孫中山破陋習市優(yōu)質(zhì)課_教案教學設(shè)計

1、孫中山破陋習市優(yōu)質(zhì)課本文是關(guān)于孫中山被陋習 市優(yōu)質(zhì)課，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教材簡析：孫中山破陋習一文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足 所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法， 寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干, 纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦, 強 烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考， 不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格， 堅 決與封建勢力做斗爭的革命精神。教學目標：針對本課教材特點和學生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 與價值觀三方面將教學目標定位：1

2、、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。2、有感情的朗讀課文并能有條理的復述這個故事。3、理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習曾對中國的婦女身心造成嚴重的 傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。4、培養(yǎng)學生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。教學重難點：其中，我把指導學生朗讀課文，體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害， 以及孫中山對封建陋習的憎恨作為本課的教學重點，本課雖然文字淺顯，但感悟?qū)O中山為什么要破陋習仍是本課的難點。教學流程：第一課時：一、導入：1、出示圖片：同學們你們認識這位偉人嗎？根據(jù)你的了解你能來介紹一下 他嗎？2、生說交流。3、同學們知道的

3、真不少，老師再給同學們補充一下:孫中山 1911 年 * 了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年 的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。4、這節(jié)課我們一起來學習一個關(guān)于孫中山小時候的故事，看老師板書課題（強調(diào)生字“孫”的寫法），齊讀課題。5、讀了課題你有什么問題嗎？師梳理歸納有價值的問題。預設(shè)問題：孫中山為什么要破陋習？什么是陋習？6、同學們提的真好，這幾個問題就是這節(jié)課我們要解決的問題。二、整體感知：1、同學們都預習了課文，下面老師再給同學們一段時間，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。2、課文中的生字同學們都認識了嗎？那好，請同學們看著課后的生字表，同位互相檢查

4、一下。3、怎么樣，都認識了嗎？那老師可要檢查了：出示詞語，讓學生先自讀，然后逐詞指讀。剛才同學們讀的真不錯，能一起來一遍嗎？4、請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？5、交流：這么長的一篇課文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起！老師看出來了，我們班同學都是一些會讀書會思考的孩子。過渡： 既然事情與孫中山的姐姐有關(guān)系，那就讓我們先來認識一下他的姐姐吧，請同學們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么？三、精讀課文（一）第一自然段課件：出示第一自然段（ 1）自由朗讀第一自然段（ 2）說說你讀懂了什么？a、 能干。 你從文中哪句話看出來的？（生說） 你想不想夸獎一下這位姐姐？那就請你用夸獎的語

5、氣讀一下這句話。b、活潑（ 3）如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣？（高興、喜歡）你喜歡嗎？那就請你讀出對姐姐的喜歡。指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。齊讀。聽出來了，同學們都非常喜歡這位姐姐。過渡： 孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發(fā)生了變化，請同學們自己讀一下第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化？（三）學習第七自然段1、帶著問題自讀這一自然段。2、交流：學生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據(jù)學生回答總結(jié)失去笑臉、失去歌聲。3、讀了這兩段話你又產(chǎn)生了疑問嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問？問題預設(shè)：姐姐問什么變化這么大？姐姐為什么失去了笑

6、臉失去了歌聲？4、那就請同學們帶著你自己的問題學習課文2-6 自然段，讀讀課文2-6 自然段，找一找原因。（三）學習2-6 自然段1、尋找姐姐變化大的原因自讀交流：學生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。對， 就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學們知識什么是 “纏足 “嗎（生答）對，纏足，就是纏小腳。（板書：纏足）2、結(jié)合第2 自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。姐姐的腳是怎樣被纏起來的？請同學們默讀課文第2自然段，劃出相關(guān)的句子。交流劃出的句子，并說說你體會到了什么？你是從哪些詞語中體會到的？讓學生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么？師補充資料，是啊，

7、用 4 到 5 米長的布條把5 個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。課件出示纏腳圖片：師： 看， 這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經(jīng)嚴重變了形。課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀學生發(fā)現(xiàn)漏掉了 “極”“直”，師點擊出示，并說老師認為去掉這兩個詞也很通順，你認為可以不可以去掉，為什么？根據(jù)學生回答，師小結(jié)： 這兩個詞準確的寫出

8、了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。（板書：痛苦）指導學生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。3、結(jié)合第三自然段體會孫中山心情。指讀孫中山的話。師認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣？誰再讀？師范讀。齊讀4、體會媽媽的心情自讀 4-6 自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的？交流：a 無可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。b 心疼。你是從哪兒體會到的？讓學生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。5、分

9、角色讀孫中山和媽媽的對話。分角色讀課文，把自己當成故事中的主人公，便于我們走進人物的內(nèi)心世 界，同學們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話？這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話？誰讀媽媽的話？其他同學認真聽。師生合作讀。讀的真有感情，讀出了人物的內(nèi)心世界，掌聲鼓勵一下。（四）再讀第七自然段。師： 以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。課件出示：以后的幾個月，孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。指讀。學生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個“再也”，老師認為句子也很通順，問問學生可不可以去掉？引導學生體會到加上 “再也” 就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。指導朗讀這句話。（五）解決提出的問題讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“什么是陋習？”用“因為所以”句式說說孫中山為什么要破陋習？（六）齊讀最后一段，結(jié)束全文。所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的陋習。齊讀最后一段。（板書：破陋習）四、拓展延伸：1、學習了課文，你認為孫中山是一個怎樣的人？2、如果沒有孫