)物理觀念知道光傳播的規(guī)律以及條件了解光沿直線傳播的應用科學思維通過實驗模擬生活中的場景，來證明猜想 運用類比的方法理解光源和聲源運用模型法建立光線科學探究教學目標2.(1)(2)(3)3.遵循科學探究的過程分別探究光在水、空氣、固體中的傳播規(guī)律4. 科學態(tài)度與責任(1) 在探究光傳播的規(guī)律實驗中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度(2) 通過STSE教育，激發(fā)學生熱愛科學，提升科學技術(shù)應用于生活和社會的意識 教學重點1. 光的傳播規(guī)律2. 光沿直線傳播的應用 教學難點 對光的直線傳播條件的認識 教法與學法 教法：觀察法、實驗法、探究法 學法：探究學習、

2、討論法 教學準備 課件、激光筆、噴霧、水、牛奶、玻璃、蠟燭、小孔成像的紙盒、光學折射探究儀器 五.教學過程教學內(nèi)容入教師活動同學們在小時候玩過手影游戲嗎？ 今天就讓大家來巫溫兒時的快樂，請學生活動學生上臺表演手影設計意圖通過手影表演激c光源光的傳播教學設計同學上臺表演手影引導其他學生猜他做的什么物體 引導學生思考手影表演需要什么？請同學列舉生活中發(fā)光的物體?引導學生回憶:正在發(fā)生的物體叫什 么運用類比的方法:在發(fā)光的物體叫光 源引出光源的槪念:能夠自行發(fā)光的物 體引導學生思考：月亮、鏡子、磚石、 電影銀幕是否為光源引導學生復習回顧:聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音不可以在真空中傳播，聲的介質(zhì)可以是:氣

3、體、液體、固體。請學生根據(jù)生活實際猜想光可以在真空中傳播嗎?新課教 學一光 的傳播 規(guī)律引導學生思考：1.光可以在氣體中傳播嗎？ 2光可以在液體中傳播嗎？3.光可以在固體中傳播嗎?以教室的玻璃和墻為例，引導學生思考光在固體中的傳播發(fā)學生興趣。猜手影形狀回答：手、發(fā)光的 燈回答：太陽、蠟燭、 螢火蟲、水母等回答：聲源運用類比的方法 建立光源的概念，培養(yǎng)學生的科學回答:不是，月亮、 鏡子、磚石本身不 發(fā)光他反射的是太 陽光，電影銀幕不 是，他靠的是投影 儀投射的光思維復習聲學知識根據(jù)聲音在介質(zhì)中的傳播引回答：可以，因為入光在介質(zhì)中太陽光照在宇宙中的傳播，再一次要經(jīng)歷一段真空地運用類比的方段才能照射

4、到地球上1.可以，不然我們法生活的世界就是黑根搖生活實際來暗的得出結(jié)論，讓學生2.可以，游泳時水明白物理和生活下也是有光的3.可以，不過，是在透明固體中實際聯(lián)系緊密c光源光的傳播教學設計8結(jié)論：光可以在空氣、水.透明固體中傳播提出問題：光在介質(zhì)中如何傳播?給出生活中可以看見光路的圖片（特殊悄況下）引導學生提出猜想實驗探究h光在空氣中的傳播實驗操作：打開激光筆，看見光斑,但是沒有看見光路，引導學生想在生活中什么時候見過光的傳播路徑，這些時候有什么特點?模擬早晨山間霧的悄況，請一位學生用噴霧噴水，其他學生觀察光的路徑結(jié)論1：光在空氣中沿直線傳播實驗探究2:光在水中的傳播實驗操作：打開激光筆，射向水

5、里,并沒有看見他的路徑，提出問題，怎樣才能使他的路徑顯示出來?往水里滴入牛奶，搖晃均勻，再打開激光筆，觀察光在水里的傳播路徑結(jié)論厶光在水中沿直線傳播實驗探究3：光在固體中的傳播實驗擦作：請學生打開激光筆，讓光通過透明的玻璃，其余學生觀察光的傳播路徑結(jié)論3：光在固體中沿直線傳播總結(jié)：光在介質(zhì)中沿宜線傳播提出問題:光在介質(zhì)中總是沿直線傳播嗎？還需不需要什么條件呢?演示實驗1：拿出光的折射演示儀總結(jié)結(jié)論提出猜想：光在介質(zhì)中是沿直線傳播回答：1.在黑暗的條件下2塵土飛揚時3.在早晨的山間實驗探究回答：讓水變得渾學生動手操作和觀察實驗學生思考實驗結(jié)論是否嚴謹，還需要附加什么條件，帶著問題進入接下來讓學生

6、觀察生活提出猜想，提高他們的學習興趣培養(yǎng)他們科學思維能力，根據(jù)生活來解決實驗中的問題提高他們的主觀能動性把問題留給學生，教師負責引導通過實驗現(xiàn)象宜觀說明明白物理實驗結(jié)論必須具有嚴謹器，組裝好，打開激光筆，讓光通過空氣射向水里，學生觀察此時光的傳播路徑，引導學生總結(jié)：光需要在同種介質(zhì)中沿直線傳播演示實驗2：在水槽里加入糖，不攪拌均勻，讓激光筆通過，觀察到此時路徑是彎曲的線，再將水攪拌均勻,觀察此時光的路徑結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿宜線傳播引導：為了研究光學現(xiàn)象，我們需要在紙上將光的傳播路徑表示出來，如何簡單的將光的傳播路徑表示出來？光在介質(zhì)中怎么傳播?那么光的傳播有方向嗎?注意：這里所說的光線，

7、是我們引入進來表示光的傳播路徑和方向的.實際是不存在的的實驗總結(jié)為什么此時的路徑不是直線發(fā)生了偏折總結(jié)得出最后的結(jié)總結(jié)：通常用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向,這樣的直線叫光線通過兩個演示實驗總結(jié)光沿直線傳播的條件不是直接告訴，而是引導學生總結(jié)光線的表示提高學生的主體性新課教學一光沿直線傳播的應用L影子演示；打開手電筒，照射鋼筆，在后 方觀察到鋼筆的影子。引導，講解影 的形成，光是沿直線傳播的，在傳 播過程中，遇到不透明的物體，在后 方就形成了我們看到的影子。請同學 完成鋼筆的影子圖總結(jié)影子的形成讓學生明口，物理可以解決生活中很多問題根據(jù)光沿直線傳播以及光線的畫法完成光路圖人在路燈下走過影子

8、是如何變化的結(jié)論：先變短再邊長和影子形成同道理，生活中常見的大 影子：日食和月食，以及我們表演的 手影和集合中國人智慧的皮影。2.小孔成像拿出小孔成像的實驗模型，在黑暗條 件下表演小孔成像，請學生觀察實驗 效果，總結(jié)像的特點：倒立作圖剖析，小孔成像為什么是倒立實像的概念：實際光線匯聚而成，能被光屏承接小孔成像的特點：倒立的實像 樹蔭下的光斑：太陽的實像 小孔成像，像的形狀與孔的形狀無關(guān)3.激光準直激光準直技術(shù)和打靶，以及排隊問題1. 光源2. 光傳播的規(guī)律3. 光沿直線傳播的應用板書設計總結(jié)自己動手得出學生自己動手作圖得出結(jié)論通過實驗現(xiàn)象得出小孔成像是倒立的通過作圖剖析原因總結(jié)結(jié)論結(jié)論，教師只起引導作用通過實驗現(xiàn)象讓學生自己總通過作圖得出現(xiàn)象產(chǎn)生的原§光源光的傳播光源：能夠自行發(fā)光的物體光傳播的規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播光沿宜線傳播的應用：1. 影子2. 小孔成像